Особенности национальной социологии чтения

32 
Армии; позже — студентов, молодежи, старшеклассников, детей. 
Со временем — интеллигенции, специалистов, женщин, пожилых 
граждан, маргинальных групп (инвалидов, беженцев и др.). Совсем 
редкими были исследования индивидуального чтения. 
 Государственный характер. Весь советский период и до на-
стоящего времени изучение чтения инициируется государствен-
ными структурами — как правило, крупными библиотеками. Так, 
в течение более 40 лет основным разработчиком и организатором 
исследований чтения был уже упомянутый Сектор социологии 
Государственной библиотеки СССР им. В.И.Ленина. Аналогич-
ные центры исследования были в республиканских библиотеках 
тогдашнего СССР («Советский читатель — рабочий Украины», 
«Читатель массовых библиотек Эстонской ССР», «Книга и чтение 
в жизни армянского села», «Книга и чтение в сельском районе» 
(Латвийская ССР), «Книга, музыка, театр, телевидение и кино в 
жизни населения Киргизской ССР» и др.). Исследования чтения 
велись также во многих областных, краевых, городских библио-
теках. 
Сегодня ситуация иная: исследования поддерживаются раз-
личными фондами (например, Российским научным гуманитар-
ным фондом), общественными ассоциациями (Российским книж-
ным союзом, Русской ассоциацией чтения, Российской библио-
течной ассоциацией и др.), заказываются крупными издательст-
вами и др. 
 Многоаспектность проблемы. Российские исследователи 
рассматривали проблему чтения со всех возможных сторон. Напри-
мер, их интересовало соотношение между библиотечным и не-
библиотечным чтением; место чтения в структуре свободного 
времени различных читательских групп, а позже — место книги и 
библиотеки среди аудиовизуальных каналов информации; место в 
чтении различных читательских категорий традиционной и элек-
тронной книги; отношения между традиционной библиотекой и 
Интернетом; уровень культуры чтения и информационной куль-
туры и т.д. Изучались приобщенность к чтению художественной 
литературы; особенности ее восприятия различными социальны-
ми читательскими группами; выявлялось, какое место в их чте-
нии занимают классики и современные популярные авторы. 

33 
Ставились вопросы о соотношении читающей и нечитающей пуб-
лики; изучались особенности чтения общественно-политической, 
естественнонаучной и технической, художественной литературы, 
выявлялись мотивы чтения, критерии оценки прочитанного. 
Впервые в нашей стране изучалась роль библиотеки и ее соот-
ношение в организации чтения с прессой, радио, телевидением, 
анализировалась система снабжения и обслуживания населения 
книгой (не только из библиотек). Исследовались такие проблемы, 
как чтение и социализация личности; чтение в помощь пополне-
нию профессиональных знаний; интернационализация чтения; 
чтение и межчитательское общение; влияние средств массовой 
информации и пропаганды на чтение; чтение юношества; роль 
библиотеки в организации чтения в семье; представление о буду-
щем чтения и т.п. 
 Высокий уровень методологических основ исследований. 
Большинство сколько-нибудь значительных российских исследо-
ваний имели достаточно хорошо разработанную программу и ме-
тодику. К их числу принадлежат, например, исследования 
В.С.Крейденко. 
Как правило, исследование опиралось на теорию, а в ходе его 
использовался комплекс методов (опрос, эксперимент, наблюде-
ние, анализ документации и др.), что повышало его достовер-
ность. 
Следует отметить, что одно из последних масштабных иссле-
дований — «Массовое чтение в России» — было проведено Ана-
литическим центром Юрия Левады — одной из самых авторитет-
ных социологических служб. 
Таким образом, можно утверждать, что исследования в облас-
ти чтения в России, а затем в СССР были весьма интенсивны. 
Однако, если до 1917 г. они проводились, как правило, представи-
телями общественности, то позже их инициатором и организато-
ром было, в сущности, только государство, задававшее этим ис-
следованиям определенную направленность. Государство же их и 
финансировало, что, так или иначе, влияло на интерпретацию по-
лученных результатов. 
Все же, несмотря на эти оговорки, можно утверждать, что рос-
сийскими учеными достаточно подробно были освещены теоре-
тические проблемы чтения; изучены особенности чтения различных 

34 
читательских групп населения, в том числе детей, юношества, жен-
щин, особенности чтения различных литературных жанров; проана-
лизирована ситуация чтения в различных регионах страны и т.п. 
В последнее время большое внимание стало уделяться анализу 
связи между чтением и книгоиздательской и книготорговой дея-
тельностью. Появились интересные исследования нового россий-
ского «электронного» читателя, обращающегося не только и не 
столько к книге, периодике, сколько к текстам Интернета. Именно 
в отношении этого читателя стал возможным сравнительный ана-
лиз результатов исследований других стран, который впервые 
четко выявил общность многих характеристик чтения. 
Таким образом, в течение практически двух веков, отмеченных 
серьезными социальными потрясениями — Первой мировой вой-
ной, революциями 1905 и 1917 гг., Великой Отечественной вой-
ной 1941—1945 гг., перестройкой и пр. — накапливался уникаль-
ный материал о чтении россиян как о национальном социокуль-
турном и психологическом феномене.
Однако, несмотря на количество ценного материала, в долж-
ной мере проанализирован лишь один период изучения читате-
ля — XIX век. Ни активная деятельность по изучению читателей 
начала XX в., ни многочисленные исследования 1960—90-х гг. не 
получили пока глубокого всестороннего осмысления. 

жүктеу/скачать 1,04 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: