Методические рекомендации для педагогов-ассистентов по сопровождению



Pdf көрінісі
бет53/72
Дата10.10.2022
өлшемі1,65 Mb.
#42268
түріМетодические рекомендации
1   ...   49   50   51   52   53   54   55   56   ...   72
Байланысты:
білім беру процесінде ерекше білім беруге кажеттілігі бар балаларды қолдау бойынша педагог-ассистенттерге

5) Педагог (учитель/воспитатель) общеобразовательного класса/группы 
также является членом команды ресурсной комнаты, так как все ученики, 
независимо от времени проведения в регулярном классе, остаются в зоне 
ответственности учителя класса, в списочном составе которого они находятся. 
Поэтому педагог регулярного класса/группы работает в тесной взаимосвязи с 
ассистентами и педагогом ресурсной комнаты, взаимодействует с куратором. В 
обязанности учителя общеобразовательного класса/группы входит: составление 
адаптированной образовательной программы, индивидуального учебного плана 
ученика с аутизмом совместно с педагогом ресурсной комнаты, организация 
процесса обучения ученика в условиях своего класса, консультация педагога 
ресурсной комнаты по учебной программе общеобразовательного класса, 
создание благоприятной среды для учеников с аутизмом.
6) Администрация организации образования: директор, заместители 
директора и др. С появлением детей с аутизмом у администрации появляются 
специфические задачи: организация взаимодействия специалистов ресурсной 
комнаты и общеобразовательного класса/группы, разработка нормативной 
документации, регламентирующей это взаимодействие; составление и 
утверждение расписания, по которому каждый ребёнок посещает ресурсную 
комнату и регулярный классы/группу, контроль деятельности ресурсной 


155 
комнаты, педагогов школы в соответствии с утвержденными адаптированными 
образовательными программами ученика. 
7) 
Представители родительской общественности. Родители ученика 
периодически принимают участие в онлайн-консультациях, в которых 
участвует вся команда специалистов ресурсной комнаты, по рекомендации 
куратора или по своей инициативе. 
Залогом успеха включения детей с аутизмом в общеобразовательную 
среду является организация системы взаимодействия специалистов ресурсной 
комнаты, педагогов и обучающихся общеобразовательного класса/группы. В 
связи с этим ресурсная комната в организации образования – место поддержки 
и восполнения дефицитов для детей с аутизмом. В зависимости от уровня 
базовых навыков обучающегося с аутизмом в момент поступления в 
организацию образования некоторые из них могут сразу начинать свое 
обучение в инклюзивном классе/группе, а другие подключаться к обучению 
позже и постепенно через ресурсный класс [27].
Рассмотрим критерии, в соответствии с которыми происходит процесс 
включения детей с аутизмом в общеобразовательный класс/ группу. 

Ученик следует инструкциям взрослого (учителя, ассистента) в 80% 
случаев. 

Ученик не демонстрирует поведение, которое может помешать 
образовательному процессу, минимум 15 минут подряд. 

Ученик может адекватным способом привлечь к себе внимание 
педагога (выразить просьбу, попросить помощь, сообщить о своем желании 
устно или используя альтернативную систему коммуникации). 

Ученик умеет адекватно выражать согласие или отказ. 

Ученик не демонстрирует поведение, при котором он может причинить 
вред себе или окружающим. 
Очень важно определить данные критерии для каждого ребенка до начала 
учебного года, чтобы ученики, готовые к включению, могли начать посещать 
общеобразовательный класс с первого дня учебного года. 
Педагоги и специалисты, исходя из практического опыта участия в 
проекте, выделяют два режима посещения ресурсной комнаты.
1-
й режим. Ученик более 50 % времени обучается в 
общеобразовательном классе/группе. Это возможно, когда программа ребенка 
приближена к программе общеобразовательного класса/группы. По мере 
формирования навыков, которые необходимы для успешного обучения, можно 
довести время пребывания ученика до 100% в инклюзивном классе.
В данном случае в задачи ресурсной комнаты входят мероприятия по 
предварительной и дополнительной проработке учебных целей, вызывающих 
сложность у ученика, коррекционные занятия, сенсорная разгрузка. 
При этом ученик большую часть времени проводит в 
общеобразовательном классе/группе, а команда ресурсной комнаты 
обеспечивает создание всех необходимых условий для обучения.
2-
й режим. Ученик более 50 % времени обучается в ресурсной комнате. 


156 
В этом случае программа значительно отличается от программы 
общеобразовательного класса/группы. Поэтому основные дисциплины ученик 
изучает в ресурсной комнате в индивидуальном режиме и в малых группах, а 

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   49   50   51   52   53   54   55   56   ...   72




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет