«Мектепке дейінгі оқыту мен тәрбие» мамандығына арналған

жүктеу/скачать 202,91 Kb.

бет	5/50
Дата	21.04.2022
өлшемі	202,91 Kb.
	#31731

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 50

3.5 Курстың пререквизиттері

Әдебиеттануға кіріспе

Әлем әдебиетінің тарихы

Қазақ әдебиетінің тарихы

3.6 Курстың постреквизиті:

Қазақ әдебиеті сынының тарихы

Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесі

2 ПӘННІҢ МАЗМҰНЫ ЖӘНЕ САБАҚТАРДЫҢ ТҮРІ БОЙЫНША САҒАТТАРҒА БӨЛУ

1 Кесте

№

Тақырыптар атауы

сағаттар

әдебиеттер

Дәріс

Тәжір

ОСӨЖ

СӨЖ

1Модуль. Халық ауыз әдебиеті – балалар әдебиетінің бастауы.

Халық ауыз әдебиеті – балалар әдебиетінің бастауы.

1,5

16, Б. 3-9

12, Б. 3-8

3, Б. 3-11

4, Б. 3-12

ХІХ ғасырдағы қазақ балалар әдебиеті.

1,5

1, Б. 12-23

2, Б. 8-37

3, Б. 11-20

4, Б. 12-23

Махамбет Өтемісұлы жырларының халықтық негізі.

1,5

16, Б. 25-37

4, Б. 64-68

8, Б. 23-38

9, Б. 63-67

Ы.Алтынсарин – қазақ балалар әдебиетінің атасы

1,5

15, Б. 37-53

4, Б.38-78

5, 24-28

Ы.Алтынсарин өлеңдерінің идеялық, көркемдік ерекшеліктері

1,5

2, Б. 53-61

4, Б. 80-92

5, Б. 20-24

Абайдың тәрбие мәселесіне байланысты педагогикалық көзқарастары. Қазақ балалар әдебиеті тарихында Абай Құнанбайұлының орны. Абай қарасөздеріндегі оқу, білім.

1,5

2, Б.63-68

9, Б.92-125

5, Б. 25-37

ХХ ғасыр басындағы қазақ балалар әдебиеті

Шәкәрімнің балаларға арналған туындылары

С.Көбеевтің “Үлгілі бала”, “Үлгілі тәржімә” атты оқу құралдарының жанрлық ерекшеліктері.

1,5

2, Б. 52-68; 79-132

4, Б. 126-134; 134-166

7, 38-41

А.Байтұрсыновтың қазақ балалар әдебиетіне қосқан үлесі.

М.Дулатовтың балаларға арналған шығармаларындағы әлеуметтік тақырып

1,5

8, Б.133-148

4, Б. 166-183

5, Б. 42-45

Ж.Аймауытовтың ағартушылық, педагогикалық бағыттағы ғылыми еңбектерінің мәні.

С.Торайғыров және балалар әдебиетіндегі жаңа бағыт.

1,5

2, Б. 148-164

7, Б. 183-190

16, Б. 46-48

Қазақ кеңес балалар әдебиеті.

М.Жұмабаевтың ақындық табиғаты.

С.Сейфуллиннің “Бандыны қуған Хамит” әңгімесінің идеясы, тәрбиелік мәні

1,5

12, Б. 164-178

14, Б. 191-207

16, Б. 95-120

М.Әуезов және балалар әдебиеті.

І.Жансүгіров өлеңдеріндегі эстетикалық тәрбие

1,5

3,5

3. Б. 179-200

4, Б. 207-222

6. Б. 121-132

2 модуль М.Әуезов және балалар әдебиеті

Кеңес халықтарының ерлік істерінің балалар әдебиетіндегі көрінісі.

1,5

3,5

2, Б.200-322

4, Б.222-333

8, Б. 12-24

Негізгі тақырып, идея бірлігі, ұлттық рух көрінісі

1,5

3,5

2, Б. 200-322

4, Б. 222-333

10, Б. 64-71

Өмірі мен жазушылық қызметі

1,5

3,5

2, Б. 322-331

4, Б. 333-344 7, Б. 72-81

Жетім” әңгімесі мен “Көксерек” повестерінің көркемдік-эстетикалық табиғаты.

1,5

3,5

2, Б. 332-349

4, Б.344-358

5, Б. 82-86

3 ПӘНДІ ОҚЫТУДЫҢ ӘДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУЛАРЫ
Студент» пәнінде тәжірибе жүзінде кең қолданылатын, әрі жан-жақты игерілген тілді талдаудың негізгі әдістерін білуі қажет. Ғылыми ой-өрісті қалыптастыруда қазақ тілі және әдебиетін оқыту әдістемесі ғылыми білім ретінде пайда болуы ерекше роль атқарады. Тарихы әр кезеңдегі ғылым алдына қоятын қоғамдағы әлеуметтік-мәдени шарттардың шектес ғылымдармен және олардың практикалық шешімдерімен тікелей байланысы постулатын түсінуге көмектеседі.
4 КУРС ФОРМАТЫ

Аудиториялық уақытқа дәрістер, семинар сабақтары, оқытылған материалды талқылау және әртүрлі тапсырмаларды орындау кіреді. Әрбір сабаққа студент әдебиеттің негізгі және қосымша қайнар көздерінің тізіміне сәйкес дайындалуы керек (негізгі бөлімдер мен бөлімшелер әрбір сабақта нақтыланады). Аралық бақылау жұмысында болмаған студенттер автоматты түрде 0 балл алады және бақылау жұмысын тапсыруға жіберілмейді.

Негізгі ұғымдар дәрістерде ұсынылады және түсіндіріледі. Сабаққа қатысу және дәрісте негізгі ұғымдарды, түсіндірмелерді және мәліметтерді жазып алу студенттің міндеті болып табылады. Егер студент қандай да бір жағдайлармен дәріске қатыспаған жағдайда, дәрістің материалын топтағы басқа студенттен алуы керек. Оқытушы материалды бір де бір студентке дәрістің бір де бір уақытында босату себебіне қарамастан ұсынбайды.

ОЖСӨЖ мақсаты – тіл дамыту әдістемесі саласына байланысты зерттеу еңбектерді қарастыру.

ОЖСӨЖ міндеттері келесілерді қарастырады:

курстың методологиясы және зерттеу әдiстерi;
тіл дамыту әдістемесі және оның ерекшелiктерi туралы.

Студенттердің өздік жұмысы – бұл тұлғаның жеке танымды қызметі, ол өзіне тек қана алған білімін бекітіп қоймауы, сонымен қатар жеке тілдік тұжырым-ойлау процесі болып табылады. Өзіндік жағынан ол келешек маманның жаңа білімінің ашылуына, қалыптасуына жағдай жасайды.

Өздік жұмыс сонымен қатар студенттің максималды белсенділігін қарастырады және ол алған білімін ұйымдағы ғылыми зерттеу, қоғамдық және өндірістік қызметтерде көрінеді.

5 КУРС САЯСАТЫ

Курсты оқу барысында алынған ұпай жинақталып. жалпы саны шығарылады. Жиынтық бағаны шығару үшін әрбір тапсырма, сабаққа қатысуы, СӨЖ, ОСӨЖ тапсырмаларын, тиісті жаттығу жұмыстарын орындағаны жөніндегі ұпай жиынтығы, кезеңдік, қорытынды бақылау нәтижелері т.б. түгел ескеріледі. Берілген тапсырманы уақытында орындау қажет. Тиісті тапсырмалар сессияның соңғы аптасына дейін өткізілуі тиіс. Орташа ұпай жинақтай алмаған студент емтиханға жіберілмейді. Әрбір тақырыпты өтеу міндеті, өтілген материалды меңгеру деңгейі тест, жатқа жазу, бақылау түрінде тексеріледі. Себепсіз сағат босатсаңыз қосымша шығармашылық жұмыс беріледі. Сабақтан екі рет кешігу бір рет сабақ босатқанға теңгеріледі.

6 БАҒАЛАУ САЯСАТЫ

«Мектепке дейінгі бала тілін дамыту әдістемесі» пәнінің ұпайларға бөлінуі

Апта	1	2	3	4	5	6	7	8			9	10	11	12	13	14	15
І аттестация										ІІ аттестация
Дәріс	30 ұпай								30 ұпай
Семинар		15	15	15	20	20	20	10			10	10	15	15	15	15	15
ОСӨЖ		10		10		10						10		10		10
СӨЖ			25		25		25						25		25		25
Аралық бақылау	60 ұпай								60 ұпай
Барлығы	300 ұпай								300 ұпай
Емтихан	400 ұпай
қорытынды	1000 ұпай

жүктеу/скачать 202,91 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 50