Методические рекомендации по изучению предмета «Физическая культура»
жүктеу/скачать 13,46 Mb.
|
| Предлагаются некоторые примеры рефлексии:
«Дерево желаний». Обучающимся предлагается вновь обратиться к своим яблокам, на которых они писали свои ожидания и опасения. Обучающиеся снимают те яблоки, на которых ожидания и опасения не сбылись. Если дерево «здоровое» с зелеными яблоками – цели урока достигнуты, если присутствуют желтые яблоки – на уроке получилось не все. «Крылья и зубы». Учитель предлагает обучающимся снова обратить к своим птичкам и крокодилам, где они писали в начале урока, чего ждут и чего опасаются. Обучающиеся подходят и снимают несбывшиеся страхи и нереализованные желания. Остались птички – урок прошел хорошо, ожидания ребят оправдались. Остались крокодилы, обсуждается, над чем надо поработать. Учитель, анализируя сложившуюся ситуацию, получает психологический портрет класса, что позволит ему корректировать работу с отдельными обучающимися. «Лестница успеха». На завершающей стадии урока, учитель предлагает обучающимся оценить свое участие в уроке, степень удовлетворенности общением, которое состоялось на уроке, своим вкладом в работу всей группы, в итог урока с помощью «Лестницы успеха». Обучающиеся подходят к ватману с «Лестницей» и приклеивают смайлики там, где считают нужным. Полученная картина обсуждается учителем и обучающимися: сколько обучающихся позиционировали себя на верхней ступеньке, сколько на второй, сколько на третьей. «Слоеный пирог». Самооценка и анализ учебной деятельности обучающимися и учителем. «Слои» пирога могут быть разными в зависимости от вида рефлексии: рефлексия настроения и эмоционального состояния, рефлексия деятельности, рефлексия содержания учебного материала. «Светофор». Обучающиеся выбирают карточку того цвета, который, по их мнению, отражает их оценку урока: зеленый – позитивно, желтый – нейтрально, красный – негативно. Затем приклеивает её на лист ватмана, группируя по цвету. Таким образом, получается цветовая картинка, отражающая картину урока. «Смайлик». Позволяет оценить собственную работу на уроке, вклад в общее дело по достижению поставленной совместной цели в начале урока, оправдались ли опасения или ожидания, которые были у них в начале урока, понравился ли урок. «Комплимент». Комплимент – похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах, в котором обучающиеся оценивают друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого. «Три лица». Учитель показывает обучающимся карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального, грустного. Обучающимся предлагается выбрать рисунок, который соответствует их настроению. Прием «Что, если…?». Прием, « что если…?» предлагает включение на этапе рефлексии вопросов, которые начинаются со слов: «Что, если…?» Данные вопросы позволяют обучающимся по-новому, с другой стороны посмотреть на проблему, выдвинуть свои предположения, свои гипотезы развития событий, расширяя тем самым опыт спонтанного общения, способствуя развитию гипотетического мышления обучающихся. Аргументированные ответы на один из вопросов: - Что вы ожидали от урока и что получилось? - Какие этапы урока вы считаете наиболее удачными и почему? - Была ли польза от такого рода работы? - Что вам более всего удалось во время урока, какие виды деятельности были выполнены наиболее успешно? - Перечислите в порядке убывания основные проблемы и трудности, которые вы испытали во время урока. Какими способами вы их преодолели? - На основании каких критериев можно оценить вашу деятельность? Вопросы, требующие многовариантных ответов: - Почему было трудно? - Что открыли, узнали на уроке? - Оправдались ли ваши ожидания от урока? - Над чем заставил задуматься урок? - Что вы взяли с сегодняшнего урока? Рефлексия помогает ребенку не только осознать пройденный путь, но и выстроить логическую цепочку, систематизировать полученный опыт, сравнить свои успехи с успехами других учеников. Особый упор следует делать на рефлексию деятельности, и проводить этот этап в конце урока. При этом учитель играет роль организатора, а главными действующими лицами выступают обучающийся. Если обучающийся понимает: - ради чего он изучает данную тему, как она ему пригодится в будущем; - какие цели должны быть достигнуты именно на этом уроке; - какой вклад в общее дело он может внести; - может ли он адекватно оценить свой труд и работу своих одноклассников. То тогда процесс обучения становится намного интереснее и легче как для обучающегося, так и для учителя. жүктеу/скачать 13,46 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|