Мектепте қашықтықтан оқыту кезінде оқушылардың оқу қызметін ұйымдастырудың әдістемелік ерекшеліктері
Орта мектепте кашыктыктан окыту
- Бұл бет үшін навигация:
- Жеке жұмыс. Тест «Білімленд» платформасында тест орындау.
- Слайд-3 Қосымша1. Слайд-4 Слайд-5,6 Қосымша2.
- Диаграмма. Статистикалық деректерді көрсету тәсілдері
- Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз
- Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз
- Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
- Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз) 1: 2
- Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралынені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет
- Дұрыс жауап: C.
- Ұзақ мерзімді жоспар тарауы: 6.3В Бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер
- Күні: Мұғалімнің аты-жөні: Сынып
- Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
- Бағалау критерийлері
- Ойлау дағдыларының деңгейі
- Пәнаралық байланыстар Геометрия Бастапқы білім
|
Слайд-3 Қосымша1. Слайд-4 Слайд-5,6 Қосымша2. Кесте сызылған плакат, маркерлер https://bilimland.kz/kk/subject/matematika/5-synyp/diagramma-diagramma-turleri-donggelek-syzyqtyq-zhane-bahandy-diagrammalar?mid=04581658-9d5a-11e9-be78-49d30a05e051 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сабақтың соңы. 5 минут |
«Мен білемін!» кестесі арқылы сабаққа рефлесия жүргізу. Оқушыларға түрлі түсті стикерлер таратылады. Тақтада ілінген плакатқа әр оқушы өз аттарының тұсына стикерлерді жапсырады. Стикер түстері нені білдіретіні алдын ала оқушыларға таратылады.
Үйге тапсырма: № есеп |
Қосымша 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Қосымша ақпарат | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз? |
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? |
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Практикалық жұмыстар арқылы |
Ауызша сұрақтар қою және жеке жұмыс |
Оқытудың белсенді әдістері арқылы дене қимыл жаттығулары, тапсырмаларда ИТ тиімді қолдану | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен? |
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақтыжақсартуға не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралынені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет? | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Қосымша№1
Жұптық жұмыс. «Жалған/ ақиқат»
Осы берілгендерге сүйене отырып, пікірлердің жалған немесе ақиқат екенін анықта.
|
1 |
Жүгері егілген жер 2100га |
Жалған/ақиқат |
|
|
Бидай егілген жер 1570 га |
Жалған/ақиқат |
|
|
Жоңышқа егілген жер1125 га |
Жалған/ақиқат |
|
|
Егіс алқабының көп бөлігіне жүгері егілген |
Жалған/ақиқат |
|
|
Сұлы егілген жер 2700 га |
Жалған/ақиқат |
дискриптор:
Диаграмммадағы статистикалық ақпаратты алады.
Дөңгелек диаграмма бөліктерін есептеп, дәнді дақыл егілген жер бөліктерін анықтайды
Пікірдің ақиқат/жалғандығын анықтайды.
Қосымша №2
PISA тапсырмасы
Экспорт
Зедландияның мемлекетінің экспорты туралы диарамма берілген. Бұл мемлекет ақша ретінде зед қолданады.
Қосымша 3
Шамшырақтар.
Ш амшырақтар – бұл төбесінде жарығы бар мұнаралар. Шамшырақтар теңіз кемелеріне түнгі уақытта жағаға жақындаған кезде жол табуға көмектеседі.
Шамшырақтың белгі беруші жарығы белгілі бір теттегі код комбинациясымен беріліп отырады. Әр шамшырақтың өзінің жарық түсі болады.
Төмендегі диаграммада Сіз белгілі бір шамшырақ суретін көре аласыз. Жарық жарқылы қараңғы кезеңдермен кезектесіп отырады.
Бұл әдеттегі құбылыс. Біршама уақыттан соң сурет қайталанады. Ол қайталауды бастағанға дейінгі бір толық цикілге жұмсалған уақыт кезеңі деп аталады. Сіз кезеңді тапқан уақытта келесі бірнеше секунд, минут не сағат бойына диаграмманы кеңейту қиын емес.
1 – сұрақ: Шамшырақ
Төменде көрсетілгендердің қайсысы бұл шамшырақтың кезеңі бола алады?
2 сек.
3 сек.
5 сек.
12 сек.
Дұрыс жауап: C.
2 – сұрақ: Шамшырақ
Шамшырақ 1 минутта неше секунд бойына жарық жарқылдарын береді?
4
12
20
24
Дұрыс жауап: D.
3 – сұрақ: Шамшырақ
Төменде келтірілген диаграммада минутына 30 секунд бойына жарық белгісін беретін шамшырақтың жарық жарқылдарының ықтимал суретінің кестесін жасаңыз. Кезең 6 секундқа тең болуы тиіс.
Дұрыс жауап: Кестеде әрбір 6 секунд сайын 3 секунд бойына 6 секундтық кезеңмен жарқылдай отырып, жарық пен көлеңкенің суреті көрсетілген. Бұны келесі тәсілдермен жасауға болады:
1 бір-секундтық жарқыл және бір екі - секундтық жарқыл (бұл бірнеше тәсілдермен көрсетілуі мүмкін)
1 үш-секундтық жарқыл (ол 4 тәсілмен көрсетілуі мүмкін).
Егер екі кезең көрсетілсе онда әр кезең үшін шаблон бірдей болуы тиіс.
Кестеде әрбір 6 секунд сайын 3 секунд бойына бірақ 6 секундтық емес кезеңмен жарқылдай отырып, жарық пен көлеңкенің суреті көрсетілген. Егер екі кезең көрсетілсе онда әр кезең үшін шаблон бірдей болуы тиіс.
Үш бір-секундтық жарқыл көлеңкенің үш бір-секундтық кезеңдерімен кезектеседі.
Орта мектептің 6 сыныпта математиканы қашықтықтан оқытудың сабақ үлгісі.
|
Ұзақ мерзімді жоспар тарауы: 6.3В Бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер |
Мектеп: | ||||||
|
Күні: |
Мұғалімнің аты-жөні: | ||||||
|
Сынып: 6 |
Қатысқандар саны: |
Қатыспағандар саны: | |||||
|
Сабақ тақырыбы |
Бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздік. Бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктерді шешу. | ||||||
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары |
6.2.2.10 түріндегі сызықтық теңсіздіктерді шешу; 6.2.2.13 теңсіздіктердің шешімдерін сан аралығы арқылы және берілген сан аралығын теңсіздік түрінде жазу | ||||||
|
Сабақ мақсаттары |
түріндегі сызықтық теңсіздіктерді шығарады; Теңсіздіктердің шешімдерін сан аралығы арқылы жазады. берілген сан аралығын теңсіздік түрінде жазады. | ||||||
|
Бағалау критерийлері |
Оқушылар: - Берілген теңсіздікті ықшамдай алады түріне келтіре біледі -Теңсіздіктердің шешімдерін сан аралығы арқылы жаза алады, берілген сан аралығын теңсіздік түрінде жаза алады | ||||||
|
Ойлау дағдыларының деңгейі |
Білу, түсіну, қолдану | ||||||
|
Тілдік мақсаттар |
Оқушылар: бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктерді шешу алгоритмін түсіндіреді. теңсіздік, тура санды теңсіздік, бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктің анықтамаларын тұжырымдайды. Пәнге қатысты лексика мен терминология: - теңсіздік; - қатаң теңсіздік; - қатаң емес теңсіздік; - теңсіздіктерді шешу; - сызықтық теңсіздік; -бөлігін де оң санға көбейткенде/бөлгенде теңсіздік белгісін өзгеріссіз қалады. Диалогқа қажет сөз –тіркестері: х7 теңсіздігінің шешімі....аралығы болып табылады теңсіздіктің екі жақ бөлігін де теріс санға көбейткенде /бөлгенде теңсіздік белгісі өзгереді теңсіздіктің екі жақ бөлігін де оң санға бөлгенде /көбейткенде теңсіздік белгісі өзгеріссіз қалады | ||||||
|
Құндылықтарды дарыту |
Топтық және жұппен жұмыс жасата отырып оқушыларда өзара сыйластық, адамгершілік қарым-қатынасты қалыптастыру | ||||||
|
Пәнаралық байланыстар |
Геометрия | ||||||
|
Бастапқы білім |
Теңсіздік туралы, сандық теңсіздіктер қасиеттерін біледі, сан аралықтарын біледі, мысалдар келтіре алады, өрнекті ықшамдай алады. | ||||||
|
Сабақ барысы | |||||||
|
жүктеу/скачать 0,92 Mb. Достарыңызбен бөлісу: 
| |||||||