Рекомендации  по  формированию  модели  педагогической  поддержки

В  рамках  исследования,  проведенного  Национальной  академией 

образования  и  показан  опыт  работы  экспериментальных  площадок, 

функционирующих в Казахстане.  

Растущие  информационные  потоки  позволяют  расширить  возможности 

по  созданию  инклюзивной  среды  и  обеспечению  доступа  к  качественному 

образованию  детям  с  особыми  потребностями,  в  том  числе  детей  с 

ограниченными возможностями (далее ДОВ). 

На современном этапе развития инклюзивного образования в Казахстане 

увеличивается  количество  организаций  образования,  создавших  условия  для 

инклюзивного  образования,  несмотря  на  трудности  переходного  этапа.  Это 

важно,  прежде  всего,  потому,  что  количество  детей  с  особыми 

образовательными потребностями не уменьшается и все чаще дети включаются 

в  образовательную  среду  массовой  школы,  что  является  положительной 

тенденцией в развитии инклюзивного образования в стране (таблица 1).  

Таблица  1  Сводный  отчет  дневных  государственных  (негосударственных) 

Наименование показателей 

№ 

строки 

(сумма граф 

2, 3) 

в том числе 

местности 

в том числе в 

сельской 

местности 

А 

В 

2 

3 

2-

4, 6, 7) (единиц) 

7326 

5584 

девиантным поведением (единиц) 

6 

7 

6 

в том числе школ для детей с 

ограниченными возможностями в 

развитии (единиц) 

7 

97 

7 

классы для детей с ограниченными 

общеобразовательных школах 

(единиц) 

8 

1392 

408 

для инклюзивного образования 

(единиц)* 

18 

645 

Всего обучающихся (сумма строк 

20-

22, 24, 25) (человек) 

2629838 

1279146 

девиантным поведением (человек) 

24 

142 

21 

развитии (человек) 

25 

15170 

1074 

58 

 

в классах для ДОВ в развитии в 

общеобразовательных школах 

26 

11118 

6977 

4141 

Обучающиеся с ограниченными 

возможностями в развитии, 

вовлеченных в обычную 

образовательную среду (человек)* 

36 

16206 

9505 

6701 

Всего учителей ( сумма строк 38-

40) (человек) 

37 

276544 

103853 

172110 

 

Изучение  моделей  инклюзивного  образования  показало  возможности  и 

потенциал  использования  интернет-ресурсов,  ИКТ  как  важного  ресурса  для 

развития  коммуникативных  умений  и  навыков  социализации  у  ДОВ, 

эффективные  механизмы  развития  инклюзивного  образования  в  процессе 

управления  и  создания  регионального  сообщества  развития  инклюзивного 

образования (на примере Акмолинской области). 

Остановимся  на  2-х  моделях  инклюзивного  образования,  созданных  в 

Казахстане: 

 

жүктеу/скачать 5,14 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: