Методическая система подготовки студентов высшей педагогической школы к реализации линии практических приложений в курсе геометрии основной и старшей ступени общего образования
жүктеу/скачать 4,6 Mb. Pdf көрінісі
|
| 2.3.3.
. Использование задач, обеспечивающих практико-ориентированное обучение математике, во внеурочное время Внеурочная работа – одна из форм организации математической подготовки школьников. В теории и методике обучения математике выделяют два вида внеуроч- ной работы: работа с отстающими учащимися; работа с учащимися, проявляющими повышенный интерес к изучению математики [399]. Основными целями организации дополнительных занятий с учащимися, которые испытывают трудности в освоении программного материала, является консультирова- ние, ликвидация отставания в обучении и предупреждение неуспеваемости. Работа с отстающими учащимися не заключается только в повторном прохождении неусвоен- ного курса. Большинство таких школьников имеют низкую мотивацию к учению в це- лом и отсутствие интереса к изучению математике. Без устранения первичных причин неуспеваемости такие дополнительные занятия, как известно, будут малоэффектив- ными. Поэтому положительным результатом внеурочной работы с этой группой школьников считается не только ситуативная ликвидация пробелов в освоении учебной дисциплины, но и достижение устойчивых успехов в познавательной деятельности на уроке. Этому способствуют, как показано ранее, и задачи на приложения. Внеурочная работа, ориентированная на учащихся, проявляющих повышенный интерес к изучению математике, как отмечает А.В. Фарков [399], является естествен- ным продолжением и дополнением урочной формы математической подготовки и ори- ентировано на расширение и углубление знаний школьников. Традиционными целями такой внеурочной работы являются: формирование интереса учащихся к математике и ее приложениям; развитие математического мышления и математических способно- стей учащихся; знакомство с историей математики и ее ролью в развитии мировой науки; профориентация [160], [399]. 179 Российской общеобразовательной школой накоплен богатый методический опыт организации внеурочной работы с учащимися. Для получения представления о многообразии форм этой работы приведем их классификацию по количественному признаку. К групповым формам, связанным с систематическими занятиями с учащи- мися, относят кружки и, пришедшие сравнительно недавно на смену факультативам, элективные курсы и курсы по выбору. В настоящее время в рамках реализации Концеп- ции развития математического образования в РФ предполагается проведение курсов по выбору, в рамках которых школьники различных возрастных групп углубляют и рас- ширяют свои математические знания по определенной тематике. Индивидуальная вне- урочная работа направлена на руководство исследовательской, проектной деятельно- стью учащихся, написанием докладов и рефератов по математике, а также на подго- товку школьников к участию в олимпиадах разного уровня. К массовым формам вне- урочной работы относят недели математики, олимпиады, тематические вечера, кон- курсы, конференции и т. п. Очевидно, что все выделенные формы имеют тесную связь, которая проявляется в общности целей математической подготовки учащихся. Среди этих целей присутствует и цель обучения практическим приложениям математики. Раскроем подробнее отдельные формы внеурочной работы, в рамках которых возможно продолжить обучение практическим приложениям математики в школе, начатое на уроках: курсы по выбору, учебные исследования, проектная деятельность учащихся. Курсы по выбору. После окончания девятого класса у учащихся имеется возмож- ность выбрать одно из следующих основных направлений для углубления своих зна- ний: естественно-математическое, социально-экономическое, гуманитарное, техноло- гическое и др. [323]. Отдельные учащиеся имеют возможность сделать такой выбор ра- нее, обучаясь по соответствующей программе. Выбор профиля обучения для учащегося является важным шагом к дальнейшему профессиональному определению, и этот вы- бор должен быть максимально осознанным, неслучайным и адекватным. В 2002 году в соответствии с Концепцией модернизации российского образова- ния на период до 2010 г. (распоряжение Правительства РФ №1756-р от 29.12.2001) 180 была принята Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образова- ния (Приказ Министерства образования РФ №2783 от 18.07.2002) [184]. В этом доку- менте дана краткая характеристика таких форм учебного процесса как курсы по выбору и элективные курсы. Следуя этому документу, основная функция курсов по выбору, проводимых на основной ступени общего образования, – профориентационная. Содер- жание таких курсов направлено на оказание помощи школьнику в определении своих склонностей, профессиональных предпочтений. Поэтому для охвата большего числа тематических направлений они, как правило, носят краткосрочный и чередующийся характер, являются учебными модулями. Например, в этом контексте для девятиклассников возможно организовать курс по выбору прикладной направленности «Беседы об угле зрения», связанный с изуче- нием планиметрии и состоящий из следующих модулей-бесед: 1. Что мы видим? Поле зрения и его границы. 2. Как увидеть собственный нос? 3. Что такое угол зрения? 4. Геометрия помогает проверить остроту зрения. 5. Под одним углом зрения. 6. Что та- кое параллакс? 7. Геометрия разоблачает обманы зрения. 8. Зачем фотографу геомет- рия? Разработанные нами учебные материалы к этому курсу представлены в приложе- нии 1. Рассматриваемые в этом курсе вопросы не требуют повышенной математиче- ской подготовки и доступны большинству школьников. Учащимся понадобятся неко- торые сведения из биологии и физики, которые к этому времени им известны из соот- ветствующих школьных дисциплин. Одна из целей такой внеурочной работы состоит в том, чтобы показать применение знаний, полученных на уроках геометрии по про- грамме базового курса, к исследованию и объяснению некоторых механизмов зрения. Содержание курса по выбору может и выходить за рамки базового курса гео- метрии. Примером темы для такого курса является тема, связанная с изучением золо- той пропорции и ее применения в архитектуре, искусстве, музыке и окружающей при- роде. Общий подход к разработке содержания внеурочных занятий курсов по выбору и элективных курсов прикладной направленности сформирован на основе анализа со- ответствующей учебно-методической литературы и предполагает включение: 181 – исторических сведений по возникновению и постановке проблемы из какой- либо научной области, и роли математики в ее разрешении; – сведений об ученых, занимавшихся решением научных проблем в выбранной области средствами математики; – демонстрации применения результатов научной (математической) деятельно- сти в решении проблем практической, хозяйственной деятельности человека. жүктеу/скачать 4,6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|