Методика преподавания педагогики

 
176
в) младшем школьном 
с) дошкольном 
д) юношеском 
е) старшем школьном 
2)  задачи  по  воспроизведению  отдельных  фактов,  дат,  понятий:  дайте 
определение понятию «педагогическая диагностика». 
Педагогические  задачи,  требующие  простых  мыслительных  операций  с 
данными: 
1)  задачи  по  перечислению  и  описанию  фактов  (исчисление,  перечень  и 
т.п.): какие факторы влияют на развитие и формирование личности? 
2)  задачи  по  сопоставлению  и  различению  (сравнению  и  разделению):  в 
чем  принципиальное  отличие  теории  развивающего  обучения  Л.В.  Занкова  и 
В.В. Давыдова? 
Решение педагогических задач как одного из методов контроля оправдано, 
потому  что  позволяет  проверить  уровень  развития  умений  и  навыков 
обучающихся. 
Одной  из  интересных  методов  считается  «педагогический  марафон», 
который можно провести на этапе рубежного контроля. Рассмотрим фрагмент 
использования «педагогического марафона». 
«Педагогический  марафон»  может  проводиться  по  завершению  изучения 
модуля  «Общие  основы  педагогики»  среди  студентов  одной  или  двух  групп 
педагогических 
специальностей. 
Продолжительность 
проведения 
педагогического  марафона  зависит  от  количества  предлагаемых  заданий  (от  5 
до 10 заданий). Задания должны быть как теоретического, так и практического 
характера, что позволяет оценить не только качество усвоения педагогических 
знаний,  но  и  определить  уровень  сформированности  умений  и  навыков. 
Ориентировочное время – 50 минут. 
Цели «педагогического марафона»: 
1)  обобщение  и  систематизация  знаний  по  модулю  «Общие  основы 
педагогики»; 
2) развитие педагогического мышления студентов; 
3)  формирование  устойчивого  интереса  к  изучению  педагогических 
дисциплин. 
Оборудование:  мультимедийные  презентации,  бумага  А  4  (10  листов), 
маркеры, скотч, воздушные шары, магнитофон. 
Критерии оценивания теоретических заданий: 
-полнота раскрытия содержания понятий; 
-аргументированность ответа; 
-умение применять теорию на практике. 
Шкала оценивания: 
3 балла – ответ соответствует всем критериям; 
2 балла – ответ соответствует в целом; 
1 балл – в ответе имеются отдельные неточности. 
Критерии  оценивания  практических  умений  (применение  знаний  на 
практике): 

 
177
-обоснование действий с опорой на теорию; 
-установление причинно-следственных связей изучаемого педагогического 
явления; 
-доказательство с опорой на аналогичные примеры. 
Шкала оценивания: 
3 балла – действие соответствует всем критериям; 
2 балла – действие соответствует критериям в целом; 
1 балл – в действиях имеются отдельные неточности. 
Штрафные санкции: нарушение правил марафона – 1 балл. 
Задание 1. Понятийный диктант. 
Дать  определения  понятиям:  педагогика,  андрагогика,  антропогогика, 
человек, личность, индивид, индивидуальность, субъект, воспитание, обучение, 
образование,  развитие,  формирование,  факторы  развития  личности, 
движущиеся 
силы 
развития 
личности, 
деятельность, 
общение, 
наследственность,  задатки,  способности,  социальная  среда,  географическая 
среда,  методы  научного  исследования,  беседа,  анкетирование,  наблюдение, 
эксперимент,  изучение  документации,  тестирование,  математические  методы 
(итого – 30 понятий). 
Задание  2.  Дайте  психолого-педагогическую  характеристику  детей 
среднего школьного и старшего школьного возраста. 
Задание 3. 
Решение педагогической задачи 1: 
Знаменитый древнегреческий оратор Демосфен имел шепелявый выговор. 
Над  ним  смеялись,  не  слушали  его  речей.  К.С.  Станиславский  в  детстве 
отличался исключительной неловкостью, был неуклюж и косноязычен; он даже 
и не помышлял быть актером. Исаак Ньютон в детстве был слабоуспевающим 
учеником. Проанализируйте альтернативные суждения об этих явлениях. 
а)  У  названных  лиц  никаких  особых  способностей  не  было.  Счастливые 
случайности,  стечение  благоприятных  обстоятельств  жизни  помогли  им 
прославиться. 
б) Очевидно, у них были задатки к определенным видам деятельности, но 
они  не  могли  проявиться  в  детстве  в  силу  отсутствия  социальных  условий, 
воспитания. 
в)  У  названных  людей  не  было  каких-то  определенных  задатков  к 
деятельности, с которой была связана их жизнь. Их успех – это исключительно 
результат труда и самовоспитания.  
г)  Бессмысленно  говорить  о  каких-то  показателях  способностей  людей  к 
определенному виду деятельности. 
Решение педагогической задачи 2: 
К. Гельвеций утверждал: «Ум и таланты у людей всегда суть продукты их 
стремления  и  их  особого  положения.  Наука  о  воспитании  сводится,  может 
быть,  к  тому,  чтобы  поставить  людей  в  положение,  которое  заставило  бы  их 
приобрести желательные таланты и добродетели». 
Не  отрицает  ли  К.  Гельвеций  роль  природного  фактора  в  становлении 
личности? 

 
178
Решение педагогической задачи 3: 
А.Н. Радищев писал: «Человек есть хамелеон, принимающий на себя цвет 
предметов,  его  окружающих:  живущий  с  мусульманами  –  мусульманин,  с 
куклами  –  кукла  общества,  в  коем  мы  обращаемся.  Общежитие  вселяет  в  нас 
род  своих  мыслей  и  побуждает  нас  то  называть  добрым,  что  оно  добрым 
почитает.  Мы  усваиваем  помалу  страсти,  в  обществе  господствующие;  иначе 
мы склонны к восприятию того, что нас прельщает…» 
а)  В  чем  состоит  философский  смысл  аналогии  человека  с  хамелеоном  у 
Радищева? 
б) В какой мере данное суждение А.Н. Радищева отражает научный подход 
к концепции развития личности? 
Решение педагогической задачи 4: 
«Родители,  -  писал  Л.  Фейербах,  -  допускают  громадную  ошибку,  когда, 
опираясь  на  собственный  разум,  хотят  вмешаться  в  естественное  развитие 
своих детей, когда априорно хотят построить их жизнь». 
а)  Проанализируйте  данное  высказывание  с  научных  позиций  развития 
человека. 
б)  Правомерно  ли  утверждать,  что  развитие  человека  детерминировано 
генетической программой? 
в) Можно ли надеяться, что анатомо-физиологическое и психосоциальное 
становление  личности  может  осуществляться  без  воли  и  вмешательства 
воспитателя? 
Задание  4.  Установите  стрелками  правильное  соответствие  между 
концепциями и их содержанием. 
 
 
 
 
 
Подведение итогов: 
 
 
 
 
 
 
Задание 5. Раскройте педагогический смысл притчи «Продавец обезьян»: 
«На  корабле  плыл  продавец  обезьян.  На  досуге  он  научил  их  подражать 
морякам, когда те распускали паруса. 
Но поднялась буря, моряки бросились убирать снасти. Обезьяны же, зная 
лишь, как распускать их, шли следом и натягивали снасти. Корабль погиб, ибо 
учитель предвидел лишь ясную погоду». 
«Педагогический  марафон»  завершается  работой  пресс-центра:  оценка 
работы студентов, поощрение победителей. 
Биологизаторская 
концепция 
Гуманистическая 
концепция 
Социологизаторская 
концепция 
Человек  –  продукт  наследственности, 
среды  и  воспитания.  Деятельность  и 
общение способствуют развитию ребенка. 
Человек 
рождается 
с 
различными 
задатками,  которые  характерны  для 
родителей  и  которые  развиваются  под 
влиянием среды и воспитания. 
Человек  рождается  как  «Чистый  лист 
бумаги».  Жизнь,  окружение,  воспитание 
накладывают на него свой отпечаток. 

 
179
Домашнее  задание:  разработать  процедуру  использования  метода 
«групповое  проектирование»  по  педагогике,  используя  методические 
рекомендации: 
1. Определение темы и цели. 
2. Обсуждение студентами задач проектирования. 
3.  Планирование  работы:  определение  источников  информации,  способов 
сбора  и  анализа  информации,  формы  отчета,  критериев  оценки  результатов, 
распределение  ролей  (информатор,  исследователь,  докладчик,  эксперт  и  т.д.). 
Студенты вырабатывают план действий. 
4. Исследование: сбор информации, решение поставленных задач. 
5.  Рекомендуемые  методы:  интервью,  опрос,  наблюдение,  мини-
эксперимент, моделирование, работа со справочной литературой и т.п. 
6.  Обобщение  результатов:  анализ  информации,  структурирование, 
формулирование выводов. 
7.  Представление  результатов:  письменный  отчет  (стендовый  доклад, 
устный доклад, презентация) (по выбору студентов). 
8. Оценка результатов: преподаватель совместно со студентами обсуждают 
работы, оценивает их по критериям. 
9. Оказание систематической помощи и консультирование. 
10. Время на подготовку проекта – 2 недели. 
Таким образом, «педагогический марафон» выступает как метод контроля 
и  одновременно  способствует  развитию  педагогического  мышления  и 
творческих способностей студентов. 
В  практике  казахстанских  вузов  более  десяти  лет  функционируют 

жүктеу/скачать 5,26 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: