Литература для самообразования

Каждому возрасту соответствует свой уровень физического, психического и социального 
развития. Разумеется, это соответствие справедливо лишь в общем и целом, развитие кон-
кретного человека может отклоняться в ту или другую сторону. 
Для правильного управления процессами развития педагоги уже в далеком про-
шлом делали попытки классифицировать периоды человеческой жизни, знание которых 
несет важную информацию для посвященных. Есть целый ряд разработок периодизаций 
развития (Коменский, Штрац, Бюллер, Горлок, Левитов, Эльконин, Пршигода, Ванек, 
Шванцара и др.), причем число предложенных периодизаций достигло нескольких де-
сятков и продолжает увеличиваться, так как пока невозможно построить систему, которая 
опиралась бы только на один критерий и была бесспорной. Не станем вникать в теорети-
ческие тонкости выбора критерия. Остановимся на анализе периодизации, которая сейчас 
признается большинством педагогов. 
Периодизация основывается на выделении возрастных особенностей. Возрастными 
особенностями называются характерные для определенного периода жизни анатомо-
физиологичес-кие и психические качества. Сущность возрастных особенностей наглядно 
раскрывается на примере физического развития человека. Рост, прибавление веса, появле-
ние молочных зубов, а затем их смена, половое созревание и другие биологические про-
цессы совершаются в определенные возрастные периоды с небольшими отклонениями. 
Поскольку биологическое и духовное развитие человека тесно связаны между собой, то 
соответствующие возрасту изменения наступают и в психической сфере. Происходит, хо-
тя и не в таком строгом порядке, как биологическое, социальное созревание, проявляется 
возрастная динамика духовного развития личности. Это и служит естественной основой 
для выделения последовательных этапов человеческого развития и составления возраст-
ной периодизации. 
Полные периодизации развития охватывают всю человеческую жизнь с наиболее 
характерными стадиями, а неполные (частичные, урезанные) — только ту часть жизни и 
развития, которая интересует определенную научную область. Для педагогики школы 
наибольший интерес представляет периодизация, охватывающая жизнь и развитие чело-
века школьного возраста. 
В современной науке приняты следующие периодизации детского возраста: 
Психологическая 
Педагогическая 
1. Пренатальный период 
1. Младенчество (1 год жизни) 
2. Период новорожденное (до 6 недель 
жизни) 
2. Предцошкольный возраст (от 1 до 3 лет) 
3. Грудной период (до 1 года) 
3. Дошкольный возраст (от 3 до 6 лет) 
4. Ползунковый возраст (1-3 года) 
Младший дошкольный возраст (3-4 года) 
5 Дошкольный возраст (3-6 лет) 
Средний дошкольный возраст (4-5 лет) Старший 
дошкольный возраст (5-6 лет) 
6 Школьный возраст (6-11 лет) 
4. Младший школьный возраст (6-10 лет) 
7. Пубертатный период (11-15 лет) 
5. Средний школьный возраст (10-15 лет) 
8. Юношеский период (15-20 лет) 
6. Старший школьный возраст (15-18 лет) 
Нетрудно заметить, что основу педагогической периодизации составляют стадии 
физического и психического развития, с одной стороны, и условия, в которых протекает 
воспитание, с другой. 
Если объективно существуют этапы биологического созревания организма, его 
нервной системы и органов, а также связанное с ним развитие познавательных сил, то ра-
зумно организованное воспитание должно приспосабливаться к возрастным особенно-
стям, основываться на них. Игнорирование или отрицание природных ступеней развития 
неизбежно приводит к ошибочному утверждению возможности усвоить любой соци-
альный опыт, любые знания, практические навыки и умения в любом возрасте, при под-

боре и применении соответствующей методики. Возможности человека в связи с ускоре-
нием темпов социального развития, широким доступом к разнообразным информацион-
ным источникам несколько возрастают, но далеко не беспредельно. Возраст цепко удер-
живает развитие и диктует свою волю. Закономерности, действующие в этой области, 
жестко лимитируют возможности развития. 
Я.А. Коменский был первым, кто настаивал на строгом учете в учебно-
воспитательной работе возрастных особенностей детей. Он выдвинул и обосновал прин-
цип природосообразности, согласно которому обучение и воспитание должны соответ-
ствовать возрастным этапам развития. Как в природе все происходит в свое время, так и в 
воспитании все должно идти своим чередом — своевременно и последовательно. Только 
тогда человеку можно естественно прививать нравственные качества, добиваться полно-
ценного усвоения истин, для понимания которых созрел его ум. «Все подлежащее усвое-
нию должно быть распределено сообразно ступеням возраста так, чтобы предлагалось для 
изучения только то, что доступно восприятию в каждом возрасте», — писал Я.А. Комен-
ский. 
Учет возрастных особенностей — один из основополагающих педагогических 
принципов. Опираясь на него, учителя регламентируют учебную нагрузку, устанавливают 
обоснованные объемы занятости различными видами труда, определяют наиболее благо-
приятный для развития распорядок дня, режим труда и отдыха. Возрастные особенности 
обязывают правильно решать вопросы отбора и расположения учебных предметов и учеб-
ного материала в каждом предмете. Они обусловливают также выбор форм и методов 
учебно-воспитательной деятельности. 
I. Заполните пропуски 
Наблюдения показывают, что между возрас-
том 
и 
развитием 
человека 
су-
ществует............................................ 
связь зависимость 
Чтобы правильно управлять процессом раз-
вития, 
нужна 
классификация 
.........................человеческой жизни 
периодов 
Возрастная периодизация основывается на 
выделении возрастных 
особенностей 
II. Заполните таблицу 
Период 
Возраст 
Младенчество 
От 1 до 3 лет 
Младший школьный возраст 
От 5 до 6 лет 
Средний школьный возраст 
От 15 до 17—18 лет 

жүктеу/скачать

Достарыңызбен бөлісу: