Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2)
жүктеу/скачать 4,21 Mb. Pdf көрінісі
|
| МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2),
«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 220 4 ОЦЕНИВАНИЕ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ИНТЕГРИРОВАННОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я2) Совершенствование общего среднего образования направлено на переориентацию процесса обучения, развитие личности учащегося, обучение его самостоятельно овладевать новыми знаниями. Современный молодой человек объективно вынужден быть более мобильным, информированным, критически и творчески мыслящим, а значит и более мотивирован к самообучению и саморазвитию. Новый этап в развитии школьного образования связан с внедрением компетентностного подхода к формированию содержания и организации учебного процесса. В действующих учебных программах на принципах компетентностного подхода переструктурировано содержание предметов, разработаны результативные составляющие содержания. К каждой теме программы определены обязательные результаты обучения - требования к знаниям, умениям учащихся, которые выражаются в различных видах учебной деятельности (ученик называет, приводит примеры, характеризует, определяет, распознает, анализирует, сравнивает, делает выводы и др.). Оценивание должно основываться на положительном принципе, что прежде всего предполагает учет уровня достижений учащегося а не степени его неудач. Результаты учебной деятельности учащихся на всех этапах школьного образования не могут ограничиваться знаниями, умениями и навыками, целью обучения должно быть формирование компетентности, как общие способности, основанные на знаниях, опыте и ценностях личности. Основными функциями оценивания знаний учащихся являются: - Контролирующая - определяет уровень достижений каждого ученика, готовность к усвоению нового материала, что позволяет учителю соответственно планировать и излагать учебный материал. - Учебная - способствует повторению, уточнению и углублению знаний, их систематизации, совершенствованию умений и навыков. - Диагностико-корректирующая - выясняет причины трудностей, возникающих у учащегося в процессе обучения; обнаруживает пробелы в усвоенном, вносит коррективы, направленные на их устранение. - Стимулирующее-мотивационная - формирует положительные мотивы обучения. - Воспитательная - способствует формированию умений ответственно и сосредоточенно работать, применять приемы контроля и самоконтроля, рефлексии учебной деятельности. При оценке знаний учащихся должны учитываться: - характеристики ответа ученика: правильность, логичность, обоснованность, целостность; - качество знаний: полнота, глубина, гибкость, системность, прочность; - сформированностьобщеучебных и предметных умений и навыков; |