67
становится массовым в образовательном учреждении. Положи-
тельный опыт педагогов, реализующих данный вид ЦОР, должен
стать толчком для других педагогов к его использованию в своей
профессиональной деятельности. Готовятся методическая доку-
ментация для последующего практического применения ЦОР,
руководство пользователю по его применению. Вносятся соот-
ветствующие изменения в методические разработки уроков, под-
готавливаются инструкции с подробным объяснением структуры
ресурса, решаются вопросы организационного характера.
Размышляя о психолого-педагогических условиях применения
ЦОР в целом, предлагается рассматривать ЦОР в следующем
контексте.
Применение ЦОР приносит необходимый педагогический эф-
фект только в том случае, когда педагог, руководящий обучени-
ем, имеет подготовку к осуществлению соответствующей дея-
тельности.
Использование ЦОР в учебном процессе способствует увели-
чению темпа изучения материала, но это увеличение не может
быть большим, так как скорость усвоения материала определяет-
ся личностными качествами обучающегося при восприятии ин-
формации с экрана монитора. Необходимо осознавать, что при-
менение ЦОР на занятии дает педагогу возможность организо-
вать изучение такого материала, который сложно или практиче-
ски невозможно качественно представить без использования со-
временных цифровых средств обучения.
Большое значение для эффективности использования ЦОР
имеет обстановка, в которой они применяются. Цифровые сред-
ства должны использоваться в классе или предметном кабинете в
органической связи с другими средствами наглядности.
Использование ЦОР не должно носить преобладающий харак-
тер, скорее, выполнять вспомогательную роль, составляя лишь
Достарыңызбен бөлісу: