Методические рекомендации по обобщению передового педагогического опыта в республике казахстан

51 
Біліктілік санаты 
Педагогикалық тәжірибе
«Педагог - модератор» 
Педагогикалық тәжірибе 
жаппай алмасуда 
«Педагог-сарапшы»
Жаппай педагогикалық тәжірибе 
негізіндегі жеке тәжірибе
«Педагог - зерттеуші»
Оң педагогикалық тәжірибе 
(педагогикалық қызметті жетілдіру) 
«Педагог-шебер»
Инновациялық педагогикалық 
тәжірибе 
Кесте 3.1. Біліктілік санаты мен педагогикалық
тәжірибенің ӛзара байланысы 
Осылайша, біз педагогикалық тәжірибені объективті дамыту негізінде 
біліктілік санаттармен расталатын кәсіби ӛсу үрдісін байқаймыз. Сонымен 
қатар, 
практика 
психологиялық, 
сондай-ақ 
жеке 
— 
кәсіби-
қорқыныш/сенімсіздік немесе кәсіби құзыреттіліктің құрамдас бӛлігі ретінде 
ӛз тәжірибесімен жұмыс істей білудің болмауы проблемасы бар екенін 
кӛрсетеді. 
Сонымен, қандай тәжірибені жинақтау мен таратуға болады?
Біріншіден, тәжірибе педагог қызметінің тиімділігін кӛрсетуі тиіс. Бұл 
білім сапасының жоғары деңгейі, әр түрлі конкурстарға/фестивальдарға 
қатысудың нәтижелілігі, жұмыстың оңтайлы жүйесінің болуы, білім 
алушылардың құзыреттілігін арттыру және т. б. болуы мүмкін. Бұл ретте 
нәтижелер міндетті түрде тұрақты болуы тиіс. 
Екіншіден, тәжірибе қоғамның, білім берудің, мектептің қазіргі заманғы 
даму үрдістерін кӛрсетуі, ӛзекті болуы және даму болашағы болуы тиіс.
Үшіншіден, тәжірибе инновациялық сипатқа ие болуы тиіс. 
Тӛртіншіден, тәжірибе репрезентативті болуы тиіс, яғни уақыт бойынша 
жеткілікті 
тексерілуін; 
нақты 
педагогтың 
жұмысында 
да, 
басқа 
педагогтардың немесе жалпы білім беру ұйымының қызметінде да оң 
нәтижелердің болуын растау.
Бесіншіден, 
тәжірибе 
психологиялық-педагогикалық 
ғылымның 
заманауи жетістіктеріне сәйкес келуі тиіс. 
Осылайша, инновациялық-оң тәжірибенің дәстүрлі классикалық, 
жаппай пайдаланылатын ерекшеліктерінен айырмашылығын кӛру маңызды. 
Сонымен қатар, профессор М.Н.Скаткиннің кӛзқарасына назар аудармау 
мүмкін емес: Мұғалімнің тәжірибесінде жаңашылдық, ӛзектілік болмауы
мүмкін, бірақ, ғылыммен белгіленген принциптер мен әдістерді табысты 

52 
қолдануға негізделген тәжірибе педагогикалық шеберлікті игермеген 
мұғалімдер үшін жақсы үлгі болып табылады». 
Білім беруді дамытудың қазіргі кезеңінде педагогтардың, соның ішінде 
әдіскерлердің іс- әрекеттеріндегі «қайта құру», жаңашылдығы, креативтілігі, 
ұтқырлығы аса сұранысқа ие.
Әдістемелік кабинеттерге (орталықтар) бар тәжірибе тақырыптары мен 
озық тәжірибелерді әрі қарай бӛлісу мен оларды тарату механизмдерді 
жетілдіруі қажет.
Педагогикалық тәжірибені жалпылау және тарату - әдістемелік 
жұмыстың маңызды құрамдас бӛлігі. Педагогикалық тәжірибені табысты 
енгізуге педагогтарды жаңа тәжірибемен ой елегінен қызықты ӛткізуге, 
оларды меңгеруге кәсіби-шығармашылық дайындығын қалыптастыруға 
ықпал етеді. Педагог ӛзі үшін пайдалы және мүмкін болатын, 
шығармашылықпен қайта ӛңдеп, ӛзінің жеке тәжірибесімен ұштастыруы 
қажет.
Педагогикалық тәжірибені жалпылау және тарату механизмдері қандай? 
Ғылыми-педагогикалық 
дереккӛздерді 
талдау 
келесі 
бӛліністі 
қалыптастыруға мүмкіндік береді: механизм — бұл үдерісті қамтамасыз 
ететін формалар, әдістер мен ресурстар жиынтығы (бұл жағдайда — 
педагогикалық тәжірибені жинақтау және тарату процесі). 
Дәстүрлі түрде ғылыми-педагогикалық әдебиетте келесі механизмдер 
ашылады:
- педагогикалық тәжірибені жалпылау және тарату түрлері, әдістері, 
техникасы; 
- педагогикалық тәжірибемен алмасуы және тарату ресурстары. 
Олардың әрқайсысын қарастырайық. 

жүктеу/скачать 2,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: