Методические особенности обучения биологии одаренных детей в школе
Особенности одаренных детей и аспекты их выявления
жүктеу/скачать 0,61 Mb.
|
Vasileva
Особенности одаренных детей и аспекты их выявленияОтличия видов одаренности могут быть сопряжены как с мерой проявления свойств одаренности, так и с оценкой степени достижений детей. Особенность детской одаренности подразумевает проблемы еѐ установления. Обнаружение одаренного ребенка является достаточно длинной и кропотливой процедурой, которая связана с постоянным анализом развития объекта. Среди педагогов есть частое заблуждение, которое заключается в том, что какая-либо разовая процедура (к примеру, тест) может обнаружить одаренность и сразу же определить еѐ вид. Однако, вникая в классификацию одаренности и осмысливая еѐ многосторонность, можно с полной уверенностью отметить, что в большинстве случаев однократной операции будет мало. Если педагог ставит перед собой цель выявить одаренных детей, следует сделать акцент на поэтапном поиске одаренности в ходе их обучения[34]. Сущность одаренности требует новейших способов диагностики, так как классические, традиционные психометрические технологии (тесты креативности и интеллекта) не являются актуальными в отношении к комплексу отличительных черт и особенностей поведения одаренных детей. Нужно выделить, что вопрос раскрытия одаренности ребенка содержит отчетливо выраженный этический аспект. Если идентифицировать ребенка как «одаренного», равно и как «неодаренного» на определенный момент времени — значит предварительно определить его индивидуальные ожидания. Многочисленные жизненные конфликты «одаренных» и «неодаренных» берут свое начало в неадекватности и легкомысленности начального мониторинга их предстоящих достижений. Необходимо принимать во внимание то, что детские способности никак не обеспечивают талант взрослого человека. В соответствии с этим, далеко не каждый одаренный взрослый человек выражал себя в раннем возрасте как одаренный [29]. Учитывая особенности одаренности и ее специфику, в детском возрасте более соответствующей формой раскрытия свойств одаренности у ребенка считается психолого-педагогический мониторинг. Этот тип мониторинга должен соответствовать следующему ряду требований: комплексный характер оценивания разных сторон поведения и деятельности ребенка, что позволит использовать различные источники информации и охватить как можно более широкий спектр его способностей; длительность процесса идентификации (развернутое во времени наблюдение за поведением данного ребенка в разных ситуациях); анализ поведения ребенка в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам; экспертная оценка продуктов деятельности детей; выявление признаков одаренности ребенка не только по отношению к актуальному уровню его психического развития, но и с учетом зоны ближайшего развития (в частности, в условиях обогащенной предметной и образовательной среды при разработке индивидуализированной стратегии обучения данного ребенка); многократность и многоэтапность обследования; диагностическое обследование желательно проводить в ситуации реальной жизнедеятельности, приближая его по форме организации к естественному эксперименту; использование таких предметных ситуаций, которые моделируют исследовательскую деятельность и позволяют ребенку проявить максимум самостоятельности в овладении и развитии деятельности; анализ реальных достижений детей и подростков в различных предметных олимпиадах, конференциях, спортивных соревнованиях, творческих конкурсах и т.п.; преимущественная опора на методы, оценивающие реальное поведение ребенка в реальной ситуации, — анализ продуктов деятельности, наблюдение, беседа[14]. Но даже такой комплексный подход мониторинга не может полностью избавить педагогов от ошибок. Более того, не имеет значения, истинные либо неверные итоги диагностики одаренности – в любом случае, это искусственное вторжение в индивидуальное развитие детей[37]. По нашему мнению, вопрос раскрытия одаренности ребенка должен быть переформулирован в вопрос формирования обстоятельств с целью умственного и личностного развития ребенка в общеобразовательных школах и учреждениях, осуществляющих дополнительное образование. Именно так педагоги смогут обнаружить большее количество одаренных детей и обеспечить подходящие условия с целью улучшения свойственных им типов одаренности. жүктеу/скачать 0,61 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|