Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся мкш нұр-Сұлтан 2019
жүктеу/скачать 5,4 Mb. Pdf көрінісі
|
| проектной деятельности
. Проектная деятельность обучающихся – учебно-познавательная или творческая деятельность обучающихся, имеющая цель, методы, направленная на достижение некоего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности. Основными характеристиками проекта можно считать то, что он: 1.Направлен на достижение конкретных целей, (конечная цель должна соответствовать потребности заказчика); 2.Включает в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий (имеет четкие указания по выполнению, разработанные под потребности заказчика); 191 3. Имеет ограниченную протяженность во времени, с определенным началом и концом; Проект возникает как результат проектной деятельности (проектирования). Рассматривая проекты как феномены проектной культуры, можно говорить о проектах не только как о том, что обдумано или описано в чертежах (схемах, документах), но и как о том, что реализуется в деятельности на основании этих обдуманных объектов. Творческая проектная деятельность школьников – это деятельность по созданию изделий и услуг, обладающих объективной или субъективной новизной, имеющих личностную или общественную значимость [7]. Метод проектов всегда предполагает решение какой-либо проблемы. Однако в качестве учебной деятельности проектная деятельность обучающихся служит, прежде всего, развитию личности субъекта учения, а не получению общественно значимого продукта. Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности обучающихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению [8] . Тем самым определяются основные параметры ее содержания, организации, функционирования. Метод проектов как способ достижения дидактической цели предполагает детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Это предполагает организацию исследовательской деятельности, формулирование гипотезы решения проблемы, четкое планирование действий по реализации проекта, использование окружающей жизни как лаборатории, в которой и происходит процесс познания. Метод проектов преимущественно связан с групповыми формами обучения. В основе проектной деятельности лежат принципы: личностно-ориентированного образования, когда обучающийся становится не менее активным участником процесса образования, чем педагог. Главная цель – обеспечить обучающегося таким окружением, которое способствовало бы раскрытию его полного потенциала. индивидуального подхода, когда в учебно-воспитательной работе надо учитывать личностные особенности и условия жизни каждого обучающегося. В индивидуальном подходе находит свое выражение гуманное отношение к людям, понимание их как исключительных ценностей. Основные требования к проекту: 1. наличие социально-значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической 2. планирование действий по разрешению проблемы (проектирование самого проекта – вида продукта и формы презентации) 3. каждый проект требует исследовательской работы обучающихся (поиска информации, ее обработки, осмысления и представления участникам проектной группы) 4. результатом работы над проектом является продукт (средство, которое 192 разработали участники проектной группы для разрешения поставленной проблемы) 5. подготовленный продукт должен быть представлен заказчику (презентация продукта) Преимущества метода проектов: Ограниченный временными рамками урок «выплескивается» во внеурочную деятельность. Ученики видят перед собой конечный результат. Развиваются творческие возможности и способности учащихся. Профессиональное самоопределение («Где я могу применить свои знания?»). Учитываются индивидуальные способности учащихся: сильным – сложное, слабым – по их реальным возможностям). Развивается социальный аспект личности учащегося за счет включения в различные виды деятельности. Рассмотрим различные виды проектов: 1. Классификация проектов по доминирующей деятельности: жүктеу/скачать 5,4 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|