Методика преподавания педагогики
Контроль как обязательная часть процесса обучения педагогике
жүктеу/скачать 5,26 Mb. Pdf көрінісі
|
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕДАГОГИКИ
| 6.2 Контроль как обязательная часть процесса обучения педагогике
Важным и ответственным этапом обучения педагогике является этап оценки и контроля результатов обучения, его коррекции. Использование отдельных оптимальных (с точки зрения решаемых педагогических задач) методов и форм контроля обучения не позволяет в полной мере сделать процесс обучения управляемым и целенаправленным, если не налажена система контроля за его ходом, своевременная проверка и оценка знаний, навыков и умений обучающихся, отсутствует обратная связь. 167 В современной педагогической теории подходы к определению таких понятий как «оценка», «контроль», «проверка», «отметка» не являются строго установившимися. Нередко они смешиваются, взаимозаменяются, употребляются то в одинаковом значении, то в различных. Рассмотрим каждое из названных понятий. Общим, родовым среди них выступает «контроль», означающий выявление, измерение и оценивание знаний, умений и навыков обучающихся. Таким образом, речь идет о совокупности организационных и методических приемов получения и анализа количественно-качественных показателей, характеризующие результативность учебного процесса. Выявление и измерение называют «проверкой». Поэтому проверка – составной элемент контроля, основной дидактической функцией которого является обеспечение обратной связи между преподавателем и обучающимися, получение педагогом объективной информации о степени усвоения студентом учебного материала, своевременное выявление недостатков и пробелов, требующие корректировки. Проверка имеет целью определение не только уровня и качества обученности, но и объема учебного труда обучающего. Кроме проверки контроль содержит в себе «оценивание» (как процесс) и «оценку» (как результат) проверки. Оценки фиксируются в виде отметок (условных обозначений, численных аналогах оценки). Цель контроля – проверка реального состояния знаний студентов и его сравнение с существующим эталоном, установление соответствия сформированных знаний поставленной учебной цели, выявление, измерение и оценка знаний, умений, навыков, усвоенных в ходе обучения. Задачи контроля: -проверка хода и результатов обучения; -формирование знаний, умений и навыков; -развитие мотивационной сферы, развитие памяти, внимания, речи, мышления; -воспитание воли, ответственности, дисциплинированности, самокритичности; -прогнозирование успеваемости. Раскроем основные функции и принципы контроля, а также требования, предъявляемые к нему современной дидактикой. Система контроля и оценки выполняет следующие основные функции: -обучающая, она реализуется, когда в ходе контроля успеваемости рассматриваются, углубляются и совершенствуются педагогические знания, умения и навыки, повышается уровень образованности, культура умственного труда, стимулируется самостоятельность обучающегося; -развивающая, она проявляется в том, что под воздействием контроля совершенствуются такие психические процессы и свойства личности как внимание, память, мышление, стимулируется познавательная активность. Эта функция может быть реализована лишь в том случае, если контрольные задания (вопросы), предлагаемые обучающемуся, требуют от него объяснений, доказательств, обоснований, а не одного пересказа прочитанного; 168 -воспитательная, оценка, сопровождающая контроль успеваемости, отражает общественное мнение о результатах деятельности обучающегося. Она оказывает на него большое моральное воздействие, способствуя воспитанию ответственности, осознанию своего учебного долга, развивает волю, дисциплинированность и принципиальность; -управляющая, контролирование успеваемости представляет собой непрерывно осуществляемую обратную связь, показывающую обучающемуся и преподавателю уровень успехов и ориентирующую их на меры улучшения успеваемости в дальнейшем; -контрольно-оценочная, позволяет следить за ходом и результатами учебной деятельности обучающегося. В этой функции система контроля складывается из контролирования со стороны преподавателя, взаимного контроля обучающихся и их самоконтроля. Значение самоконтроля доказано психологами: совершенствование результатов деятельности человека не наступает даже при бесконечно большом числе повторений, если он не видит своих недочетов, ошибок, не способен критически оценивать результаты своей деятельности; -организующая, систематически проводимый контроль организует работу обучающегося, ориентирует в требованиях вуза, способствует выработке рационального режима самостоятельной работы. Перечисленные функции могут быть реализованы, т.е. дать педагогический эффект, только при соблюдении ряда принципов организации жүктеу/скачать 5,26 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|