Методические рекомендации по использованию системы критериального оценивания учебных достижений учащихся всех уровней

 

259 

 

 

записывает правильно под диктовку слова в предложениях, которые 

произносятся так, как они пишутся. 

затрудняется в написании слов под диктовку, которые пишутся так, как 

произносятся. 

3.11 

Соблюдение 

пунктуационных 

норм 

1.3.11.1 

Ставить знаки препинания в конце 

предложения: точка, вопросительный, 

восклицательны й знаки  

Оценивается  умение  оформлять  предложение,  использовать  знаки  препинания  в 

конце предложения. Можно предложить учащимся отредактировать предложения: 

правильно  расставить  знаки  препинания.  Доказательства  могут  включать  в  себя 

письменную работу, выполненную в классе. 

Критерии успеха  

Учащийся достиг цели обучения, если  

Учащийся стремится достичь цели обучения, если 

правильно ставит знаки препинания в конце предложения;  

допускает ошибки при постановке знаков препинаний. 

учитывает цель высказывания и интонацию при постановке знаков препинания.  

 

3 четверть  

Ссылка на 

учебную 

программу  

Цель обучения 

Рекомендации по оцениванию 

1. 3 

Пересказывание 

информации/ 

сообщения 

1.1 3.1 Пересказывать 

информацию/ сообщение, 

сохраняя последовательн 

ость событий (с помощью 

учителя)  

Учитель  оценивает  умение  учащихся  пересказывать  услышанную  или  прочитанную  историю. 

История  должна  иметь  начало,  середину  и  окончание  и  содержать  последовательное  описание 

событий.  Ученики  могут  работать  в  парах  или  группах.  В  качестве  опоры  можно  предложить 

рисунки,  ключевые  слова,  имена  людей,  название  мест  действия,  вспомогательные  вопросы. 

Доказательством могут служить наблюдения учителя за работой учащихся в группах или парах. 

Критерии успеха  

Учащийся достиг цели обучения, если  

Учащийся стремится достичь цели обучения, если 

последовательно излагает события;  

затрудняется последовательно пересказать события и передать 

основную информацию. 

передает основную информацию. 

1.6 

Привлечени

е внимания 

слушателей 

1.16.1 Соблюдать интонацию 

для передачи смысла 

высказывания, использовать 

в речи невербальные 

средства общения (мимика, 

жесты и т. д.)  

В  течение  нескольких  уроков  учитель  оценивает  умение  учащихся  соблюдать  интонацию, 

использовать  речевые  паузы  и  жесты  во  время  общения  с  учителями  и  одноклассниками.  Это 

можно  наблюдать  во  время  выполнения  классных  заданий,  ролевых  игр.  В  качестве  примера 

учитель  может  выразительно  прочесть  небольшое  стихотворение,  соблюдая  правильную 

интонацию. 

Доказательства могут включать в себя наблюдения за классными занятиями или ролевыми играми. 

Критерии успеха  

Учащийся достиг цели обучения, если  

Учащийся стремится достичь цели обучения, если 

 

260 

 

 

выразительно читает небольшие стихотворения;  

затрудняется читать выразительно небольшие стихотворения или 

рассказывать истории, может использовать невербальные средства 

общения для передачи смысла. 

рассказывает истории, соблюдая правила интонации, речевые 

паузы, мимику и жесты.  

2.2 

Понимание 

содержания 

текста 

1.2.2.1 Понимать 

основные события 

прочитанного текста 

и определять их 

последовательность  

Учитель  оценивает  понимание  учащимися  основных  событий  рассказа  и  умение  определить  главных 

героев  произведения.  Можно  предложить  учащимся  следующие  задания:  подобрать  заголовки  к 

иллюстрациям;  нарисовать  главных  героев  или  события,  описанные  в  рассказе;  по  опорным  словам 

пересказать историю,  вставляя пропущенные  имена или детали. Доказательства могут включать в себя 

наблюдения за классными занятиями, демонстрации и обсуждения, вопросы и ответы. 

Критерии успеха 

Учащийся достиг цели обучения, если 

Учащийся стремится достичь цели обучения, если 

выделяет основные события прочитанной истории; 

затрудняется  выделить  основные  события  и  определить  героев  в 

прочитанной истории, последовательность происходящих событий. 

определяет главных героев; 

определяет последовательность событий. 

 

Ссылка на 

учебную 

программу  

Цель обучения 

Рекомендации по оцениванию 

2.3 

Выявление 

структурн

ых частей 

текста 

1.2.3.1 

Определять 

начало, середину, 

конец текста с 

помощью учителя  

Учитель  оценивает  умение  учащихся  определять  тему  прочитанной  истории,  придумывать  название, 

выбирая  заголовок  из  предложенных  учителем  вариантов.  Чтобы  оценить  понимание  учениками 

структуры истории, учащимся предлагается восстановить деформированный текст или составить текст по 

сюжетным  картинкам,  располагая  их  в  правильном  порядке.  Доказательства  могут  включать  в  себя 

наблюдения за классными занятиями, вопросы и ответы учащихся.  

Критерии успеха  

Учащийся достиг цели обучения, если  

Учащийся стремится достичь цели обучения, если 

правильно определяет тему прочитанной истории;  

затрудняется определять тему прочитанной истории, выделить начало, 

середину или конец истории). 

выделяет начало, середину и окончание истории.  

2.7 Извлечение 

необходимой 

информации из 

различных 

источников 

1.2.7.1. Находить информацию в одном 

источнике, используя алфавитный 

порядок расположения текстов 

(словари, справочники, детские 

энциклопедии)  

Во  время  групповой  или  парной  работы  учитель  оценивает  умение  учащихся 

искать  информацию  в  источнике,  используя  алфавитный  указатель.  Учитель  дает 

задание,  в  ходе  которого  ученики  могут  попрактиковаться  в  поиске  одного  или 

более  слов  в  словаре.  Доказательства  могут  включать  в  себя  наблюдения  за 

классными занятиями и выполнение определенных заданий. 

 

261 

 

 

Критерии успеха  

Учащийся достиг цели обучения, если  

Учащийся стремится достичь цели обучения, если 

самостоятельно находит слова в словаре или информацию в книге по 

алфавитному указателю.  

затрудняется самостоятельно находить слова в словаре или информацию 

в книге по алфавитному указателю. 

2.8 

Сравнительный 

анализ текстов 

1.2.8.1  Сравнивать тексты разных 

жанров (сказка, рассказ, стихотворение) 

и стилей (художественные и 

нехудожественные) с помощью учителя  

Учитель  оценивает  умение  различать  художественные  и  нехудожественные 

тексты,  предлагая  учащимся  различные  тексты  для  обсуждения.  Можно 

сравнить  тексты  разного  вида,  предварительно  познакомив  учащихся  с 

особенностями художественных и нехудожественных текстов. 

Задание можно выполнять в парах или небольших группах. 

Критерии успеха  

Учащийся достиг цели обучения, если  

Учащийся стремится достичь цели обучения, если 

отличает художественный текст от нехудожественного;  

затрудняется  отличать  художественный  текст  от  нехудожественного, 

указывать различия между двумя видами текста. 

указывает отличительные особенности (различия) художественных и 

нехудожественных текстов.  

 

Ссылка на 

учебную 

программу  

Цель обучения 

Рекомендации по оцениванию 

3.6 

Написание 

текстов с 

использованием 

различных форм 

представления 

1.3.6.1 

Писать простые 

предложения/ 

тексты, дополняя 

их рисунками, 

знаками, схемами  

Учитель оценивает умение учащихся писать простые предложения/ тексты по образцу, при 

необходимости, дополняя их рисунками. Ученики могут записывать текст или печатать его на 

компьютере. В качестве образца учитель подбирает тексты доступные для восприятия детей этого 

возраста для того, чтобы оказать помощь учащимся, можно выделить части текста, которые нужно 

проиллюстрировать или раздать иллюстрации, символы или диаграммы на выбор. 

Доказательства могут включать в себя письменную/ напечатанную работу, выполненную в классе. 

Критерии успеха 

Учащийся достиг цели обучения, если 

Учащийся стремится достичь цели обучения, если 

пишет или печатает простой текст на основании примера; 

затрудняется писать или печатать простой текст на основании примера 

или включать соответствующие изображения, символы или диаграммы 

для иллюстрации текста. 

включает соответствующие изображения, символы или диаграммы 

для иллюстрации текста. 

 

262 

 

 

3.7 Творческое 

написание 

текстов в 

разных жанрах 

1.3.7.1. Писать простые 

предложения/ тексты 

(сообщение, поздравление, 

письмо, и т.д. с помощью 

учителя)  

Учитель  оценивает  умение  учеников  писать  простые  предложения.  Вы  можете  привести 

пример вида текста, который ученики должны написать. Ученики могут сделать открытки и 

написать короткие поздравления, приглашения на праздник, написать короткое письмо или 

сообщение,  чтобы  поблагодарить  за  подарок.  Доказательства  могут  включать  в  себя 

письменную работу, выполненную в классе. 

Критерии успеха  

Учащийся достиг цели обучения, если  

Учащийся стремится достичь цели 

обучения, если 

составляет 

и  записывает  простые  предложения (сообщения, поздравления, письма);  

затрудняется оформить текст с учетом 

жанровых особенностей. 

оформляет текст с учетом жанровых особенностей.  

 

Ссылка на 

учебную 

программу 

Цель обучения 

Рекомендации по оцениванию 

3.9 

Соблюдение 

орфографических 

норм 

1.3.9.3 Применять правила 

правописания: жи-ши, ча-

ща, чу- щу; -чк-, -чн-, - нщ-

, -щн-  

В  течение  нескольких  письменных  заданий  учитель  оценивает  умение  учеников  соблюдать  правила 

правописания: жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн, нщ. Ученикам предлагается задание подписать рисунки. 

Для проверки использования правил правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу можно предложить учащимся 

вставить пропущенные буквы в словах. 

Критерии успеха 

Учащийся достиг цели обучения, если 

Учащийся стремится достичь цели обучения, если 

соблюдает правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах;  

допускает ошибки в написании слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, 

чн, нщ. 

соблюдает правила правописания сочетаний чк, чн, нщ, щн в словах.  

Ссылка на 

учебную 

программу  

Цель обучения 

Рекомендации по оцениванию 

3.11 

Соблюдение 

пунктуационных 

норм 

1.3.11.1 Ставить знаки 

препинания в конце предложения: 

точка, вопросительный, 

восклицательный знаки  

Оценивается  умение  оформлять  предложение,  использовать  знаки  препинания  в 

конце  предложения.  Можно  предложить  учащимся  отредактировать  предложения: 

правильно расставить знаки препинания. 

Доказательства могут включать в себя письменную работу, выполненную в классе. 

Критерии успеха 

Учащийся достиг цели обучения, если 

Учащийся стремится достичь цели обучения, если 

правильно ставит знаки препинания в конце предложения; 

допускает ошибки при постановке знаков препинаний. 

учитывает цель высказывания и интонацию при постановке знаков препинания. 

 

263 

 

 

 

4 четверть  

Ссылка на 

учебную 

программу 

Цель обучения 

Рекомендации по оцениванию 

1.4 

Прогнозиров

ание событий 

1.1.4.1 

Прогнозировать 

содержание рассказа 

по заголовку/ 

иллюстрации.  

Учитель  оценивает  умение  учеников  прогнозировать  развитие  сюжета  по  названию  или 

иллюстрациям. Следует использовать заголовки и иллюстрации, которые помогут учащимся понять, 

где  происходит  история,  какие  события  в  ней  описываются  и  т.д.  Работая  в  парах  или  группах, 

ученики по заголовку или по иллюстрации определяют, о чем может быть история. Доказательства 

могут включать в себя наблюдения за классными занятиями в группах или парах. 

Критерии успеха 

Учащийся достиг цели обучения, если  

Учащийся стремится достичь цели обучения, если 

делает логические прогнозы на основе заголовка или иллюстраций; 

затрудняется определить содержание истории по названию или по 

картинкам и объяснить. 

объясняет свое предположение.  

 

Ссылка на 

учебную 

программу 

Цель обучения 

Рекомендации по оцениванию 

2.5 

 

Формулирование 

вопросов и ответов 

1.2.5.1. 

Формулировать вопросы к 

иллюстрациям/ тексту (с 

помощью учителя), отвечать на 

простые вопросы по содержанию 

прочитанного  

Учитель оценивает умение учащихся отвечать и составлять вопросы к тексту или к 

иллюстрации. Во время работы в парах или группах учащиеся по очереди задают 

друг другу вопросы или отвечают на них. Используются основные вопросительные 

слова (что, кто, где, когда, как, сколько и т.д.) и структура простых предложений. 

Доказательства могут включать в себя наблюдения за классными занятиями в парах 

или группах. 

Критерии успеха 

Учащийся достиг цели обучения, если 

Учащийся стремится достичь цели обучения, если 

составляет 

вопросы 

по 

тексту 

или 

рисунку, используя 

вопросительные слова; 

затрудняется задавать вопросы по тексту или рисунку и отвечать на 

простые вопросы. 

отвечает на простые вопросы по содержанию текста. 

 

 

264 

 

 

 

Ссылка на 

учебную 

программу 

Цель обучения 

Рекомендации по оцениванию 

3.3 

Составление 

плана текста 

1.3.3.1 

Составлять 

картинный план, 

план-схему 

текста и 

озаглавливать (с 

помощью 

учителя)  

Учитель оценивает умение учащихся составлять план короткого текста. Учитель предлагает учащимся две 

или три темы, которые будут интересны ученикам этого возраста. Учитель оказывает помощь учащимся в 

составлении  плана  с  помощью  наводящих  вопросов  или  предлагает  выбрать  пункты  плана  из  списка 

предложенных. Можно организовать работу в парах, в ходе которой, ученики могут предложить названия 

для текстов друг друга на основании планов.  

Доказательства могут включать в себя письменную работу, выполненную в классе.  

Критерии успеха 

Учащийся достиг цели обучения, если 

Учащийся стремится достичь цели обучения, если 

составляет план текста, выделяя и озаглавливая начало, середину, 

конец при поддержке учителя.  

затрудняется составить план текста, выделяя и озаглавливая начало, 

середину и конец.  

 

Ссылка на 

учебную 

программу 

Цель обучения 

Рекомендации по оцениванию 

2.6 Определение 

типов, жанров и 

стилей текстов 

1.2.6.2 Распознаватьжан 

ры по их особенностям 

(сказка, рассказ, 

стихотворение)  

В течение нескольких уроков учитель предлагает  учащимся работу с текстами разных 

жанров,  оценивая  их  умение  различать  стихотворения,  рассказы,  статьи  журналов  и 

газет.  Доказательства  могут  включать  в  себя  наблюдения  за  классными  занятиями, 

демонстрации и обсуждения и т.д. 

Критерии успеха 

Учащийся достиг цели обучения, если 

Учащийся стремится достичь цели обучения, если 

определяет жанры текстов; 

затрудняется 

различить  жанры  текстов  и  выделять   

основные характеристики жанров. 

выделяет основные отличительные характеристики жанров. 

 

265 

 

 

 

Ссылка на 

учебную 

программу 

Цель обучения 

Рекомендации по оцениванию 

3.8 

Нахождение и 

исправление 

ошибок в 

работе 

1.3.8.1 

Проверять написание 

слов, предложений/ 

текста 

и исправлять ошибки 

с помощью учителя  

Оценивается  умение  учащихся редактировать слова или предложения, в которых допущены ошибки. 

Учащимся предлагаются примеры отредактированных текстов и образцы с выделенными словами или 

частями  предложения,  которые  нужно  исправить.  Те  части,  которые  нужно  редактировать,  должны 

включать в себя слова с орфографическими ошибками, имена, написанные не с заглавной буквы, или 

фразы  с  пропущенными  словами.  Ошибки  должны  быть  допущены  на  изученные  учащимися 

орфограммы. Доказательства могут включать в себя письменную работу, выполненную в классе. 

Критерии успеха  

Учащийся достиг цели обучения, если 

Учащийся стремится достичь цели обучения, если 

определяет и исправляет ошибки в словах или предложениях.   затрудняется в определении и исправлении ошибок в словах и предложениях. 

 

 

Ссылка на 

учебную 

программу 

Цель обучения 

Рекомендации по оцениванию 

3.10 

Соблюдение 

грамматическ 

их норм 

1.3.10.1 

Различать, 

использовать в 

письменной речи 

слова-предметы/ 

слова-признаки/ 

слова-действия и 

изменять их по 

числам  

Оценивается умение различать и использовать слова-названия предметов/признаков/действий. Вы можете 

раздать ученикам короткие образцы текстов для чтения и попросить их выделить или подчеркнуть, какие 

слова  обозначают  предметы,  признаки,  действия.  Можно  предложить  учащимся  написать  простые 

предложения или небольшой текст с данными словами. Задание можно выполнять в парах или группах. 

Доказательства могут включать в себя письменную работу, выполненную в классе. 

 

266 

 

 

Критерии успеха 

Учащийся достиг цели обучения, если 

Учащийся стремится достичь цели обучения, если 

выделяет слова-предметы/ признаки/ действия; 

затрудняется выделить слова-названия предметов/ признаков/ действий и 

составить предложения или небольшой текст, используя эти слова в 

соответствующем числе. 

составляет предложения или небольшой текст, используя эти слова; 

употребляет слова в соответствующем числе.  

 

Критерии оценки знаний по предмету «Познание мира», 1 класс 

1 четверть  

Ссы

лка 

на 

учеб

ную 

прог

рам

му  

Цель 

обучения 

Рекомендации по оцениванию 

1.1 

Моя семья 

1.1.1.1 

Исследуя 

различные 

источники, 

понимать и 

объяснять 

значение 

понятия 

«Семья»  

Учитель оценивает понимание учащимися характер взаимоотношений людей в семье, в том числе с позиции 

развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и 

сопереживания чувствам других. Предложите прочитать диалог, который может произойти в любой семье утром. 

Из приведенных возможных ответов сына на обращение его мамы зачеркни те, которые говорят о нем, как о 

НЕвежливом, НЕвоспитанном человеке. 

-

 

Саша, вставай, пора в школу. Я приготовила тебе завтрак. 

-

 

Не трогай меня, я спать хочу! 

-

 

Спасибо, сейчас попробую встать. 

-

 

Наверное опять кашу… 

-

 

Уже встаю, большое спасибо!  

Критерии успеха 

жүктеу/скачать 4,42 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: