Методические рекомендации Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі



Pdf көрінісі
бет22/35
Дата06.01.2022
өлшемі5,14 Mb.
#15347
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   35
 

Дети из семей мигрантов, беженцев. 

Значимость  проблем  семей  беженцев  и  вынужденных  переселенцев  в 

современном  обществе  актуализируется  в  самых  различных  аспектах 

жизнедеятельности индивида в системе личностно-средовых отношений.  

Известно,  что  при  вынужденной  миграции  серьёзно  нарушается 

социальная  адаптированность  человека:  из  одной  природной  и  социальной 

среды он перемещается в другую, болезненно разрывая множество естественно-

антропологических связей и искусственно создавая такие связи на новом месте. 

Вследствие этого дети беженцев часто получают психические травмы, являясь 

свидетелями  убийства  или  гибели  своих  родителей,  близких.  Как 

свидетельствуют  психологи,  травматические  события  оставляют  в  психике 

ребёнка  глубокий  след,  который  долго  сохраняется  в  его  памяти.  Все  дети, 

пережившие  психологический  шок,  страдают  от  его  последствий.  Кроме 



48 

 

многих  физических  и  психических  расстройств  у  них  наблюдается  также 



нарушение процесса познания и поведения в обществе. Острота нарушений и 

их  проявлений  связана,  как  правило,  со  степенью  жестокости  насилия, 

наличием  или  отсутствием  телесных  повреждений  у  самого  ребёнка,  а  также 

утратой или сохранением семейной поддержки. 

Дети  являются  наиболее  внушаемыми  и  ведомыми  в  отличии  от 

взрослых,  и  часто  становятся  жертвами  в  различных  ситуациях.  Они  могут 

оказываться  жертвами  домашнего  или  школьного  насилия,  стать  жертвами 

насилия на улице. М.Д. Асанова выделяет четыре основных типа насилия над 

детьми:  

физическое насилие - это вид отношения к ребенку, когда он умышленно 

ставится  в  физически  уязвимое положение,  когда  ему  умышленно  причиняют 

телесное повреждение или не предотвращают возможности его причинения;  

сексуальное  насилие  -  это  вовлечение функционально  незрелых  детей  и 

подростков  в  сексуальные  действия,  которые  они  совершают,  не  понимая  их 

полностью, на которые они не способны дать согласие или которые нарушают 

социальные табу семейных ролей;  

психологическое  насилие  -  это  совершенное  по  отношению  к  ребенку 

деяние,  которое  тормозит  или  вредит  развитию  его  потенциальных 

способностей.  К  психологическому  насилию  относятся  такие  хронические 

паттерны  поведения,  такие  как  унижение,  оскорбление,  издевательства  и 

высмеивание ребенка;  

пренебрежение  –  хроническая  неспособность  родителя  или  лица, 

осуществляющего 

уход, 


обеспечить 

основные 

потребности 

несовершеннолетнего  ребенка  в  пище,  одежде,  жилье,  медицинском  уходе, 

образовании,  защите  и  присмотре.  При  физическом  пренебрежении  ребенок 

может  быть  оставлен  без  соответствующего  его  возрасту  необходимого 

питания, может быть одет не по погоде. При эмоциональной заброшенности - 

родители  равнодушны  к  нуждам  ребенка,  игнорируют  его,  отсутствует 

тактильный  контакт.  Пренебрежение  может  проявляться  в  запущенности 

здоровья  ребенка,  отсутствии  необходимого  ему  лечения.  Пренебрежение 

образованием ребенка может выражаться в том, что ребенок часто опаздывает в 

школу,  пропускает  уроки,  остается  присматривать  за  младшими  детьми  и  так 

далее [8].    

Общей  целью  в  работе  с  детьми,  пережившими  насилие,  является 

уменьшение и ликвидация травматических переживаний, преодоление чувства 

собственной  неполноценности,  вины  и  стыда.  В  работе  с  ребенком  важно 

поддерживать  его  способность  дифференцировать  взаимодействия  с 

окружающими людьми, способствовать его личностному развитию. 

В  последнее  время  постоянно  подчёркивается  увеличение  преступности 

несовершеннолетних,  отмечается  всё  большая  жестокость  и  изощренность 

содеянного  подростками,  значительное  омоложение  преступности.  Одной  из 

мер  применяемой  в  качестве  наказания  ребёнка  за  совершение  преступления 

является лишение его свободы. Дети, приговорённые судом к наказанию в виде 



49 

 

лишения свободы, направляются в воспитательные колонии для исправления и 



перевоспитания. Однако согласно статистическим данным многие из отбывших 

наказание,  повторно  совершают  преступление.  Все  несовершеннолетние, 

отбывающие  наказание  в  виде  лишения  свободы  в  воспитательных  колониях 

так  же  представляют  категорию  детей,  оказавшихся  в  трудной  жизненной 

ситуации. Адаптация это один из важных аспектов, возникающих при лишении 

свободы ребёнка.   

В  условиях  воспитательной  колонии  понятие  адаптации  следует 

рассматривать  в  широком  аспекте.  Поскольку  именно  от  условий  отбывания 

наказания:  строгих,  обычных,  облегченных  или  льготных  будет  зависеть  суть 

проблемы,  так  как  при  переходе  из  одних  условий  в  другие,  пусть  даже  в 

пределах одной колонии, меняются социальная среда, распорядок дня, трудовая 

и учебная деятельность, оценка перспектив, стремления воспитанника.  

Практически  у  каждого  осужденного  подростка  отмечаются  в  той  или 

иной степени эмоциональная напряженность, неудовлетворенность жизненной 

ситуацией, сниженный эмоциональный фон, а также какие-либо расстройства. 

Попадая  в  воспитательную  колонию,  подросток  узнает,  что  такое  распорядок 

дня, правила поведения. Именно поэтому возможны расстройства сна, вялость, 

пассивность,  быстрая  утомляемость.  Большое  место  в  общей  тревожности 

подростка  занимают  всевозможные  страхи,  ощущение  непонятной  угрозы, 

связанная с этим неуверенность в себе.  

Основная цель социально-педагогического сопровождения это помощь в 

адаптации  ребёнка  в  воспитательной  колонии,  а  его  конечный  результат  это 

благополучное  вхождение  в  коллектив,  появление  чувства  уверенности  в 

отношениях  с  членами  коллектива,  удовлетворенность  своим  положением  в 

этой системе взаимоотношений. 

Исходя  из  всего  вышесказанного,  мы  понимаем,  что  довольно  большое 

количество факторов провоцирующих у ребёнка трудную жизненную ситуацию 

исходят  от  его  семьи.  Если  хотя  бы  один  фактор  из  описанных  выше 

присутствует в семье, то риск возникновения трудной ситуации у ребёнка очень 

высок.  Ещё  одной  важной  сферой  деятельности  ребёнка  является 

образовательная сфера. Так как она одна из основных в деятельности детей, то 

возможность  возникновения  трудной  жизненной  ситуации  у  ребёнка  именно 

здесь повышена. 

Одной  из  проблем  ребенка,  оказавшегося  в  трудной  ситуации  является 

низкий  уровень  социализации,  то  есть  ограничение  мобильности,  бедность 

контактов со сверстниками и взрослыми, ограниченность общения с природой 

и доступа к культурным ценностям и т.п. В современных школах главная роль 

скорее отводиться образовательной, нежели социализирующей функции, школа 

не  обеспечивает  детей  необходимым  набором  качеств,  нужных  им  для 

полноценной  интеграции  в  социум.  Ограниченность  деятельности  школы 

обусловливает  негативное  отношение  большинства  учащихся  к  данному 

институту  воспитания,  не  дающему  ему  возможности  проявить  себя  как 

личность.  Причиной  появления  трудной  ситуации  в  жизни  детей  может  стать 



50 

 

неудовлетворительный  уровень  знаний,  а  в  следствии  чего  большой  разрыв  в 



успеваемости  между  лучшими  и  худшими  учениками.  Это  очень  плотно 

связанно с самооценкой личности ребёнка.  

Вследствии  этого  у  детей  возникают  проблемы  разной  направленности, 

связанные с дезадаптацией в социальных отношениях в школе. Эти проблемы в 

совокупности могут привести к возникновению трудной ситуации у ребёнка [8-

9]. 


В.  А.  Никитин  в  своём  исследовании  описывает  социализацию  как 

«процесс и результат включения индивида в социальные отношения» [10]. 

Важно  иметь  в  виду,  что  социализация  это  процесс,  который  длиться  в 

течение всей жизни человека. Поэтому одной из главных целей социализации 

является  адаптация  человека  к  социальной  реальности,  что  служит,  наиболее 

возможным  условием  нормального  функционирования  общества.  На  данный 

момент  к  трудным  жизненным  ситуациям,  приводящим  к  низкому  уровню 

социализации  ребёнка  можно  отнести:  попрошайничество,  беспризорность  и 

безнадзорность, различные виды отклоняющегося поведения, а так же болезнь 

и инвалидность. Проблемы, возникающие в процессе социализации таких детей 

это,  прежде  всего  социальные  проблемы:  недостаточные  формы  социальной 

поддержки, недоступность здравоохранения, образования, культуры, бытового 

обслуживания  и  т.д.  Среди  них  можно  выделить  проблемы  макро-,  мезо-  и 

микроуровня.  Этот  комплекс  проблем  решается  усилиями  всего  общества  и 

государства, направленных на создание равных возможностей для всех детей. 

Одной  из  наиболее  существенных  проблем  социализации  детей  является 

отношение  общества  и  государства  к  лицам  с  отклонениями  в  развитии.  Это 

отношение  проявляется  в  различных  аспектах:  в  создании  системы 

специального  образования,  обучения,  в  создании  системы  доступного 

здравоохранения и т п .  

Декларация  прав  ребёнка  гласит  «ребенку,  который  является 

неполноценным  в  физическом,  психическом  или  социальном  отношении, 

должны  обеспечиваться  специальный,  образование  и  забота,  необходимые 

ввиду его особого состояния» [11]. 

В  конвенции  о  правах  ребёнка  написано  «Государства-участники 

признают,  что  неполноценный  в  умственном  или  физическом  отношении 

ребенок  должен  вести  полноценную  и  достойную  жизнь  в  условиях,  которые 

обеспечивают  его  достоинство,  способствуют  его  уверенности  в  себе  и 

облегчают  его  активное  участие  в  жизни  общества».  Несмотря  на  то,  что  на 

государственном  уровне  регулярно  принимаются  и  реализуются  специальные 

программы, направленные на оказание помощи детям, оказавшихся в трудной 

жизненной  ситуации,  одних  лишь  государственных  усилий  оказывается 

недостаточно.  Многообразие,  сложность  и  масштабность  задач  по  созданию 

благоприятных  условий  для  развития  и  жизнедеятельности  таких  детей 

требуют участия в этой работе всех, кто находится рядом с такими детьми. 



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   35




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет