Методика преподавания педагогики
жүктеу/скачать 5,26 Mb. Pdf көрінісі
|
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПЕДАГОГИКИ
| Десятый этап – с 1990г. до сегодняшних дней. Этот период
характеризуется повышенным интересом к проблемам внедрения личностно- ориентированного образования, педагогических технологий обучения, в частности информационно-коммуникационных. Исследованы теоретические основы педагогического менеджмента, мониторинга и педагогических инноваций. Значительный вклад в изучение этих вопросов внесли такие ученые как Ю.А. Конаржевский (1990г.), Т.И. Шамова (1991г.), М.М. Поташник (1992г.), Л.С. Подымова (1995г.), М.В. Кларин (1995г.), Г.К. Селевко (1998г.), В.П. Беспалько (1998г.), Е.В. Бондаревская (2000г.), И.С. Якиманская (2000г.) и др. Таким образом, в истории развития педагогики было несколько этапов, каждый из которых оказал определенное влияние на формирование педагогики как науки. Интересным является вопрос о развитии казахстанской педагогики, поскольку с распадом СССР педагогическая наука потеряла статус единой науки, и страны содружества независимых государств стали работать над формированием своей отечественной науки. В истории развития казахстанской педагогической науки можно условно выделить шесть этапов. Первый этап связан с устным народным творчеством, где впервые мысли о воспитании прозвучали в эпосах, сказках, пословицах и поговорках и т.п., а также нашли свое отражение в обычаях и традициях казахского народа. Второй этап приходится на становление восточной культуры, которая по праву называется эпохой восточного Ренессанса, поскольку задолго до европейского Возрождения ученые арабо-мусульманского мира глубоко изучили духовное наследие античности и сформировали свое гуманистическое мировоззрение. Существенное влияние на формирование педагогических взглядов казахского народа оказали труды о воспитании и образовании Абу Насыр аль- Фараби (870-950), Абу Али Хусейн ибн Абдаллах Сина (980-1037), Абу Рейхан Мухаммед аль-Бируни (970-1048), Абу Хамида аль-Газали (1056-1111), Насирэддина Туси (1202-1273) и др. Однако ценные педагогические мысли ученых-энциклопедистов о воспитании и обучении тогда не были приведены в единую и стройную систему. Третий этап – становление казахстанской педагогики связывают с именами известных ученых, поэтов, писателей, просветителей как: Ч. Валиханов (1883-1865), И. Алтынсарин (1841-1889), А. Кунанбаев (1845-1904), Ш. Кудайбердиев (1858-1931) и др. Их идеи о воспитании и образовании внесли существеный вклад в развитие отечественной педагогики. Например, И. Алтынсарин справедливо назван родоначальником казахской школы, он разработал первые казахские учебники «Казахская хрестоматия» (1879г.), «Начальное руководство к обучению казахов русскому языку» (1879г.) и др., под его руководством были открыты первые школы и училища в казахской степи. 24 Четвертый этап известен именами талантливых ученых-педагогов Ж. Аймаутова (1889-1931), А. Байтурсынова (1873-1937), Е. Омарова (1892-1937), К. Кеменгерова (1896-1937), М. Жумабаева (1893-1938), К. Жубанова (1899- 1938), Х. Досмухамедова (1883-1938), С. Аманжолова (1903-1958), Т. Тажибаева (1910-1964) и др. К примеру, книги М. Жумабаева «Педагогика» и Ж. Аймаутова «Психология», «Тəрбиеге көмекші» («В помощь воспитателю»), «Комплексті оқыту жолдары» («Комплексные пути обучения») долгое время были основными учебниками для студентов педагогических вузов. Пятый этап – с 1937г. по 1989г. казахстанская педагогическая наука развивалась в системе советской педагогики. В этот период изучались такие проблемы как: формирование ученического коллектива, организация пионерского движения, трудовое воспитание, взаимодействие семьи и школы, программированное и проблемное обучение, активизация познавательной деятельности учащихся и др. Шестой этап – с 1990г по настоящее время отечественная педагогика активно разрабатывает вопросы школьного обучения и воспитания, связанные с информатизацией и профилизацией среднего образования, внедрением педагогических технологий обучения и т.п. Значительный вклад в развитие казахстанской педагогической науки внесла научная школа профессора Н.Д. Хмель (1927-2008гг.). Таким образом, обращение к историко-педагогической литературе показало, что педагогика как наука прошла длительный путь развития и только потом выделилась в самостоятельный учебный предмет. Какова эволюция развития и каковы особенности, функции педагогики как учебного предмета? На эти и другие вопросы ответы будут даны в следующем параграфе. жүктеу/скачать 5,26 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|