Ґмірге ќажетті тілдіѕ функционалды жїйелерін сай сґз саптауєа машыќтандыру їстінде ќазаќ тілініѕ грамматикалыќ негіздері тур


«Орыс тілі» пәнінен оқу бағдарламасы



бет24/69
Дата16.05.2022
өлшемі1,22 Mb.
#34592
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   69
Байланысты:
¥ì³ðãå àæåòò³ ò³ëä³¾ ôóíêöèîíàëäû æ¿éåëåð³í ñàé ñ´ç ñàïòàóºà ìà

«Орыс тілі» пәнінен оқу бағдарламасы

(қоғамдық-гуманитарлық бағыт)

1. Пояснительная записка


  1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080.

  2. Целями обучения предмету являются:

  1. совершенствование посредством языкового и речевого материала коммуникативной компетенции учащихся, основанной на закреплении знаний о системе разноуровневых языковых средств, соблюдении норм русского литературного языка, правил речевого этикета и употребления семантически связанных языковых единиц в речевой деятельности, ориентированной на ситуации профессионально-ориентированного общения, осведомленности о культуре и реалиях жизни русского и казахского народов, умении пользоваться русской речью при параллельном двуязычии/полиязычии;

  2. воспитание на основе тематического содержания речевого материала языковой личности, придерживающейся активной гражданской позиции, ориентирующейся на нравственно-духовные ценности казахстанского общества, проявляющей толерантное отношение к другим культурам, готовой к сохранению и приумножению природного богатства, ведущей и пропагандирующей здоровый образ жизни, стремящейся к созидательному труду, обладающей технологической культурой.

  1. Задачи обучения предмету представлены в рамках компетенций.

  2. Совершенствование языковой компетенции, проявляющейся в умении учащихся употреблять в речи фонетические, лексико-фразеологические, морфемико-словообразовательные, морфологические и синтаксические средства. Задачи определены по классам.

  3. Задачи обучения предмету в 10 классе:

  1. произношение и написание русских слов в рамках тематического минимума в соответствии с нормами русского литературного языка;

  2. свободное оперирование лексико-фразеологическими средствами русского языка (знание и учет стилистической, эмоциональной окраски слова, синонимическая замена, толкование значения слова, владение этнокультуроведческой лексикой) в рамках тематического минимума;

  3. учет морфемной структуры слова при его орфографическом оформлении;

  4. владение основными способами образования слов разных частей речи, знание приставок и суффиксов, активных в образовании слов тех или иных частей речи (у существительных: -ник, - чик/-щик, - тель, - (-е)ств- , -(е)ствий-, -(е)ний-; у глаголов: вы-, за-, на-, по-, вы-, -ну-,- а-, -е-, -и- ; у прилагательных: не-, без-, -н-, -ск-; у наречий: из-/ис-......-а; на- ....-о и т.д.);

  5. знание особенностей знаменательных и служебных частей речи;

  6. правильное употребление падежных форм существительных; знание особенностей типов склонения существительных (1-е, 2-е, 3-е, разносклоняемые, несклоняемые); оформление грамматических связей существительных с другими словами в предложении;

  7. определение разряда прилагательных в контекстном окружении, знание особенностей функционирования полных и кратких имен прилагательных в текстах разных стилей, согласование прилагательных с другими словами в предложении; активное употребление в письменной речи прилагательных в форме сравнительной и превосходной степени;

  8. правильное склонение числительных (количественные, собирательные, дробные, порядковые; составные и сложные) и согласование их с другими словами в предложении;

  9. уместное употребление местоимений разных разрядов, разграничение омонимичных форм и разрядов местоимений в контексте (его, ее, их (Р.п. или В.п., личное местоимение / притяжательное местоимение; вопросительные местоимения /относительные местоимения; отрицательные местоимения/неопределенные местоимения), правильно оформлять на письме местоимения с приставками;

  10. правильное употребление глаголов совершенного и несовершенного вида в разных наклонениях, временных форм глаголов в изъявительном наклонении, учет особенностей функционирования глагольных форм (наклонения глагола) в разных стилях речи с учетом правил русского речевого этикета, определение спряжения глагола и в соответствии с ним правильное орфографическое оформление личных окончаний глаголов, знание особенностей использования безличных глаголов и страдательных форм глагола в научном и официально-деловом стилях;

  11. правильное употребление действительных и страдательных причастий в письменной речи, расстановка соответствующих знаков препинания при обособлении определений, выраженных причастными оборотами, анализ особенностей функционирования причастий в научных текстах;

  12. правильное употребление деепричастий и деепричастных оборотов в письменной речи, расстановка соответствующих знаков препинания при обособлении обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами;

  13. оперирование синонимичными предложениями с причастными и деепричастными оборотами и без них, выявление стилистической целесообразности выбора варианта из синонимического ряда в конкретном тексте;

  14. правильное и уместное употребление и орфографическое оформление наречий и их форм сравнительной степени, различение форм сравнительной степени прилагательного и наречия в предложении;

  15. нормативное употребление русских предлогов с учетом их значений (на основе сопоставления с передаваемым смыслом в родном языке учащихся), различение сочинительных и подчинительных союзов, знание русских частиц и их роли в передаче смысла предложения, правильное оформление междометий в письменной речи;

  16. владение механизмом построения текстов типа описания, повествования, рассуждения, знание особенностей художественной речи.

  1. Задачами обучения предмету в 11 классе являются:

  1. соблюдение норм русского литературного языка в области орфоэпии, лексики, фразеологии, словообразования, морфологии;

  2. соблюдение орфографических и пунктуационных норм, умение обосновывать выбор той или иной орфограммы или пунктограммы;

  3. стилистически грамотное употребление лексико-фразеологических, словообразовательных и морфологических средств русского языка в рамках тематического минимума;

  4. анализ словосочетания по структуре и семантике, определение способов связи слов в словосочетании, выделение словосочетаний разных типов из предложения;

  5. анализ простого предложения, выделение грамматической основы предложения, определение способов выражения главных и второстепенных членов предложения, типов сказуемого, видов дополнения, определения и обстоятельства;

  6. различение типов односоставных предложений;

  7. анализ простого осложненного предложения, определение типа осложнения простого предложения, расстановка знаков препинания при обособленных членах предложения;

  8. анализ сложного предложения, различение видов сложного (сложносочиненного, сложноподчиненного и бессоюзного) предложения;

  9. анализ сложного предложения многочленной структуры и сложного предложения с разными видами связи;

  10. анализ текстов разных функционально-семантических типов (описания, повествования, рассуждения) и разных стилей; структурная и стилистическая корректировка текста;

  1. Формирование и совершенствование речевой компетенции:

  1. умение учащихся понимать смысл высказываний на русском языке в устной и письменной формах;

  2. умение читать на русском языке с соблюдением орфоэпическх и акцентологических норм;

  3. умение оформлять речь в соответствии с нормами и правилами русского литературного языка, создавать структурно и содержательно правильное речевое высказывание;

  4. умение писать на русском языке тексты следующих жанров: сочинение-эссе, аннотацию, реферат, доклад, обзорную статью, заявление, доверенность, расписку, характеристику, объяснительную, автобиографию, резюме, справку.

  1. Формирование и совершенствование коммуникативной компетенции, включающей:

  1. умения учащихся реализовывать стратегию и соответствующие ей тактики общения средствами русского языка на основе учета ситуации общения и заданных сфер деятельности (учебной, социально-бытовой, социально-культурной, профессионально-трудовой);

  2. умения соблюдать правила русского речевого этикета;

  3. умения активно участвовать в диалогическом и полилогическом общении, инициировать диалог, свободно реагировать на реплики собеседника.

  1. Формирование этнокультуроведческой компетенции, реализующейся во владении основными сведениями об этнических (национальных) особенностях лингвокультуры русского и казахского народов.

  2. Формирование страноведческой компетенции, выражающейся в знании о Казахстане и России как государствах, на территории которых функционирует русский язык в качестве средства межнациональной и межкультурной коммуникации, о специфике русского речевого этикета.

  3. Формирование толерантного отношения к языкам и культурам разных народов, определяющегося перспективами развития дву-/полиязычной и поликультурной личности.

  4. Развитие языковой личности, характеризующейся вербальными, когнитивными, энциклопедическими, прагматическими, коммуникативными знаниями и умениями выражать патриотические чувства к Родине и родной природе, проявлять стремление к созидательности и процветанию, пропагандировать духовно-нравственные ценности и здоровый образ жизни.

  5. Формирование у учащихся умений пользоваться современными информационно-коммуникационными и компьютерными технологиями на основе интегрированных уроков по русскому языку.

  6. Объем учебной нагрузки составляет:

  1. 10 класс (ОГН) – 68 часов;

  2. 11 класс (ОГН) – 68 часов.

  1. Тематический минимум содержит ключевые темы, способствующие совершенствованию речевых навыков, и является основой профессиональной ориентации учащихся по выбранному направлению.

  2. Сведения о языковой системе. Материал по языковой компетенции представлен темами для повторения и изучения.

  1. Сведения о речи. Речевая компетенция формируется путем тематической организации уроков. На основе текстов совершенствуются навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

  2. Сведения о процессе общения. Коммуникативная компетенция. В рамках указанного тематического минимума организуется процесс речевой коммуникации в учебных условиях, моделируются возможные ситуации профильно ориентированного общения, в рамках которых отрабатываются способы реализации стратегии и тактических шагов ведения профессионально-делового разговора, правила русского речевого этикета, умения учитывать тип взаимоотношений собеседников, проигрываются потенциальные роли.

  3. Материал для совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности используется при изучении частей речи, синтаксических тем и при работе с текстом с целью формирования соответствующих навыков.

  4. В программе впервые системно вводится перечень пунктуационных правил, которым должен руководствоваться учитель при работе над текстом: устное беглое объяснение учащимися знаков препинания или постановка недостающих знаков препинания дает существенный результат при пунктуационном оформлении собственных текстов;

  5. Требования к уровню подготовки обучающихся (предметные, личностные и системно-деятельностные результаты) реализуются в соответствующей системе упражнений в рамках одного тематически организованного урока.

  6. Этнокультуроведческий материал в силу специфики направления обучения – общественно-гуманитарного – подбирается учителем соответственно теме урока (информация о знаменитых людях, сведения из истории, культуры России) .

  7. Предметные результаты представляют собой сформированную языковую правильность устной и письменной речи, личностные результаты проявляются в выражении авторской позиции в продуцируемых устных и письменных высказываниях на определенную тему, системно-деятельностные результаты – в сформированности языковой личности, способной свободно вступать в коммуникативный процесс на русском языке в неофициальной и официальной обстановке общения, применять разные методы исследования, использовать программные знания в профессионально ориентированной учебно-практической и исследовательской деятельности.

  8. Соответственно Европейской системе уровней владения языком (А – элементарное владение; В – самостоятельное владение; С – свободное владение) и в соответствии с государственной задачей развития полиязычия в Казахстане овладение русским языком должно соответствовать среднему уровню - 3 подуровень (В 2.1 - В 2.2) – 10 класс и послесреднему уровню (В 2) – 11 класс.





Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   69




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет