Монография Алматы 022 ббк 74. 58: 30. 1
Глава 1. Многоуровневая система высшего образования США
жүктеу/скачать 3,39 Mb. Pdf көрінісі
|
Сериков.Э.Система высшего образ 2022
| Глава 1. Многоуровневая система высшего образования США
Системе высшего образования США посвящено большое количество статей, аналитических обзоров, монографий [1-5]. Анализ этих материалов, включая информацию, размещенную в Интернете, позволяет сделать вывод, что наше видение этой системы страдает определенной упрощенностью, стереотипностью и, в значительной мере, непониманием ее своеобразия и неповторимости. Высокий уровень диверсификации системы высшего образования США, наличие в ее составе большого разнообразия учебных заведений, обладающих существенной автономностью в вопросах своей деятельности, усложняет ее восприятие как системы образования в целом. Знакомство же с работой отдельных колледжей и университетов (как это было на начальном этапе реформирования системы высшего Казахстана) страдает однобокостью и фрагментарностью. Именно поэтому простое копирование американской системы образования (или, вернее, отдельных университетов) и перенос ее на казахстанскую почву (так же, как и любых других образовательных систем) не даст ожидаемых результатов, так как она должна быть приспособлена к иным социокультурным условиям. Система высшего образования США как составная часть общей системы образования представляет собой социальный институт, осуществляющий важные экономические, социальные и идеологические функции [1]. Вместе с тем, в США отсутствует единая государственная система образования. В основном все вопросы, связанные с образованием, в соответствии с Конституцией США находятся в ведении органов управления штатов и местных властей. Каждый штат имеет право самостоятельно определять структуру системы образования на своей территории. Таким образом, система образования в США является децентрализованной: в ней нет единых для всей страны учебных программ или стандартов. Правительство Соединенных Штатов Америки не берет на себя задачу управления высшими учебными заведениями и предпочитает минимально влиять на систему образования. Даже аккредитация высших учебных заведений и разработка систем тестирования абитуриентов в США осуществляется не государством, а частными организациями. Тем не менее, с 1979 года в США существует Министерство образования (Department of Education), основными задачами которого являются: - обеспечение выполнения федеральных законов об образовании, - сбор данных об учебных заведениях США, - распределение и контроль за использованием федерального финансирования образовательных проектов. Роль Министерства образования США заключается в основном в сборе статистических данных, выделении федеральной помощи студентам, создании различных консультативных советов и комитетов (таких, как, например, Национальный центр статистики в сфере образования, 8 Национальный институт по проблемам инвалидности и реабилитации, Управление федеральной помощи студентам). Отсутствие руководства системой высшего образования со стороны Министерства образования США обусловило широкую автономию высших учебных заведений, их академическую свободу во многих вопросах. Это в свою очередь определило значительную диверсификацию системы высшего образования, наличие в ее составе большого разнообразия типов учебных заведений, отличающихся друг от друга, как по целям, так и срокам, содержанию, формам и методам обучения. Такая система способна быстро реагировать на изменяющиеся потребности экономики в специалистах различных уровней и направлений подготовки, общественные потребности в образовании для различных категорий населения. Высокий уровень автономности высших учебных заведений привел к тому, что каждое из них создало свою собственную систему организации процесса обучения и контроля, разработало образовательные программы различных уровней, по-своему обозначило присуждаемые степени и квалификации образования. Именно это многообразие усложняет анализ американской системы высшего образования как единого целого. жүктеу/скачать 3,39 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|