Методическая система подготовки студентов высшей педагогической школы к реализации линии практических приложений в курсе геометрии основной и старшей ступени общего образования
жүктеу/скачать 4,6 Mb. Pdf көрінісі
|
dissertatsiya-M.V.-Egupova
| 3.2.4.
. Характеристика курсов по выбору прикладного содержания как типов образовательных продуктов Изучение студентами методики разработки курсов по выбору и других внеуроч- ных занятий со школьниками входит в базовое содержание дисциплин ТМОМ. Этот вопрос частично рассмотрен в главе 2. В свою очередь, в соответствии с предлагаемой концепцией методической подготовки учителя, курсы по выбору прикладного содер- жания как ОП, создаваемые студентами, входят в практическое направление методиче- ской подготовки учителя в рамках разрабатываемой системы. Выделен ряд особенно- стей методической подготовки учителя к созданию таких ОП для школьников. Разработка студентами курсов по выбору по математике прикладного содержа- ния возможна в самостоятельной работе по курсу ТМОМ, на занятиях дисциплин по выбору, в выпускных квалификационных и курсовых работах. Подготовительные зада- ния к этому типу ОП выполняются студентами на занятиях дисциплин ТМОМ (задания приведены в п. 3.2). Во время педагогической практики студентов в образовательных учреждениях имеется возможность провести опытную проверку разработанных ими ОП. Создание студентами таких ОП возможно на двух уровнях – базовом и повышен- ном. Как уже указывалось ранее, на базовом уровне учебные курсы разрабатываются 284 студентами на основе готовых методических материалов с возможным внесением корректив, на повышенном – на основе известных процедур проектирования или, са- мостоятельно, на основе собственных методических знаний и опыта. Данные ОП оцениваются преподавателем на основе разработанных критериев и показателей (табл. 4). Напомним эти критерии: 1. Математическая корректность содержания ОП. 2. Соответствие ОП постав- ленной методической задаче. 3. Использование в ОП соответствующего содержания обучения математике в школе, методической литературы, нормативных документов. 4. Адекватность выбранных студентами методов и технологий обучения поставлен- ным целям и содержанию ОП. 5. Умение указать уровень реализации ОП в обучении школьников. 6. Соответствие ОП методическим требованиям к ОП данного вида. 7. Степень достижения заданных образовательных результатов при фактическом ис- пользовании ОП. Для конкретизации шестого критерия «Соответствие ОП методическим требова- ниям к ОП данного вида», используемого при оценивании этого образовательного про- дукта, обратимся к соответствующей методической литературе, в которой авторами (Т.А. Иванова, И.Е. Малова, М.В. Шабанова и др.) выделяются критерии, принципы, требования к отбору содержания, постановке курсов по выбору, элективных курсов, как видов внеурочных занятий по математике. Они, в свою очередь, опираются на кри- терии оптимизации объема и сложности учебного материала, предложенные Ю.К. Ба- банским [287]. В этих исследованиях выделены следующие требования к отбору содержания внеурочных занятий по математике: личностной направленности, научной и практиче- ской значимости, методологичности, проблемности, адаптивности и дифференциро- ванности, целостности, которые считаем возможным использовать при оценивании создаваемых студентами ОП – курсов по выбору прикладного содержания. Воспользо- вавшись исследованием М.А. Артамонова [17], раскроем подробнее каждое требова- ние, выделив при этом специфику учебных курсов прикладного содержания. Личностная направленность означает, что содержание курса, с одной стороны соответствует требованиям образовательного стандарта, с другой – позволяет учесть 285 познавательные потребности учащихся в изучении окружающего мира в соответствии с их возрастными особенностями и (или) выбранным профилем обучения. жүктеу/скачать 4,6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|