Методическая  характеристика  раздела  «Вопросы  управления

 
215
управления,  психологии  управления,  менеджмента,  экономики  и  др.  Вместе  с 
тем оно дополняется и путем осмысления опыта организации педагогического 
процесса  школы.  Интеграция  знаний  плюс  систематизация  практического 
опыта  позволяет  рассмотреть  управление  школой  как  управление 
образовательной  системой.  Отсюда  –  в  современных  учебниках  и  учебных 
пособиях наметился новый подход рассматривать данный раздел как «Основы 
управления 
педагогическими 
(образовательными) 
системами» 
или 
«Педагогический  менеджмент».  Такой  подход  обеспечивает  возможность 
рассматривать  вопросы  не  только  внутреннего  управления  образовательным 
заведением, но и ознакомления со способами решения проблем взаимодействия 
субъектов образовательного учреждения с окружающей средой, осуществления 
внешнего менеджмента и маркетинга на рынке образовательных услуг. 
Назначение  данного  раздела  –  дать  будущему  педагогу  и  управленцу 
полное,  четкое  представление  о  теоретических  основах  управления 
образовательными  системами:  сущности,  принципах,  содержании,  основных 
функциях 
управления 
школой, 
роли 
педагогического 
анализа 
во 
внутришкольном  управлении,  внутришкольном  контроле  и  регулировании  в 
управлении.  Отдельно  рассматривается  вопрос  о  системе  повышения 
квалификации педагогических кадров и организации методической работы. 
Тема  1  «Сущность  и  основные  принципы  управления  образовательными 
системами.  Основные  функции  управления  школой»  является  для  студентов 
трудной для понимания. 
Целью  является  подробное  раскрытие  содержание  темы  и  иллюстрация 
примерами из практики общеобразовательных школ. 
В рамках темы целесообразно рассмотреть следующие вопросы: 
1)  сущность  понятий  управление,  внутришкольное  управление, 
внутришкольный  менеджмент;  образовательная  система,  воспитательная 
система, педагогическая система; управленческая культура; 
2)  основные  признаки  государственного  управления,  основные  признаки 
общественного  управления,  общие  принципы  управления  педагогическими 
системами; 
3) школа как образовательная (педагогическая) система и объект научного 
управления;  управленческая  культура  руководителя  школы,  функциональные 
обязанности должностных лиц образовательных учреждений; 
4)  педагогический  анализ  во  внутришкольном  управлении,  виды  планов 
работы школы и основные требования к ним; 
5) организационные формы управленческой деятельности в школе; 
6) внутришкольный контроль и регулирование в управлении, виды, формы 
и методы внутришкольного контроля; 
7)  стили  управления  коллективом  (прагматический,  административный, 
директивный, формальный, коллегиальный и др.); 
8)  управление  качеством  образования  как  показатель  внутришкольного 
менеджмента. 
При изучении этих вопросов студенты должны понять следующую идею: 
современное 
внутришкольное 
управление 
не 
только 
управление 

 
216
педагогическим  процессом,  но  и  это  управление  качеством.  Здесь  уместно 
вспомнить  утверждение  известного  специалиста  по  качеству  профессора 
Исикава Каору: «Управлять качеством – значит разрабатывать, проектировать, 
выпускать и обслуживать качественную продукцию, которая является наиболее 
экономичной,  наиболее  полезной  для  потребителя  и  всегда  удовлетворяет  его 
потребностям» [13, с.9]. 
Содержание темы может быть представлено студентам, с помощью таких 
типов лекций как: лекция-информация, лекция-визуализация. 
Семинарское  занятие  может  быть  организовано  и  проведено  в  форме 
развернутой  беседы  на  основе  плана  с  использованием  структурно-логических 
схем. 
Задания  для  СРС  направлены  на  практическое  изучение  вопросов 
планирования  и  организации  работы  школы,  анализа  плана  работы  школы, 
знакомства  с  порядком  составления  отчетности,  с  порядком  составления 
расписания.  Результаты  выполненных  заданий  оформляются  в  виде  планшета 
или портфолио. 
Тема  2 «Теоретические  и методические  основы повышения  квалификации 
учителей»  ориентирует  обучающихся  на  самообразование,  ее  содержание 
целесообразно  раскрыть,  используя  практический  опыт  общеобразовательных 
школ. 
Цель  –  формирование  системы  знаний  о  теоретических  и  методических 
основах повышения квалификации учителей. 
Тема  представлена  двумя  взаимосвязанными  аспектами:  рассмотрением 
теоретических  основ,  а  затем  методических  рекомендаций  по  повышению 
квалификации  учителей.  Такой  подход  является  оправданным,  потому  что 
помогает студентам понять следующую идею: теория служит лишь основой для 
осуществления  деятельности,  и  только  практика,  постоянное  самообразование 
и  работа  над  повышением  квалификации  является  прочным  основанием  для 
эффективной, нацеленной на результат, педагогической деятельности. 
Вопросы, выносимые на рассмотрение: 
1)  сущность  понятий:  квалификация,  профессионализм,  педагогическое 
мастерство,  педагогическая  компетентность,  педагогическая  культура, 
повышение квалификации, аттестация педагогических работников; 
2)  роль  передового  педагогического  опыта  и  внедрения  достижений 
педагогической  науки  в  практику  педагогического  процесса  и  их  значение  в 
повышении квалификации учителей; 
3)  методическая  работа  в  школе  как  фактор  повышения  педагогической 
культуры; 
4) основные формы организации методической работы в школе; 
5) педагогическое самообразование учителя; 
6) аттестация педагогических работников. 
При  изучении  этой  темы  можно  использовать  такие  типы  лекций  как: 
лекция-информация,  лекция-визуализация,  бинарная  лекция.  Семинарское 
занятие  можно  провести  в  форме  интегрированного  семинара  или  «круглого 
стола». 

 
217
Для СРС можно рекомендовать групповые задания: 
1)  посетить  и  познакомиться  с  работой  методического  кабинета  школы. 
Результаты задания оформить в виде презентации или планшета; 
2) посетить заседание предметного методического объединения и сделать 
«фотографию» его проведения; 
3) изучить процедуру разработку электронного портфолио учителя. 
Таким  образом,  раздел  «Вопросы  управления  образовательными 
системами»  знакомит  будущих  педагогов  основами  управленческой 
деятельности  и  при  правильном  структурировании  учебного  материала  и 
грамотной организации учебных занятий формирует  у педагога потребность в 
самореализации в профессиональной педагогической деятельности. 

жүктеу/скачать 5,26 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: