Чтение и его изучение в России в XIX веке

22 
для народа занимала очень незначительное место в ассортименте 
издательской продукции и обороте книжной торговли. Составля-
лись списки литературы для народного чтения, велась работа по 
их рецензированию. Земские школы обслуживали взрослых кре-
стьян через учеников. Распространением литературы занималась 
сельская интеллигенция. Но всего этого было мало. Для работы с 
читателем его надо знать: его развитие и интересы, запросы на 
книги и отношение к ним; условия жизни. Нужны были связи с 
народом, но их не было. Дополнительным препятствием стало 
создание во второй половине 60-х гг. XIX в. Особого отдела уче-
ного комитета министерства народного просвещения по рассмот-
рению книг для народного чтения. Это была своеобразная цензу-
ра, отбраковывавшая все, что, по ее мнению, не подходило для 
народа (по политическим соображениям). В итоге всего этого на-
род не признавал книги, которые для него выпускали. Они были 
слишком назидательны и неинтересны. Ф.М.Достоевский заме-
тил, что народ требует от книги серьезного, поучительного, но, в 
то же время, и занимательного. Причина популярности лубочной 
литературы состояла в том, что она занимательная и «небарская». 
Первые попытки изучения народного чтения и руководства им 
предпринимали Комитеты грамотности (в первую очередь сто-
личные — Петербургский и Московский). Они использовали тео-
ретический и практический методы. Первый заключался в отборе 
изданий, пригодных (по мнению комитета) для народа, и состав-
лении указателей рекомендованной литературы. Практический 
метод представлял собой изучение читателей: сбор сведений, на-
блюдений на местах об уровне грамотности, об отношении к чте-
нию и мнений читателей о книгах. Но сведений такого рода было 
мало, они имели разрозненный характер. 
Изучением народного читателя в сельской школе занимался 
Л.Н.Толстой. Он пытался приучать учеников к «общей», не спе-
циально для народа написанной литературе, но из этого ничего не 
вышло. Язык этих книг был слишком труден для крестьян. Тол-
стой изучал проблему читателя и в педагогическом аспекте. 
По его просьбе ему присылали материалы: ответы на вопросы 
составленной им программы; беседы со слушателями после чте-
ния вслух; списки имеющихся у людей книг; записи бесед и на-
блюдений во время чтения вслух. Можно отметить, что все эти 

23 
методы основаны на личном общении с читателем. Эти материа-
лы Толстой публиковал потом в своем журнале «Ясная поляна». 
В 50—60-х гг. XIX в. некоторая работа по изучению читателя 
велась в публичных и частных библиотеках. Первой такую дея-
тельность начала петербургская императорская Публичная биб-
лиотека. Она выпускала печатные отчеты, в которых публикова-
лись статистические наблюдения над читателями: сведения об их 
количестве и составе, запросах и выдаче, о числе посещений 
и т.д. Со временем отчеты библиотек становятся все более под-
робными и публикуются помесячно. Читателей подразделяют не 
только по полу и возрасту, но и по профессиональному, сослов-
ному и даже национальному признакам. 
С конца 50-х гг. наблюдается оживление в области издания на-
родной литературы. Немалую роль в этом сыграло изучение чита-
теля. Основными деятелями в этой области были издатели и книго-
торговцы И.А.Голышев, И.С.Ремезов, И.Д.Сытин, В.Н.Маракуев. 
И.А.Голышев работал в провинции, был родом из крестьян. 
Он считал, что нужно изучать интересы и запросы народа не для 
того, чтобы потакать народу в его стремлении читать лубочную 
литературу, а для того, чтобы руководить чтением, исподволь и 
ненавязчиво поднимать культурный уровень народа. 
И.Д.Сытин тоже был из крестьян. Он уделял много внимания 
изучению читателя, но делал это в сугубо коммерческих целях, 
для нужд своего издательства. 
В.Н.Маракуев — московский издатель и книготорговец. По его 
мнению, интеллигенция не должна руководить чтением народа, 
у нее нет на это права, так как она не знает народ и чужда ему. 
Но подобранная и выпущенная им «Народная библиотека» не 
пользовалась успехом, потому что он перед ее выпуском недоста-
точно хорошо изучил читателя.
Но его издательство «Посредник» все же сыграло заметную 
роль в издании книг для народа и в изучении читателя. Издатель 
поставил перед собой цель — вытеснить лубочников. Выпуска-
лось много полезной для просвещения литературы, а также книги 
религиозно-этического содержания (заслуга Л.Н.Толстого). 
«Посреднику» содействовал и Сытин. Издания «Посредника» 
успешно конкурировали с лубком, что было в том числе и резуль-
татом изучения читателя. Продавцы в книжных лавках беседовали 

24 
с покупателями, наблюдали за тем, как покупатель выбирает ли-
тературу, получали читательские отзывы. Все эти данные анали-
зировались и учитывались при подборе и издании книг для наро-
да. «Посредник» проверял книгу перед тем, как запустить в про-
изводство: рукопись читали вслух в народной аудитории и внима-
тельно наблюдали за тем, как ее воспринимают, фиксировали от-
зывы и мнения. Не забывали также и подробно опрашивать офе-
ней (распространителей книг среди крестьян в деревне).
Издательство «Посредник» занималось также сбором сведений 
по специальным программам. В 1886 г. было создано два вопрос-
ника. Первый был предназначен для распространителей книг; ос-
новные вопросы: какие книги нравятся и какие не нравятся, в ка-
кой степени и почему. Другой вопросник был связан с принятием 
решений о выпуске книг с практическими и элементарно-науч-
ными сведениями; вопросы: в конкретной местности, какие прак-
тические вопросы в народном хозяйстве или обиходе требуют 
скорейшего разрешения и возможно ли решение и (или) помощь 
путем литературы; какие из самых грубых предрассудков и суеве-
рий данной местности требуют настоятельного и немедленного 
разъяснения и возможно ли разъяснение их с помощью литерату-
ры; сочинения, полезные для этих целей, которые нужно распро-
странять, улучшать или удешевлять. Данные, полученные по этим 
вопросникам, были плохо обработаны. Сведения собраны без от-
личия сословий, пола, возраста, профессии. Мало сообщений о 
народном читателе. 
Осознанно стали ставить задачи изучения читателя, художест-
венного восприятия в 60-е гг. XIX в. В результате просветитель-
ской деятельности интеллигенции повысилась грамотность насе-
ления, и книги получили большее распространение. Отсюда по-
является необходимость изучения читателя. Н.Г.Чернышевский 
стал печатать в «Современнике» сведения о числе подписчиков 
по губерниям и городам. В 80—90-е гг. XIX в. появляется диффе-
ренцированный подход к изучению читателя. Примерами могут 
стать труды А.С.Пругавина «Запросы народа и обязанности ин-
теллигенции в области просвещения и воспитания», Н.А.Руба-
кина «Этюды о русской читающей публике». Но все эти исследо-
вания — результат разрозненных наблюдений, а не систематиче-
ской работы.

25 
В 80—90-е гг. XIX в. в России было распространено народни-
чество. «Хождение в народ» повысило грамотность и спровоци-
ровало изучение вкусов народа. Примером может служить иссле-
дование А.С.Пругавина «Программа для собирания сведений о 
том, что читает народ и как он относится к школе и книге». Раз-
делами исследования были: что читает народ; отношение народа 
к чтению; где крестьяне достают книги и картины. Анкета была 
разработана для того времени очень серьезно. Но также четко 
прослеживается истовое желание автора подтвердить кредо рус-
ского интеллигента конца XIX в.: «Вкус народа чист, безупречен, 
здоров; народ тяготеет к прекрасному, высокому искусству. А в чи-
таемой литературе виноваты издатели, наводняющие рынок по-
шлой, низкопробной продукцией. Если бы не они, то народ читал 
бы А.С.Пушкина, Н.В.Гоголя и т.д.». 
Но на деле все выглядит наоборот, т.к. издатели не будут пуб-
ликовать то, что не рентабельно, что не покупается. Издатели 
книг для народа, пытавшиеся привить ему хороший вкус, — ра-
зорялись, а лубочники процветали. Пользуется большим спросом 
литература, героями которой являются разбойники, актрисы, пе-
вицы, гувернантки, модистки, швеи, приказчики, экономки, сва-
хи, кокотки, содержанки и т.д. Иван Ивин, писатель-лубочник 
этого периода, объясняет этот факт тем, что интеллигентная лите-
ратура не воспринимается простым народом, т.к. чужда и непо-
нятна ему. В ней описываются вещи, которые не могут быть по-
няты народом в силу отсутствия у него соответствующей подго-
товки. Читают лишь выборочно: из А.С.Пушкина — «Капитан-
скую дочку», «Дубровского», «Арапа Петра Великого»; из Н.В.Го-
голя — повесть «Тарас Бульба» и некоторые рассказы из «Вече-
ров на хуторе близ Диканьки»; из М.Ю.Лермонтова только «Пес-
ню о купце Калашникове». 
В 1860—70-е гг. грамотными были всего 8% населения стра-
ны, т.е. приблизительно 10 млн. человек. Но читателями среди 
них были далеко не все. Можно сказать, что читателями в России 
в то время были всего 1 млн. человек, т.е. 0,8%. После отмены 
крепостного права и других реформ (судебной, военной, зем-
ской) потребность в чтении увеличилась: в свете новых эконо-
мических и правовых отношений нужно было регулярно знако-
миться с законами, указами и прочими документами (основная 

26 
группа читателей — учащиеся). В сфере интеллигенции художе-
ственная литература занимает ведущее место. 
В связи с развитием городов, усилением контактов крестьян с 
городом и открытием крестьянских школ увеличивается низовая 
читательская аудитория. Чтение светских книг не считается пре-
досудительным. Хотя читали далеко не все грамотные крестьяне, 
читателей из народа в абсолютном процентном отношении стало 
больше, чем читателей из «командующего» класса. Это подтвер-
ждается и косвенными факторами: увеличением издательской 
продукции для народа и увеличением численности абонентов 
библиотек.
В последней трети XIX в. в России существовало несколько 
типов литературы:
 литература толстого журнала;
 литература тонкого журнала;
 литература газетная;
 литература лубочная;
 литература для детей;
 литература для народа.
И у каждой были свои авторы и читатели: 
1. «Образованная публика» — ученые и литераторы; учащаяся 
молодежь; помещики. Эти читатели имели время для чте-
ния и широкий доступ к печатной продукции. Ученые и ли-
тераторы — самая образованная часть публики. Они могли 
критически отнестись к читаемому. Учащаяся молодежь 
читала больше всех, в основном радикальные журналы 
(«Современник», «Русское слово», «Отечественные запис-
ки», «Дело») и эмигрантскую литературу («Колокол» 
А.И.Герцена, «Северная звезда»), а позднее — и нелегаль-
ную, запрещенную литературу, философскую литературу. 
Много читает молодежь и современную художественную 
литературу (Ф.М.Достоевский, Л.Н.Толстой, И.С.Тургенев). 
Помещики — люди, как правило, старшего поколения, чи-
тают «Современник», «Русский вестник», «Отечественные 
записки», «Библиотеку для чтения». Чиновники читают ма-
ло. Растет численность провинциальной интеллигенции. 

27 
Книга для нее была средством общения с миром, средством 
не отстать от жизни. 
2. В середине 1890-х гг. зарождается новая, сугубо элитарная 
группа читателей, ориентированная на декадентство и сим-
волизм. Отношение к литературе у нее деполитизируется и 
эстетизируется, эта публика ждет от книги не поучения, 
а удовольствия, не рассмотрения социальных проблем, 
а анализа чувств и переживаний личности (произведения 
Мережковского, К.Д.Бальмонта, З.Н.Гиппиус, Ф.Сологуба). 
3. Сформировался «промежуточный» читательский слой, 
отошедший от лубка, но не доросший до толстых журналов. 
Образование у читателей этого слоя среднее: уездное учи-
лище, духовное училище, семинария, несколько классов 
гимназии. Для них характерна неполная картина мира, ми-
ровоззрение с элементами обыденных и традиционных 
представлений. С одной стороны, такие читатели стремятся 
получить новую информацию, а с другой — они тянутся не 
к систематическим знаниям, а к сенсационности, завлека-
тельности, интересности информации. Их социальное по-
ложение: мелкие и средние чиновники, мелкое поместное 
дворянство, сельские священники, купцы и мещане. 
4. В последней трети XIX в. самая большая по численности и 
быстро увеличивающаяся аудитория — простонародный 
читатель. В России этого времени был большой разрыв ме-
жду начальной и средней школой, т.е. было много грамот-
ных, но необразованных читателей, которые были не гото-
вы к восприятию литературы «образованных» слоев. Для 
них развивается своя литература. В результате профессио-
нализации рабочих, отрыва от деревенской культуры и при-
общения к городской, постепенно формируется рабочая чи-
тательская аудитория. Рабочие интересовались романами и 
повестями, особенно приключенческими. Читали также и 
нелегальную литературу. Среди крестьян первоначально 
преобладали любители религиозной литературы, духовных 
книг. В 1870—80 гг. в круг чтения крестьян постепенно 
входит светская книга: сначала лубок, а потом вытеснившая 
его «литература для народа».

28 
О широком расслоении публики свидетельствует возникнове-
ние большого числа издательств, специализировавшихся на опре-
деленной литературе. Издатели поделили рынок следующим об-
разом: 
М.О.Вольф 
Роскошная книга для богатых 
А.Ф.Маркс 
Книги для мелкой и средней буржуазии, 
провинциальной интеллигенции 
А.А.Суворин 
Низовая аудитория 
И.Д.Сытин, И.А.Морозов Лубок 
К.Д.Солдатенков,
М.М.Стасюлевич 
Элитарная аудитория (сложная литература) 
К.Л.Рикер 
Техника и медицина 
А.Ф.Девриен 
Естественнонаучная и сельскохозяйственная 
литература 
В.А.Березовский 
Военная литература 
П.И.Юргенсон 
Музыкальная литература, ноты 

жүктеу/скачать 1,04 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: