Методические рекомендации по организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся мкш нұр-Сұлтан 2019
Мәселелерді шешу гипотезасын ұсыну
жүктеу/скачать 5,4 Mb. Pdf көрінісі
|
жоба эжазу улгісі
| 6.
Мәселелерді шешу гипотезасын ұсыну. Мұғалім білім алушылармен бірге жоба гипотезасын құрастырады. 7. Жобаның шығармашылық атауын анықтау. Мұғалім білім алушылармен бірге жеке зерттеу тақырыптарын талқылауға байланысты, жобаның шығармашылық атауын таңдайды, сонымен бірге білім алушылардың жас ерекшеліктері де ескеріледі. Мысалы, 7 касса үшін: «қышқылды жаңбыр – жергілікті пейзажды өлтіргіштер», 5-7 сыныптардың жобасы «біз таңданамыз» - жерлестеріміздің көрнекті жетістіктері туралы. 8. Зерттеу жүргізу үшін топтарды қалыптастыру және нәтижелерді ұсыну нысанын анықтау. Мұнда мұғалім оқу жоспарын, білім алушылардың жас ерекшеліктерін және олардың дайындық деңгейін ескере отырып, білім алушылар топтарын қалай қалыптастыру керектігін нақты ойлауы тиіс. 9. Білім алушылардың жұмыс жоспарын жеке немесе топта талқылау. Білім алушылармен немесе топтармен олардың жұмыс жоспары бөлек талқыланады және кесте түрінде белгіленеді. 10. Білім алушылармен мүмкін болатын ақпарат көздерін талқылау. Мұғалім қандай да дерек көздері тартылатынын жоспарлайды, оның ішінде кітапхана ресурстары, интернет-ресурстар. Содан кейін білім алушылармен талқыланады. Педагог бағыт береді, білім алушылар қайдан және қандай дереккөздерден алады, қандай мәліметтер міндетті, қосымша не болуы керек. 11. Топтағы білім алушылардың өзіндік жұмысын және әр топтың тапсырмаларын талқылау. ШЖМ-дегі жобалық қызметтің ерекшелігі –жоба бойынша әр түрлі сыныптардың білім алушылары бір мезетте жұмыс істей алады. Мысалы, 5-7 сынып, 6-7 сынып, 8-9 сынып және т.б болуы мүмкін. Бір жобада бастауыш және орта буын білім алушыларын біріктіруге болады. Мысалы, 5-7 сынып, 6-7 сынып, 8-9 сынып және т.б. болуы мүмкін. Бір жобада бастауыш және орта буын басшыларының балаларын біріктіру мүмкін. Сондықтан жобаны ұйымдастырудың маңызды кезеңдерінің бірі рөлдерді нақты бөлу болып табылады. Топқа кіші және орта буын оқушылары енгізілген жағдайда, бастауыш мектеп білім алушылары неғұрлым жеңіл тапсырмаларды орындайды, ал аға оқушылар олардың жобаға қатысуын бақылауды жүзеге асырады. Мысалы, 6-7 сынып біріктірілген жағдайда, жобаға қатысушылардың міндеттерін нақты жазу керек. МКЖ жағдайында жобаға қатысушылардың рөлін бөлудің оңтайлы әдістемесі - RASI әдісі. Бұл «Орындаушы» (жауап беруші), «Жауапты» (есеп беруші), «Консультант» (кеңес алдында), «Observer» (Бұдан кейін хабарлау) деген сөздердің бірінші әріптерімен қалыптасқан қысқартылған атауы. Рөлдерді үстел түрінде бөлуді ұйымдастыру ұсынылады. 90 Кесте бір топтағы рөлдерді бөлуді көрсетеді. Сыныпта топтардың жиынтық кестесін жасауға болады (8-кестені қараңыз). 8- кесте. Топтардың жиынтық кестесі Білім алушылар және сынып Топ міндеті Қайрат 5- сынып Наталья 7- сынып Шынғыс 8- сынып Ирина 9- сынып Топырақты іріктеу И К О Н Топырақты зерттеу О И Н К Нәтижелердің сипаттамасы Н К И О Презентация дайындығы К Н О И Жоғарыда келтірілген мысалда әр түрлі сыныптағы төрт студенттің жоба тобына қатысқанын көреміз. Олардың жас ерекшеліктеріне және білім деңгейіне сәйкес білім алушылар әр кезеңдегі рөлдерді бөледі. Үлкен, көп кезеңді, ұзақ мерзімді жобаларды іске асыру кезінде бұл рөлдер әр кезеңде өзгеруі тиіс. Бұл ретте әрбір білім алушы өзінің рөліне сәйкес тапсырма алады. Әр білім алушы үшін қатысу карточкасын ресімдеуге болады, оны іске асыру үшін кезеңдерде және тапсырмаларда оның рөлін жазылуы керек. Сонымен, топырақ жинау бесінші сынып білім алушысына, ал презентацияны дайындау тоғызыншы сынып білім алушысына сеніп тапсыруға болады. Бірақ, сынып білім алушысын таныстыру ережелерімен таныстыра отырып, оны презентацияны дайындау бойынша кеңесші ретінде тағайындауға болады. Әр түрлі кезеңдерде жобаға қатысушылардың әрқайсысы жауапты болады. Бұл дегеніміз, ол осы кезеңнің қорытындысына жауап беруі: оның сапасы, іске асыру мерзімі, ресімделуі. Байқаушының рөлі пассивті емес, ол жобаны іске асыруға белсенді қатысады және бұл ретте ол үшін жаңа, неғұрлым күрделі нәрселерге үйренеді. Біздің мысалда бесінші сынып білім алушысы жобаның нәтижелерін, яғни мәтіннің бір бөлігін құруды, ал орындаушы 8-сыныптағы білім алушы екенін сипаттайды. Әртүрлі жастағы топтарда 7-9 сынып, 5-6 сынып білім алушылары өздері рөлдерді анықтай алады. Талқылаудың нәтижесінде жоспарға сәйкес кімнің жауап беретінін және орындалу мерзімін нақты көрсетеді. жүктеу/скачать 5,4 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|