Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся мкш нұр-Сұлтан 2019



Pdf көрінісі
бет145/184
Дата18.10.2023
өлшемі5,4 Mb.
#118880
түріМетодические рекомендации
1   ...   141   142   143   144   145   146   147   148   ...   184
Байланысты:
жоба эжазу улгісі

6.
 
Выдвижение гипотез решения проблем 
Учитель вместе с обучающимися формулирует гипотезу проекта.
7.
 
Определение творческого названия проекта 
Творческие название проекта учитель вместе с обучающимися выбирают 
исходя из обсуждения тем индивидуальных исследований, при этом 
учитываются и возрастные особенности обучающихся. Например, для 7 класса: 
«Кислотные дожди – убийцы местного пейзажа», проект для 5-7 классов «Мы 
восхищаемся» - о выдающихся достижениях земляков.
8.
 
Формирование групп для проведения исследований и определение 
формы представления результатов. 
Здесь учитель должен четко продумать, как будут формировать группы 
обучающихся, принимая во внимание и учебный план, и возрастные 
особенности обучающихся и уровень их подготовки. 
9.
 
Обсуждение плана работы обучающихся индивидуально или в 
группе. 
Отдельно с обучающимся или группой обсуждается их план работы и 
фиксируется в виде таблицы
10.
 
Обсуждение 
со 
школьниками 
возможных 
источников 
информации. 
Учитель планирует, какой круг источников будет привлекаться, в том 
числе ресурсы библиотеки, интернет-ресурсы. Затем это обсуждается с 
обучающимися. Педагог дает направление, указывая где и какие источники 
обучающиеся могут найти, какие должны быть обязательными, какие – 
дополнительными. 
11.
 
Самостоятельная работа обучающихся в группах, обсуждение 
задания каждого в группе. 
Особенность проектной деятельности в МКШ заключается в том, что над 
проектом могут работать одновременно обучающиеся из разных классов
Например, это может быть 5-7 класс, 6-7 класс, 8-9 класс и т.д. Вполне 
возможно в одном проекте даже объединить детей начального и среднего звена. 
Поэтому одним из важных этапов организации проекта становится четкое 
распределение ролей. В случае, когда включаются в группу обучающиеся 
младшего и среднего звена, понятно, что ученики начальной школы будут 
выполнять наиболее легкие задания, а старшие учащиеся будут осуществлять 
контроль за их участием проекте. В случае объединения, например, 6-7 
классов, задачи участников проекта следует четко расписать.
Наиболее оптимальной методикой распределения ролей участников 
проекта в условиях МКШ представляется методика RAСI. Это аббревиатурное 
название, сформированное по первым буквам слов: «Исполнитель» 
(Responsible), «Ответственный» (Accountable), «Консультант» (Consult before 
doing), «Наблюдатель» (Inform after doing). Целесообразно распределение 


250 
ролей оформить в виде таблицы. Таблица отражает распределение ролей в 
одной группе. В классе можно составить сводную таблицу групп (см. табл. 8). 
Таблица 8. Сводная таблица групп 
Обучающийся и класс 
Задача 
группы 
Кайрат, 5 
класс 
Наталья, 7 
класс 
Шынгыс, 8 
класс 
Ирина, 9 
класс 
Сбор проб 
почвы 
И 
К 
О 
Н 
Исследование
ph 
уровня 
почвы 
О 
И 
Н 
К 
Описание 
результатов
Н 
К 
И 
О 
Подготовка 
презентации 
К 
Н 
О 
И 
В приведенном примере мы видим, что в проектной группе участвуют 
четверо обучающихся из разных классов. В соответствии с их возрастными 
особенностями и уровнем знаний учащиеся распределяют роли на каждом 
этапе. Важно, что при реализации больших, многоэтапных, долгосрочных
проектов эти роли должны меняться на каждом этапе. При этом каждый 
обучающийся получает задание в соответствии со своей ролью. Для каждого 
учащегося можно оформить карточку участия, в которой следует расписать его 
роли на этапах и задания для их реализации. Так, сбор почвы можно доверить 
пятикласснику, а подготовку презентации – ученику девятого класса. Но, 
ознакомив ученика класса с правилами презентации, его можно назначить 
консультантом по подготовке презентации. На разных этапах каждый из 
участников проекта будет ответственным. Это значит, что он будет отвечать за 
итог этого этапа: его качество, срок реализации, оформление. Роль наблюдателя 
не пассивна, он также активно участвует в реализации проекта, и при этом 
обучается новым, более сложным для него вещам. В нашем примере 
пятиклассник обучается описанию результатов проекта, то есть созданию 
текстовой части работы, тогда как исполнителем выступает ученик 8 класса. В 
разновозрастных группах обучающиеся 7-9 классов могут сами определять 
роли для участников группы из 5-6 классов. Результатом обсуждения должен 
быть план с точным указанием, кто за что отвечает, и сроки исполнения.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   141   142   143   144   145   146   147   148   ...   184




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет