Менеджмент – басқару туралы ғылым Менеджмент кәсіби қызметтің ерекше түрі ретінде
жүктеу/скачать 3,35 Mb.
|
darister
- Бұл бет үшін навигация:
- Жобалап оқыту мақсаты
- Жобалап оқытудың бастапқы теориялық ұстанымдары
- 6 тақырып. Мектеп басқарудың педагогикалық жүйесі және нысаны ретінде «Жүйе» түсінігінің анықтамасы және
| Олардың негізгілері:
Жобаға қатысушылар өмірде әйтеуір бір адамның жобалау бастамасын іліп әкетеді. Жобаға қатыушылар оқыту түрі туралы бір-бірімен келіседі. Жобаға қатысушылар жобалау бастамасын дамыта отырып, оны басқалардың назарына алуын қамтамасыз етеді. Жобаға қатысушылар өздерін жұмысқа дайындайды, ұйымдастырады. Жобаға қатысушылар бір-біріне жұмыс барысы туралы ақпараттар беріп отырады. Жобаға қатысушылар пікірталастарға қатысады. Жобалап оқыту мақсаты: жеткіліксіз білімді әртүрлі ақпарат көздерінен оқушылардың өз бетінше және ықыласпен оқып үйренуіне; танымдық және практикалық міндеттерді шешуге алған білімді пайдалануына; әртүрлі топтарда жұмыс істей отырып коммуникативтік біліктерді игеруге; зерттеу бойынша проблеманы анықтау, ақпарат жинау, бақылау, тәжірибе жүргізу, талдау, жорамал жасау, қорытындылау, дамытуға пайдалану; жүйелі ойлауды дамытуға жағдай жасау болып табылады. Жобалап оқытудың бастапқы теориялық ұстанымдары: басты назар- оқушыда, оның шығармашылық қабілетінің дамуына ықпал ету; оқыту процесі оқу пәнінің логикасына сай емес, оқушы үшін жеке мәні бар іс-әрекет логикасына сай құрылады, бұл оның оқуға деген ынтасын арттырады; жоба жасаудағы жеке жұмыс қарқыны әр оқушының өз даму деңгейіне шығуын қамтамасыз етеді. Осы жоғарыда аталған педагогикалық талаптар орындалған жағдайда мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті оң нәтиже берері анық. Сондықтан мектептің оқу-тәрбие процесіне инновациялық педагогикалық технологияны ендірудің алғы шарты мұғалімнің инновациялық даярлығын қалыптастыру болып табылады. 6 тақырып. Мектеп басқарудың педагогикалық жүйесі және нысаны ретінде «Жүйе» түсінігінің анықтамасы және оның негізгі қасиеттеріне сипаттама (тұтастық және бөлінушілік, тұрақты қарым-қатынас болуы (эмердженттік), синергетикалық, мультипликативтік). Қазіргі кезеңде мектепті басқару педагогикалық құндылықтары басшылыққа алады. Басқару қызметі процесінде менеджер басқарудың жаңа теориясы мен тұжырымдамасын игеріп, ептілік пен дағдыларды меңгереді. Ал практикалық қызмет барысында олардың қаншалықты маңыздылығына баға беріледі. Қазіргі кезде басқару тиімділігін арттыруда білім, идея, тұжырымдама сияқты басқаруға қатысты педагогикалық құндылықтар үлкен маңызға ие болуда. Педагогикалық жүйені басқарудың құндылықтары сан алуан: әртүрлі деңгейдегі тұтас педагогикалық процесті басқарудың мәні мен маңызын ашатын құндылық мақсаттары; білім жүйесін басқару мақсаты, мектепті басқару мақсаты, тұлғаның өзін-өзін тәрбиелеу, өзін-өзі дамытуын басқару және бағалау; құндылық білімдер басқару саласындағы мектептің мәні мен маңызын ашады; құндылықтар басқару қызметке реттеушілік сипат береді. Құндылық-қатынастар педагогикалық жүйеге қатысушылар арасында өзара байланыстың, кәсіптік қызметке, өзіне деген қатынастың педагогикалық ұжымдағы және тұлғааралық қатынастардың мәнін ашады. Құндылық сапалар басқарудың субъективтілігі ретінде басқарушы- менеджердің дербестік, тұлғалық, өзара қарым-қатынастық қасиеттерінің көптүрлілігінің мәнін ашады. Ол сапалар басшының өз қызметін болжап, оның салдарын алдын ала көре білу қабілеті, өз әрекеті мен мақсатын өзгелердің әрекетімен, мақсатымен салыстыра білу қабілеті, ынтымақтастыру және бірлесе басқару қабілетінен көрінеді. Мектеп басшысының басқару мәдениетінің тұлғалық шығармашылық компоненті педагогикалық жүйені басқаруды шығармашылық іс-әрекет ретінде қарастыруы арқылы ашылады. Басқару қызметінде мектеп директоры тұлға, басшы, ұйымдастырушы және тәрбиеші ретінде өзін-өзі танытады. жүктеу/скачать 3,35 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|