Менеджмент – басқару туралы ғылым Менеджмент кәсіби қызметтің ерекше түрі ретінде
жүктеу/скачать 3,35 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Жаңалықты қолдану
- Сурет-21. Инновациялық процесс кезеңдері
- Сурет-22. Мұғалімнің инновациялық даярлығының диагностикасы
Жаңалықтың қажеттілігін анықтау
Жаңалықты таңдау, қолданысқа енгізуге шешім қабылдау Жаңалықты қажет етуді мойындау Жаңалыққа деген қызығушылықты көрсету Жаңалық туралы ақпарат жинау Жаңалықты құрып жасау Оны алдын-ала бағалау Оған баламаны іздеу Жаңалықты таңдау Сурет-21. Инновациялық процесс кезеңдері Педагогикалық инновациялық іс-әрекеттің негізі мақсаты – мұғалім оқушы арасындағы шығармашылық қарым-қатынас субъектісін анықтау; педагогикалық процесс кезеңіндегі оқушының жеке басының шығармашылық дамуын қамтамасыз ету. Жаңалықты енгізуге дейінгі алғашқы кезеңде мұғалім жаңа білімді меңгеру әдістерін таңдайды: қандай педагогикалық технологияны пайдалану керек, оны қалай қолдану қажет және т.б. мәселелерді шешеді. Бұл кезең мұғалімнің инновациялық даярлығының репродуктивті деңгейімен анықталады. Мұғалімнің инновациялық даярлығының репродуктивті деңгейі – мұғалімнің өзін-өзі кәсіби жетілдіруі: мұғалім инновациялық педагогикалық технологияларға тұрақты көзқарас танытып, оқыту мен тәрбие беруде баламалы технологиялардың қажеттілігін түсінеді, мемлекеттік білім стандарты көлемінде жаңа шешім табуға ізденіс жасайды, оқу-әдістемелік кешендеріне аздаған өзгерістер енгізу арқылы өз тәжірибесінде пайдалануымен сипатталады. Инновациялық іс-әрекеттің жүру кезеңінде мұғалімнің педагогикалық инновацияны өз тәжірибесінде пайдаланады, жаңалықты педагогикалық процесте пайдаланудың әдістерін анықтайды. Бұл кезең мұғалімнің инновациялық даярлығының екінші эвристикалық деңгейіне сәйкес келеді. Эвристикалық деңгей мұғалімнің оқу-тәрбие процесіне жаңалықты бергілі бір мақсатпен жүйелі ендіруімен сипатталады: мұғалім педагогикалық міндеттерді шешу үшін жаңа әдістерін іздестірумен айналысады, мұғалімнің инновациялық іс-әрекетті қамтамасыз етуде рефлексия басты орын алады (22-сурет). Сурет-22. Мұғалімнің инновациялық даярлығының диагностикасы Педагогикалық процеске жаңалықты енгізгеннен кейінгі соңғы кезеңінде мұғалім өзі қолданған педагогикалық технологияның жетістіктері мен кемшіліктерін айқындай алады, инновациялық іс-әрекеттің өрбуіне кедергі болған факторларды анықтайды, оларға диагностикалық сараптама жасайды. Бұл кезең мұғалімнің инновациялық іс-әрекетінің шығармашылық деңгейіне сәйкес келеді. Шығармашылық деңгей мұғалімнің инновациялық даярлығының жоғары сатылы нәтижелігімен сипатталады. Мұғалімнің инновациялық іс- әрекетінде шығармашылық белсенділік, ізденістер орын алады. Инновациялық іс-әрекет нәтижесінде мұғалім инновациялық процесті ұйымдастырушы ортаның әсерін бағалап, инновациялық процеске әсер еткен ішкі және сыртқы факторларды анықтайды. Мұғалімнің инновациялық іс-әрекетін қалыптастыруда төмендегідей педагогикалық принциптерді басшылыққа алған жөн: таңдаған (жаңа) әдістің оқыту заңдылықтарына сәйкестігі; жаңа әдістің оқытудың дидактикалық мақсат- міндеттеріне сәйкестігі; жаңа әдістің жеке оқушылардың дербес ерекшеліктеріне сәйкестігі; таңдаған әдістің мектептің материалдық-техникалық базасына сәйкестігі; жаңа әдістің мұғалімнің әдістемелік мүмкіндігіне сәйкестігі және т.б. Жобалау технологиясы негізіне Дьюи, Торндайк, Лай сынды американдық ғалымдардың идеялары алынған: бала өзі таңдаған іс-әрекетті үлкен қызығушылықпен орындайды; іс-әрекет тек оқу пәнінің саласында ғана құрылмайды; балада қызығушылықтың пайда болған сәтін қалт жібермеу; шынайы оқыту ешқашанда біржақты болмайды, қосымша берілетін мәліметтер де өте маңызды. Жобалап оқыту жүйесін қалаушылардың негізгі ұраны: “Барлығы өмірден барлығы өмір үшін”. К.Фрей өзінің “Жобалау әдісі” деген кітабында жобалау әдісінің 17 айрықша белгілерін атап көрсетеді. жүктеу/скачать 3,35 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|