Microsoft Word И. П. Подласый Педагогика doc
|
podlasuy1
|
Диагностика развития В педагогической практике все больше ощущается потребность в оперативной диа- гностике достигнутого учениками уровня развития. Это связано с тем, что эффективно управлять процессами формирования личности без знания глубины, темпов и особенно- стей происходящих изменений нельзя. Крылатые слова К.Д. Ушинского: «Если педагоги- ка хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях» — как нельзя лучше объясняют необходимость диагностики в жи- вом учебно-воспитательном процессе. Диагностика (от греческого «диа» — прозрачный и «гно-зис» — знание) — общий способ получения опережающей информации об изучаемом объекте или процессе. Значе- ние диагностики в области развития аналогично значению хорошо поставленного «прояс- нения» характера заболевания в медицине: если вовремя и правильно определены его при- знаки и причины возникновения, то можно надеяться на благоприятный исход лечения. Неправильный диагноз не только обесценивает усилия врачей, но и сводит к нулю шансы на выздоровление больного. Все сказанное в области телесного (соматического) здоровья относится и к психическому здоровью, а поэтому диагностика в области развития — чрез- вычайно важное дело, требующее высокой квалификации и ответственности. Физическое развитие человека диагностируется сравнительно просто. Для этого во всем мире применяются специально разработанные тесты (нормативы), измеряющие сте- пень развития как общих, так и специальных качеств. В зависимости от того, как человек справляется с предложенными заданиями, делается вывод о достигнутом уровне, конкрет- ных параметрах физического развития. Полученные данные соотносятся с возрастными возможностями. Примером теста физического развития можно назвать хорошо известный комплекс ГТО, в котором содержатся конкретные задания и нормативные показатели для каждой возрастной группы. Духовное, социальное развитие диагностировать чрезвычайно трудно. Применяе- мые для этой цели методики пока сложны и громоздки, не всегда обеспечивают безоши- бочные заключения. Для повышения надежности диагноза используют комплексное об- следование состояния здоровья, сбор и сопоставление антропометрических, социальных и психологических данных, что требует специально оборудованных клиник и лабораторий, подготовленного персонала. В реальной педагогической практике школьные психологи и учителя изучают отдельные качества личности, но по результатам этих исследований, од- нако, нельзя давать общую оценку компонентов развития. Овладение простыми методиками диагностики отдельных сторон развития обучае- мых — важный компонент профессиональной педагогической подготовки. Главный инте- рес для школьных учителей и воспитателей представляет диагностика умственной дея- тельности обучаемых, мотивации поведения, уровня притязаний, эмоциональности, разви- тия социального поведения и многих других важных качеств. Наиболее распространенный метод изучения выделенных качеств — тестирование. жүктеу/скачать Достарыңызбен бөлісу:
|