Методические рекомендации по обобщению передового педагогического опыта в республике казахстан
жүктеу/скачать 2,51 Mb. Pdf көрінісі
|
| Ұйымдастыру-дайындық кезеңі
- бастамашыл топтың болуы - тәжірибені енгізу үшін қажетті құжаттарды дайындау (жоспарлар, енгізу жадынамалары, ұсыныстар..) Ақпараттық-таныстыру кезеңі : - тәжірибе мазмұнын зерделеу - іс-шаралар жүйесі арқылы әріптестердің құжаттарының мазмұнымен танысу - алдағы жұмыс жоспарын құру Мерзімдерді және орындаушыларды анықтау Атқарушы кезең - тәжірибе енгізу және оны сабақтар, сыныптан тыс іс-шаралар арқылы апробациялау Бақылау кезеңі: Сабақтарға және басқа да іс-шараларға қатысу және алынған нәтижелерді талдау Қорытынды кезең: Қорытынды шығару, түзету Ӛз тәжірибесін жалпылау - нәтижелердің қойылған міндеттермен байланысы Жоғарыда кӛрсетілген барлық ұсыныстарды сақтау озық педагогикалық тәжірибені қорытындылау және тарату үшін негіз болып табылады. Тәжірибені жалпылау кезіндегі негізгі қателер : - тәжірибе сипаттамасы жаңалыққа ие емес; - жалпы сипаттағы пайымдаулар мен қорытындыларды баяндау; -инновацияны ашудағы педагогтың іс-әрекет алгоритмі анық айқындалмаған және мақсаты анық айқындалмаған; 48 - талдау материалының болмауы немесе оның беткі сипаттамасы; - қосымша жұмыс істеу қажет мәселелер, шешілмеген мәселелер ашылмайды. Жалпылау кезеңі - осы тәжірибені оның жалпы, ерекше қасиеттерін талдау негізінде қолдануды анықтау. Озық тәжірибені зерттеу технологиясы 1-қосымшада берілген. Педагогикалық тәжірибені жинақтау - бұл әрдайым зерттеу нәтижесінде алынған ақпаратты талдау және синтездеу; оны іріктеу, жіктеу; зерттелетін тәжірибедегі ерекшеліктер мен жаңалықтарды анықтау; сипаттама немесе ауызша хабарлама түрінде негізгі зерттеу нәтижелерін білдіру. Осылайша, педагогикалық тәжірибені жалпылау мынадай іс-әрекеттерді қамтиды: - педагогикалық тәжірибенің жетекші идеяларын талдау; осы тәжірибені шешетін қайшылықтарды анықтау, оның мүмкіндіктерін ашу; - педагогикалық тәжірибе идеяларын қабылдауға және түсінуге психологиялық кӛңіл бӛлу; - педагогикалық тәжірибенің артықшылықтарын, оның қолданылу шектерін анықтау; тәжірибе шеңберінде шешілмеген мәселелерді түсіну; - педагогикалық тәжірибені пайдалану кезінде жоғары нәтижелерге қол жеткізу мүмкіндігін қамтамасыз ететін жағдайларды бағалау; - педагогикалық тәжірибені сипаттау тәсілін таңдау. Педагог пен әкімшіліктің тәжірибе жинақтау бойынша бірлескен қызметі Зерттелетін тақырып/авторлық идея бойынша мұғалімнің қызметін қорытындылауды білім беру ұйымдарында оқу-әдістемелік (ғылыми- әдістемелік) жұмыс жӛніндегі басшының орынбасары жүргізеді: - озық педагогикалық тәжірибені зерделеу және жалпылау бойынша жұмысты ұйымдастыру; - сараптамалық кеңестің отырысында озық педагогикалық тәжірибені жинақтау бойынша ұсыныстар енгізеді, мысалы Солтүстік Қазақстан облысы "Білім саласындағы әдістемелік жұмыс және ақпараттық технологиялар орталығы" КММ. Озық педагогикалық тәжірибе материалдары әдістемелік кеңестің отырысында қаралады, онда озық тәжірибені үздік практикалардың деректер банкіне енгізу туралы шешім қабылданады. ОПТ жинақтау үшін педагог қызметкердің ӛтініші (қосымша), педагог туралы ақпарат (қосымша) негіз болып табылады . Озық педагогикалық тәжірибені зерделеу және жалпылау рәсімін ӛткізу қорытындысы бойынша педагогке сертификат беріледі (Қосымша) Озық педагогикалық тәжірибені тарату жӛніндегі педагогикалық талдау оны жаппай тәжірибеге табысты енгізудің маңызды факторы болып табылады. 49 Мұғалімдердің іс-әрекетінде ӛзіндік талдауға, авторлық идеясының тұсаукесеріне кӛп кӛңіл бӛлінеді. Ӛзінің кәсіби қызметінің тәжірибесін кӛпшілік алдында ұсыну, мысалы, пәндік комиссия(оқу-әдістемелік бірлестік), әдістемелік немесе педагогикалық кеңес отырысында жүргізіледі. Алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибені тарату бойынша іс-әрекетке педагогикалық талдау жүргізу кезінде мұғалім жоспар әзірлейді, оның негізінде дамудың жеке траекториясын, мақсатқа қол жеткізуге бағытталған әдістер мен тәсілдерді, құралдарды жетілдіруді – білім алушылардың білім сапасын, іскерлігін арттыруды, жеке тұлғаның адамгершілік қасиеттерін қалыптастыруды кӛрсете отырып, ӛз идеясын сипаттайды. Ақпараттық - коммуникациялық технологияларды қолдана отырып жеке материалды жүйелендіреді ( слайдтар, ашық сабақ немесе пән бойынша сабақтан тыс қызмет, тәжірибенің өзектілігін, маңыздылығын, тәжірибенің ғылыми негіздемесін ашатын сандық білім беру ресурсын(электрондық оқу – әдістемелік кешен) кӛрсету; тәжірибе технологиясын сипаттайды, теориялық және әдістеменің мазмұнын, нысандарын, әдістерін, осы жаңашылдық бойынша ӛз қызметінің тәсілдерін талдайды. Тәжірибені практикаға енгізуде табылған қайшылықтарды (қиындықтарды) , тәжірибенің ұзақтығын түсіндіруге кӛп кӛңіл бӛледі. Тәжірибені жинақтау, енгізу жайында жан жақты жазады. Тәжірибені толық ашуға мүмкіндік беретін жеке тақырыптардың әзірлемелерін, оқу – әдістемелік материалдарды, кестелерді, мақалаларды, білім алушылардың жұмысын және т. б. талдайды және жүйелейді. Осылайша, мұғалім тәжірибе жаңалығын (инновациялық маңыздылығын), кәсіби қызмет сапасының жаңа, неғұрлым жоғары деңгейіне шығу мақсатында оны бұқаралық тәжірибеде қолдану мүмкіндігін атап кӛрсетеді. Дайындалған, мағыналы материал әдістемелік ұсынымдар, мақалалар, құралдар, кітапшалар, диссертациялар, ақпарат түрінде рәсімделеді. Егер мектеп/аймақтық деңгейде үздік тәжірибелерді жалпылау кезінде толықтырулар, түзетулер енгізу туралы ұсыныстар болса, онда мұғалім қарастырылатын мәселені тереңдетуге ықпал ететін, авторлық стильді сақтай отырып толықтырулар мен ӛзгерістер енгізеді. Нәтижесінде, педагогтар педагогикалық процесті ұйымдастыру бойынша ӛзінің кәсіби қызметін қайта қарап, оқу-тәрбие жұмысының тәжірибесіне озық тәжірибені енгізеді. жүктеу/скачать 2,51 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|