Методические рекомендации коррекционные технологии в процессе педагогической социально-психологической помощи детям дошкольного возраста с
жүктеу/скачать 0,81 Mb. Pdf көрінісі
|
Abaeva
- Бұл бет үшін навигация:
- 6. Принцип следования индивидуальным темпам развития ребенка.
- 7. Принцип активного сотрудничества с родителями, имеющими детей с множественными нарушениями
- 8. Принцип командной формы работы.
| 5. Принцип эгоцентризма предполагает формирование у ребенка с
сенсорными, двигательными и поведенческими нарушениями адекватного представления о самом себе. Он совершает открытие своего «Я», выделяя себя в мире вещей и других людей; приходит к осознанию своего «Я» через формирование и пробуждение личной памяти, через появление своего жизненного опыта. 6. Принцип следования индивидуальным темпам развития ребенка. Ввиду значительного числа вариантов индивидуальных особенностей детей с множественными нарушениями при их обучении и воспитании необходимо учитывать эти различия, чтобы обеспечить адекватные возможности развития каждому отдельному ребенку. 7. Принцип активного сотрудничества с родителями, имеющими детей с множественными нарушениями, предполагает включение их в коррекционно-педагогический процесс как равноправных партнеров и участников его планирования, реализации и оценки эффективности. Это подразумевает участие родителей в разработке программ обучения и развития ребенка; помощь близким в разъяснении жизненных перспектив; оказание социально-психологической поддержки членам семьи. 18 Сотрудничество с родителями также очень важно в плане профилактики эмоционального выгорания специалистов, работающих с этими детьми. 8. Принцип командной формы работы. Важный аспект предоставляемой помощи – совместная работа различных специалистов, обеспечивающих комплексное «объемное» видение ситуации как непосредственно во время занятий, так и в процессе построения перспективных планов обучения. Специалисты – это психологи, нейропсихологии, дефектологи, специалист по двигательному развитию, социальный педагог, воспитатели. Кроме этого, в команде работает врач-невролог, в задачи которого входит как оказание консультативной помощи семьям по вопросам лечения и ухода за ребенком, так и регуляция индивидуальной нагрузки ребенка, а также участие в интервизии деятельности команды специалистов. На командных встречах специалисты обсуждают состояние, задачи обучения и развития для каждого ребенка, совместно выделяют приоритетные на правления деятельности и актуальные зоны ближайшего развития каждого из детей, соотносят их с запросом семьи и разрабатывают стратегии реализации выделенных задач. Например, если у конкретного ребенка появился интерес к взаимодействию с другими людьми, то на некоторый период времени это может стать основной задачей в обучении: во всех видах занятий именно развитие взаимодействия и коммуникации будет приоритетным. На таких командных встречах проводится оценка эффективности работы с каждым из детей, обсуждаются проблемы и трудности. Более того, командная форма работы специалистов реализуется не только в согласованном ведении ребенка разными специалистами, но и в совместном проведении ими групповых занятий. Например, педагог выступает в роли основного ведущего на занятии по ознакомлении с окружающим миром, а психолог сопровождает того ребенка, который испытывает большие эмоциональные сложности при участии в этом занятии; специалист по двигательному развитию может находиться здесь же, сопровождая ребенка с двигательными проблемами, подбирая для него более адекватную позу для участия в занятии в целом или помогая организовывать конкретное движение или действие. жүктеу/скачать 0,81 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|