Менің педагогикалық ойым Егер біз алға жылжымасақ
Сабақта сәттілік жағдайын жасау үшін әртүрлі әдіс-тәсілдерді қолдануға болады. Мен олардың кейбіреулері туралы айтып беремін
жүктеу/скачать 31,14 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 2. Табысқа жету жағдаяттарын құру сабақта оқуға деген қызығушылықты дамытатын әсерлерді қолдану арқылы жүзеге асады
- Бұл эффектілерді жасаудың көптеген әдістері мен тәсілдері бар және әр мұғалімнің өзіндік ерекшеліктері бар. Мұнда олардың кейбіреулері бар
| Сабақта сәттілік жағдайын жасау үшін әртүрлі әдіс-тәсілдерді қолдануға болады. Мен олардың кейбіреулері туралы айтып беремін.
1. Сабақта жұмыс істеу барысында қолайлы психологиялық ахуал туғызу. Бұл • Мұғалімнің сабырлы, мейірімді үні. • Мұғалім мен оқушы арасындағы достық қарым-қатынас. Ешқашан студентті тегімен атамаңыз және оны қатаңдық таныту және жасалған құқық бұзушылыққа қанағаттанбау қажет болған жағдайда ғана қолданыңыз. • Сабақтағы тапсырмаларды орындау кезінде сенімсіз оқушыға қолдау көрсету. Бұл қолдау үнемі қажет. Ол үшін «Жақсы», «Өте жақсы» және «Жарайсың», «Сіз бүгін кешегіден жақсырақ істедіңіз!», «Әлдеқайда жақсы! Тапсырманы жалғастырыңыз!» және т.б. • Сабақ барысында әр оқушыны жұмысқа қосуға мүмкіндік беретін күрделілік дәрежесі бойынша сараланған тапсырмаларды таңдау. • Сараланған сұрақ-жауап жүйесін әзірлеу (әртүрлі қиындық дәрежесіндегі тапсырмалар; әлсіздерге «үлгі бойынша орында», «жазбаны қалпына келтіру» сияқты тапсырмалар беруге болады). • Сыныпта ынтымақтастық пен өзара көмектің микроклиматын құру. Мысалы, жұпта немесе топта өзіндік оқу жұмысын жүргізу арқылы; Жеке тапсырманы орындаған кезде табысты оқушының көмегіне жүгініңіз. • Әркім өз деңгейіндегі тапсырмаларды таңдап, оны орындай алатындай көп деңгейлі үй тапсырмасы. • Сыныпта музыкалық слайдты ұсыну. 2. Табысқа жету жағдаяттарын құру сабақта оқуға деген қызығушылықты дамытатын әсерлерді қолдану арқылы жүзеге асады: • Жаңалықтың әсері; • Әртүрлілік әсері; • Көңіл көтеру әсері; • Презентацияның тартымды формалары мен әдістерінің әсері; • Жарқын көркем құралдарды қолданудың әсері; • Бейнелеу эффектісі; • Ойын эффектісі; • Оқушының таңданысының әсері; • Іздеу әсері; • Парадоксальды әсер. Бұл эффектілерді жасаудың көптеген әдістері мен тәсілдері бар және әр мұғалімнің өзіндік ерекшеліктері бар. Мұнда олардың кейбіреулері бар: • Оқушылардың қиялын оятатын, оларда жетістікке жету сезімін тудыратын, сабақты жандандыруға көмектесетін әртүрлі «көрнектерді» пайдалану жақсы. Олар жаңа тақырыпты оқу кезінде де, нәтижелерді шығару кезінде де қолданылады. Мысалы, 1) Үй тапсырмасын жаңа тақырыппен байланыстыру, оқушылардың өздері тақырыпты «ашады». Жаңа материалды қабылдауға дайындалу және сабақтың мақсатын ашу үшін үй тапсырмасының практикалық бөлігі тексеріледі. Кілт – алфавиттің көмегімен (шифрланған әріптер) қай сөздің шифрланғаны анықталады. Сабақ тақырыбын ашуға көмектескен үй тапсырмасының дұрыс орындалғаны, оны оқушылардың өздері орындағаны баса айтылады. 2) Алдағы жұмысқа деген қызығушылықты ояту үшін оқушылар «Не артық» деген тапсырманы орындайды. Бірақ білімнің жеткіліксіздігінен кейбір мысалдарды орындау кезінде проблемалық жағдай туындайды. Мотив – білім жеткіліксіз, сондықтан салыстырудың жаңа ережелері қажет! Оқушылар бұл мәселені шешу керек деген пікірде. • Проблемалық жағдаяттар құру, зертханалық зерттеу, практикалық жұмыс, эксперимент арқылы ізденіс әрекетін ұйымдастыру. • Жаңа материалды меңгеру кезінде басқа пәндермен байланысын көрсетіңіз. • Топтық жұмысты орындау кезінде. Ұжымдық жұмыс кезінде әрбір оқушының қолы бос емес, әр бала білімді, қабілетті көрінгісі келеді. Сондықтан ұжымдық іске әрбір қатысушы қызығушылық танытады. Иә, егер ол жұмысына оң баға алса, оның сабақта жұмыс істеуге деген құлшынысы одан сайын артады. • Ауызша жаттығуларға арналған материалдың мазмұны оқушылардың әртүрлі категорияларына арналған болуы керек. Бала міндетті түрде орындап шығуы үшін ауызша есепте кімге қандай тапсырма берілетінін мұғалім өзі анықтайды. • Дағдылар мен дағдыларды дамыту, алгоритм бойынша пайымдау: күштілер үшін – бұл үлгі; орташа және әлсіздер үшін – сөз сөйлеу қабілеті қалыптасады. • Әртүрлі сабақ түрлерінде оқушыларға сұрақ қою әр түрлі құрылымда болуы керек. 1) Жаңа материалды меңгеру сабағында түсіндірмеден кейін барлық оқушылардан тізбек бойынша сұрақ қойылады, онда ненің түсінілгені, ненің түсінілмегендігі анықталады және ненің сәтті өткенін ескере отырып, одан әрі жұмыстың бағдарламасы жасалады. сабақта және не болған жоқ. 2) Жаңа материалды бекіту кезінде тақтада бірінші болып материалды анық білетін, дұрыс және тез шешуді білетін, сауатты сөйлейтін мықты оқушылар жауап береді, сол арқылы үлгерімі төмен оқушыларға материалды қайта тыңдауға мүмкіндік береді. достың түсіндірмесі. • Сабақта қосымша материалды пайдалану да сабақта табысты болу жағдайын жасайды. Бұл тарихи анықтамалар, математикалық тақырыптағы эсселер, сөзжұмбақ, математика туралы өлеңдер, т.б. • Көрнекі құралдарды пайдалану көруді де, естуді де белсендіруге мүмкіндік береді. • Бақылаудың әртүрлі әдістерін қолдану: өзін-өзі және өзара бақылау, бақылау, тестілеу, алынған білім сапасына негізделген диагностика, «Өзіңді бағала!» бағалау жүйесі. • Студенттердің білімдері мен дағдыларындағы проблемаларды дер кезінде анықтау және кемшіліктер мен қиындықтарды жою. Қажетті түзету бақылаумен бір сабақта жүргізілуі немесе қосымша сабаққа шақырылуы керек. Қосымша сабақта елемеуге болмайтын тапсырма беріңіз. Табысқа жету жағдайы кездейсоқ пайда болмайды. Ол оқушының қол жеткізгені мен әлі жете алмағанының арасындағы байланысты көрсете отырып, ұзақ және шыдамдылықпен дайындалуы керек. Студентке қол жеткізбеген нәрсеге қол жеткізе алатынын, оның бойында күш пен ақылдың жеткілікті екенін, ұсыныс, қолдау, ертеңгі қуанышқа деген көзқарасты үнемі сіңіріп отыру керек. Кішкене табысқа ең алдымен өзіне міндетті екеніне сенімді болуы керек. Өзі оқудың қуанышын сезінген нағыз ұстаз әрқашан кез келген оқушыға, тіпті өте қабілетті емес оқушыға да осы қуанышты сезінуге мүмкіндік беретін «табыс жағдайын» жасауға ұмтылады. жүктеу/скачать 31,14 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|