МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2)

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ ЕҢБЕК» 
КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ 
 
227 
5 
ПОДХОДЫ  И  ПРИНЦИПЫ  ИНТЕГРИРОВАННОГО  ОБУЧЕНИЯ 
ПРЕДМЕТУ «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» 
 
В  последнее  время  в  начальных  классах  уделяется  особое  внимание 
интегрированному  обучению.  И  это  не  случайно.  Именно  на  начальной  ступени 
обучения  интеграция  предметов  в  единое  целое  наиболее  эффективна,  так  как 
младший  школьник  целостно  воспринимает  окружающий  мир,  и  для  него  не 
должно быть границ между предметами. 
Интегрированный подход все больше осознается как актуальная потребность 
современного  образования.  Анализ  программ  по  разным  учебным  предметам 
свидетельствует  о  том,  что  они  допускают  возможность  использования  процесса 
интеграции. Существует множество «перекрестных» тем при изучении каждого из 
предметов. Однако эти темы во времени редко совпадают, полного согласования в 
содержании рассматриваемых вопросов не бывает. Для устранения барьеров между 
предметами  их  объединяют  вокруг  главных  понятий  и  тем.  Это  позволяет 
рассмотреть предмет с разных сторон, раскрыть его взаимосвязи. 
Интеграция  на  разных  ступенях  обучения  имеет  свои  особенности. 
Интегрированные  уроки  в  начальной  школе  призваны  открыть  для  ребенка  с 
первых  шагов  обучения  мир  как  единое  целое,  в  котором  все  элементы 
взаимосвязаны.  Таким  образом,  интегрированное  обучение  в  начальной  школе 
целесообразно строить на объединении достаточно близких областей знаний. 
Интеграция  в  начальном  обучении  позволяет  перейти  от  локального, 
изолированного  рассмотрения  различных  явлений  действительности  к  их 
взаимосвязанному, комплексному изучению. 
Введение  интеграционной  системы  может  в  большей  степени,  чем 
традиционное  предметное  обучение,  способствовать  воспитанию  эрудированного 
человека, обладающего целостным мировоззрением, способностью самостоятельно 
систематизировать  имеющиеся  у  него  знания  и  нетрадиционно  подходить  к 
решению  проблем.Систематическое  использование  интегрированных  занятий 
создает  возможности  для  широкого  применения  разнообразных  наглядных 
пособий. 
Преподносить знания нужно так, чтобы оно вызывало реакцию удивления. 
Для правильного планирования, организации и проведения интегрированных 
уроков рекомендуется выполнять требования: 
- 
тщательное  планирование  каждого  урока,  выделение  главных  и 
сопутствующих целей; 
- 
моделирование содержания уроков, наполнение тем содержанием, которое 
поддерживает главную цель; 
- 
тщательный  выбор  типа  и  структуры  урока,  методов,  средств  обучения, 
форм организации учебной деятельности; 
- 
оптимальная нагрузка детей впечатлениями[22]. 
Методика  работы  на  таком  уроке  предполагает  широкое  использование 
учебной  техники,  проблемных  задач,  наглядности,  групповых  форм 
обучения,работы с книгой; необходима также связь с внеклассной работой. 

жүктеу/скачать 4,21 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: