Microsoft Word Вестник 2011 №4 т doc

В.Д. Королев

Научный руководитель: доктор филологических наук, профессор Г.Р. Доброва

ЯВЛЕНИЕ U-SHAPED DEVELOPMENT ПРИ ОСВОЕНИИ СРЕДСТВ ВЫРАЖЕНИЯ ЛОКАТИВНОСТИ И ТЕМПОРАЛЬНОСТИ

В статье рассматривается особенность освоения детьми средств выражения локативности и темпоральности как явление U-shaped development. Исследуется лонгитюдный процесс освоения предложно-падежных и наречных средств выражения локативности и темпоральности. Материалом для исследования послужили родительские дневники и данные проведенного эксперимента.

Локативность, темпоральность, явление мнимого регресса, гештальт, синтаксема, локатив, директив, темпоратив.

The purpose of this work is to study the peculiarity of children’s mastering the means of expression of locativity and temporality as the U-shaped development phenomenon. The longitudinal process of mastering prepositional and adverbial means of expression of locativity and temporality is studied. The reseacrch is based on the material of the parents’ diaries and the data of the experiment.

Locativity, temporality, U-shaped development, gestalt, syntaxsema, locative, directive, temporates.

Для обозначения явления мнимого регресса в ре- чи детей нет более или менее точного русского тер- мина; в отечественной онтолингвистике получил распространение термин «U-shaped development», взятый из англоязычных работ. Данное явление оп- ределяется как некая последовательность усвоения языковой единицы, заключающаяся в том, что ребе- нок использует ее сначала без видимого противоре- чия с нормой, существующей в узусе, потом отсту- пает от нормы, а затем снова возвращается к норма- тивному способу использования [2, c. 76]. Ребенок, употребляющий уже какое-то выражение, вдруг как будто «разучивается» его правильно использовать, что создает иллюзию определенного регресса в рече- вом развитии. На самом же деле данное явление можно расценивать как свидетельство поступатель- ного развития речи малыша.
Явление мнимого регресса и последующего взле- та объясняется следующим. Полученная из инпута словоформа является цельной и неизменной в вос- приятии ребенка, «застывшей», гештальтной, она не противопоставляется другим формам того же слова, не имеет парадигмы. Ребенок может употреблять такую застывшую форму и уместно, согласно прави- лам узуса, и не уместно. При этом случаи правильно- го употребления далеко не всегда являются созна- тельными, но, поскольку они являются частотными, то создают иллюзию освоенности. Затем ребенок достигает стадии, на которой он отходит от исполь- зования цельно взятых из инпута слов и выражений и начинает самостоятельно конструировать высказы- вания. На данной стадии и наблюдается иллюзия регресса, когда в речи детей появляются многочис- ленные словообразовательные инновации и всевоз-

Вестник Череповецкого государственного университета 2011 • № 4 • Т. 3