Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся мкш нұр-Сұлтан 2019

174 
Таким образом, исследовательская деятельность: 

является источником получения научных представлений о мире, 
создаёт у обучающихся образ цельного знания; 

способствует формированию основ исследовательской культуры; 

способствует освоению новых способов деятельности;

развивает умение самостоятельно конструировать свои знания;

повышает мотивацию обучающихся в получении дополнительных 
знаний;

способствует изучению важнейших методов научного познания 
(выдвижение и обоснование замысла, самостоятельное формулирование задач 
проекта, поиск методов анализа ситуации); 

воспитывает значимые общечеловеческие ценности (социальное 
партнёрство, толерантность, диалог), развивает коммуникативные умения и 
навыки;

воспитывает чувство ответственности, самодисциплины, способность 
к самоорганизации, желание делать свою работу качественно; 

развивает причинное и эвристическое мышление, исследовательские и 
творческие способности личности;

развивает способность к самоопределению и целеполаганию;

тренирует способность ориентироваться в информационном 
пространстве, умение работать с различными типами текстов;

тренирует навыки тайм-менеджмента;

развивает навыки анализа и рефлексии, умение представить 
результаты своей работы. 
Исследовательская деятельность обучающихся может быть организована 
на трех уровнях: 
школьном
,
 
учебно-исследовательском 
и
 
научно-
исследовательском
. 
Первый уровень предполагает привлечение относительно большого 
количества обучающихся. Тематика при этом довольно проста, разнообразна и 
обязательно соответствует интересам автора работы. Деятельность 
обучающихся на этом уровне сводится к поиску информации по выбранной 
теме и написанию рефератов. То есть, первый уровень можно назвать 
реферативным. 
Второй уровень требует, помимо умения работать с первоисточниками, 
обязательного проведения каких-либо экспериментов или другой деятельности 
практической направленности. Например, это может быть проведение 
собственных «общественных опросов», анкетирование одноклассников, других 
групп обучающихся или иных категорий людей, самостоятельный сбор 
фольклорного или этнографического материала и многое другое (для работ 
гуманитарной направленности). Для астрономии – работа с картами звездного 
неба (может быть, даже разных исторических периодов) и фотографиями как 
звездного неба, так и получаемых с помощью искусственных спутников Земли 
снимков земной поверхности и атмосферных образований. Кроме того, 
современный уровень развития исследования космических объектов, а также 

175 
количество накопленной информации и способов ее распространения 
позволяют выбрать к рассмотрению относительно широкий круг тел Солнечной 
системы. По физике и химии эксперименты проводятся на базе оборудования, 
имеющегося в школьных кабинетах физики и химии. Если есть возможность, то 
необходимые приборы и материалы приобретаются дополнительно. Достаточно 
эффективным элементом деятельности на этом уровне может стать 
изготовление самодельных приборов, макетов, действующих моделей и т.п. 
Исследовательская деятельность по биологии также предполагает конкретную 
работу с реальными объектами: опытническая деятельность на участке 
(пришкольном или дома), влияние термических и химических воздействий, 
магнитных полей, включая магнитное поле Земли, электрических полей и токов 
как на растения, так и на их семена. Опыты могут проводиться не только в 
условиях лаборатории, но, при возможности, и дома. Для изучения тех или 
иных влияний и закономерностей могут использоваться комнатные растения. 
Необходимым элементом проведения долгосрочных работ является ведение 
«Дневника наблюдений». Можно попытаться провести эксперименты с 
использованием микроскопов. Элементом, повышающим уровень сложности в 
работе по математике, становятся новые подходы к теме, то есть, не только 
воспроизведение чужого материала, пусть даже достаточно сложного для 
ученика данного года обучения, но и введение исследовательского момента. 
Например, рассмотреть разные способы решения тех или иных задач, включая 
и самые рациональные, и усложненные: несколько решений, приводящих к 
одному и тому же результату, символизируют возможность многовариантности 
в окружающей действительности и в жизни каждого человека. 
Третий уровень исследовательской деятельности требует уже 
значительных усилий и со стороны обучающегося, и со стороны педагога. Здесь 
нужны не только актуальность и практическая значимость выбранной темы, но 
и новизна в её разработке, т.е. данная исследовательская работа должна 
содержать авторские выводы и логические умозаключения, собственные 
предложения по проведению эксперимента, самостоятельные трактовки 
результатов. Для математиков тут лучше подходит «Прикладная математика», 
для физиков – собственные конструкторские решения тех или иных 
экспериментальных установок или приборов и т. д. 
Научные исследования в свою очередь можно разделить на 

жүктеу/скачать 5,4 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: