Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся мкш нұр-Сұлтан 2019
жүктеу/скачать 5,4 Mb. Pdf көрінісі
|
жоба эжазу улгісі
| Алгоритм рассуждения и действий
Рисунок 10 П ри ме р хорош ей п ра кт ик и Вопрос: "Почему это привело к успеху?" Обучающийся выделяет общие принципы хорошей практики Обучающийся может применить выведенные принципы в своей собственной работе Обучающийся копирует или адаптирует пример Обучающийся изучает только технику, не углубляясь в вопрос 269 Пятое: тема должна быть личностно значима. Темы в рамках проекта предлагаются, учитывая круг интересов учеников, их склонности. Некоторые ученики могут работать индивидуально, другие могут объединиться в группы. В результате коллективного обсуждения должны быть обозначены проблемы, которые нуждаются в решении в рамках намеченной тематики. Далее школьникам необходимо поставить цели и определить задачи для дальнейшей работы, а также распределить обязанности (в групповых проектах). Многие идеи можно «вытаскивать» из личного опыта старшеклассников. Чтобы учиться на собственном опыте, мы должны о нем размышлять, попытаться связать его с известными нам теоретическими положениями, а затем спланировать, спрогнозировать, как мы могли бы добиться большего успеха в следующий раз. После выполнения этого действия нам нужно задуматься вновь, поэтому процесс мышления продолжается. Этот циклический процесс обучения «на основе опыта» схож как при выработке мер по улучшению экологии местности, так и при разработке аудиокниг для слепых людей, так и при рисовании картины в технике «батик». «Опытный цикл обучения» впервые был предложен Д. Дьюи, но разработан Д. Колбом. Обучающийся может начать цикл в любой момент, но этапы должны соблюдаться последовательно. Давайте проиллюстрируем цикл на примере. Предположим, мы хотели бы выращивать морковь премиум-класса: сладкую, большую, которая при этом долго бы хранилась и не подвергалась воздействию вредителей. Мы можем начать этот процесс обучения, (2) критически проанализировав свои достижения в выращивании моркови на сегодняшний день. Это привело бы к (3) абстрактной концептуализации, где мы рассматриваем свой опыт в свете теории – например, анализируем тип почвы, pH почвы, расстояние между посеянными семенами, сорт выращенной моркови. Это приводит нас к идее о том, как лучше вырастить морковь сейчас, то есть к плану активных экспериментов (4). Затем у нас есть конкретный опыт (1) выполнения этого плана, который снова отражен в (2) и так далее. Обратите внимание, что процесс обучения является циклическим и может продолжаться бесконечно. Вне зависимости от того, осознанно это или нет, практически весь успешный опыт на основе опыта следует этому циклу (см. рис. 11) [2]. жүктеу/скачать 5,4 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|