Методическое пособие Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі
жүктеу/скачать 5,34 Mb. Pdf көрінісі
|
| Интервью. Интервью проводится на начальном этапе процесса
оценивания и направлено на выявление учебных интересов и внешкольных предпочтений обучающегося, что конечном счете отражается в долгосрочных целях индивидуального учебного плана обучающихся. При составлении интервью необходимо определить цель, затем разработать основу, на которой строится интервью. Высказывания должны инициировать, завершать или направлять беседу. Тестирование. Оценивание применяют с использованием формальных и неформальных методов оценки (тестов) для выявления наиболее ясной и точной картины сильных и слабых сторон обучающегося. Для сравнения обучающегося с группой нормы (большая выборка детей, являющаяся репрезентативной по отношению ко всем детям определенной возрастной группы) применяют формальные тесты. При исследовании умений, навыков, знаний учащихся по определенному предмету и выявлении сильных и слабых сторон отдельных обучающихся без учета возрастной нормы используют техники неформального оценивания. Тесты, ориентированные на критерии, оперируют наряду с тестами, ориентированными на норму. При таком тестировании производится сравнение успешности школьника, выявленной при тестировании по отношению к заранее определенному уровню достижений, достигаемому обучающимися в соответствии с конкретными учебными целями, заложенными в программе. Тесты рассчитывают в баллах согласно уровню достижений (критериям), которые (по мнению учителя, школы или автора теста) представляют уровень усвоения знаний. Оценивание на основе учебной программы определяет конкретные знания и навыки, осваиваемые обучающимися. На основе учебной программы вырабатываются «Тесты» успешности. Каждая часть тестирования производится, как правило, ограниченное время (несколько минут). Оценивание может часто повторяться и меняться. На график заносятся данные , что дает возможность отслеживать динамику успеваемости обучающегося. Положительная сторона такого оценивания заключается в оперативной оценке и возможности получения сведений о конкретном обучающемся. В виду того что такое оценивание связано с содержанием учебной программы, учитель, учитывая текущий уровень знаний ученика, может корректировать приемы преподавания, объем учебного материала, выделять разделы учебной программы, нуждающиеся в адаптации или модификации (касается учеников с особыми образовательными потребностями). Также дает информацию о точности и эффективности (скорости) формирования навыков выполнения задания. Во время усвоения программных знаний этот фактор часто остается без внимания, хотя он является важной информацией для разработки стратегии вмешательства. Оценивание на основе куррикулума - самый эффективный и подходящий способ оценивания обучения. Задачи куррикулума являются базой для измерения знаний и навыков обучающегося в оценивании на основе 98 куррикулума. Оценивание на основе куррикулума производится согласно технологии, состоящей из восьми этапов: 1. Для принятия решений требуется определение причин. Учитель постоянно стоит перед необходимостью принимать те или иные методические и организационные решения в процессе оценивания. Эти решения должны быть адекватными, соответствовать принципам дидактики и уделять внимание особенностям учебного контекста, для которого они адресованы. 2. Анализ куррикулума, предполагающий методический разбор образовательных стандартов и программ. Такой анализ дает возможность определить набор знаний, умений и навыков, которые должен усвоить ученик. 3. Постановка измеряемых (специфических) задач, которые задают параметры для оценки. В хорошо обозначенной задаче точно указано, что, где, когда, при каких обстоятельствах должен продемонстрировать обучающийся для адекатного оценивания усвоения им конкретного элемента знаний, умений или навыков. 4. Разработка необходимых процедур оценивания. Как правило, процедуры оценивания на основе куррикулума эффективны в том случае, когда происходят в естественном ходе урока. 5. Сбор результатов оценивания. Оценивание на основе куррикулума предполагает учет результатов оценивания, произведенного в разное время и с помощью различных средств измерения. Это дает возможность дать реальную динамику успеваемости обучающегося. Другие показатели должны вносить свой вклад в подтверждение или опровержение достоверности результатов оценивания, конечное заключение должно быть выработано на основе комплекса различных методик и свидетельств. Для разработки, внедрения программы сбор данных наблюдения обязателен, поскольку он дает возможность постановки реалистичных целей, соответствующих учебным потребностямобучающихся. 6. Подведение итогов по результатам оценивания. На этапе обобщения необходимо дать краткий обзор итогов осуществленных измерений, отражающих общий уровень успеваемости по отношению к принятым академическим критериям. 7. В случае сбора и обобщения результатов оценивания, которые можно количественно обработать и выразить в числах или процентах ( к примеру, баллы при тестировании, оценки контрольных заданий) то динамику и достигнутый прогресс (или рагресс) освоения знаний можно отразить на графике или диаграмме. 8. Выводы и принятие решений. жүктеу/скачать 5,34 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|