7. Требования к уровню подготовки учащихся
76. Уровень подготовки обучающихся оценивается с учетом предметных,
личностных, системно-деятельностных результатов.
77. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны уметь и
должны знать.
78. Учащиеся 5 класса должны знать:
1)
типы речи (описание, повествование, рассуждение);
2)
основные единицы синтаксиса (словосочетание, простое и сложное
предложение, текст);
3)
правила русской пунктуации в пределах изученных тем;
4)
алфавит и правильное произношение букв, соотношение звуков и букв,
двойную роль букв, гласные и согласные звуки речи, фонетические
чередования звуков в слове;
5)
лексическое значение слова, основные способы его толкования,
синонимические, антонимические, омонимические отношения слов в русском
языке;
6)
значимые части слова и основные способы словообразования;
7)
особенности склонения имени существительного, прилагательного и
особенности спряжения глагола;
8)
правила русской орфографии в пределах изученных тем;
79. Учащиеся 5 класса должны уметь:
1)
определять тему и идею текста, составлять простой план текста;
2)
различать типы речи: повествование, описание, рассуждение;
3)
создавать связные монологические высказывания (с заданным языко-
вым материалом), писать изложения и сочинения типа повествования и
описания;
4)
выделять словосочетания, находить главное и зависимое слово в
словосочетании; определять главные и второстепенные члены предложения;
5)
уметь различать предложения по цели высказывания, восклицательные,
простые и сложные, с однородными членами, обращениями;
6)
создавать диалогические высказывания, предложения с прямой речью;
7)
использовать правила на изученные пунктограммы, объяснять
постановку знаков препинания и правильно оформлять предложения в
35
письменной речи;
8)
определять звуковой состав слова, осуществлять правильный выбор
написания гласных, согласных, стечений согласных в слове;
9)
выделять
части
слова
и
определять
основные
способы
морфологического словообразования;
10)
определять имя существительное как часть речи и его грамматические
признаки, целесообразно и грамотно употреблять существительные в речи;
11)
определять имя прилагательное как часть речи и его грамматические
признаки, целесообразно и грамотно употреблять прилагательные в речи;
12)
определять глагол как часть речи и его грамматические признаки,
целесообразно и грамотно употреблять глаголы в речи;
13)
использовать правила на изученные орфограммы, объяснять
правописание слов и правильно оформлять слова в письменной речи.
80.
Учащиеся 6 класса должны знать:
1)
свойства звуков и букв; особенности чередования звуков и их
позиционные изменения, слоговой принцип русской графики, основные нормы
орфоэпии;
2)
слово как лексическую единицу, его лексическое значение, прямое и
переносное значения; омонимические, паронимические, синонимические,
антонимические отношения в русской лексике;
3)
лексику с точки зрения происхождения, употребления;
4)
особенности фразеологии русского языка;
5)
морфемы, их роль в словообразовании и формообразовании;
6)
способы
морфологического
словообразования,
в
том
числе
бессуффиксный способ и сложение;
7)
морфологические и синтаксические признаки имен существительных,
имен прилагательных, глагола, особенности их словоизменения;
8)
разряды имен числительных, особенности их склонения и сочетания с
другими словами;
9)
разряды местоимений, их семантические, морфологические и
синтаксические особенности;
81.
Учащиеся 6 класса должны уметь:
1)
объяснять правописание слов на изученные правила, оформлять слова
на изученные орфограммы в речи;
2)
определять однозначные и многозначные слова, используя толковый
словарь, использовать в речи слова с прямым и переносным значением;
3)
употреблять правильно омонимы, паронимы, синонимы и антонимы в
речи, использовать словари омонимов, паронимов, синонимов, антонимов;
4)
распознавать фразеологизмы в речи, целесообразно употреблять их в
тексте, использовать фразеологические словари;
5)
создавать слова по заданным словообразовательным моделям,
использовать в речи однокоренные, сложносокращенные слова;
6)
определять грамматические признаки имен существительных, имен
прилагательных и глагола, правильно их употреблять в речи;
36
7)
различать количественные, порядковые, собирательные числительные;
правильно склонять и сочетать их с другими словами;
8)
различать разряды местоимений, уместно использовать их в речи;
9)
составлять простой и сложный план;
10)
продуцировать тексты разных типов: повествования, описания и
рассуждения (сочинение по картине, сочинение-описание, сочинение-
рассуждение, изложение-повествование и др.);
11)
создавать связные высказывания (письма родным и другу, деловые
бумаги) и устные диалогические высказывания.
82.
Учащиеся 7 класса должны знать:
1)
особенности знаменательных и служебных частей речи;
2)
признаки причастия и деепричастия, способы их образования;
3)
особенности употребления причастий и причастных оборотов,
деепричастий и деепричастных оборотов в речи;
4)
основные признаки наречия и слов категории состояния, способы их
образования и особенности написаний;
5)
признаки предлога, союза и частицы, правила их написания;
6)
стили и жанры речи: научный стиль (научное сообщение, реферат);
официально-деловой стиль (заявление, автобиография); публицистический
стиль (заметка в газету); разговорный стиль;
83.
Учащиеся 7 класса должны уметь:
1)
определять признаки причастия и деепричастия, причастного и
деепричастного оборотов, определять их синтаксическую роль в предложении;
2)
владеть навыками употребления в речи причастий и деепричастий;
оформления на письме причастных и деепричастных оборотов;
3)
опознавать наречия, слова категории состояния и отличать их от
созвучных слов и сочетаний слов;
4)
определять различия знаменательных и служебных частей речи;
5)
объяснять роль предлогов, союзов и частиц в предложении, отличать
их от других слов и правильно оформлять в письменной речи;
6)
опознавать междометия и выразительно читать предложения с ними;
7)
определять тему и идею текста, составлять сложный план;
8)
продуцировать тексты различных типов, стилей и жанров речи.
84.
Учащиеся 8 класса должны знать:
1)
систему синтаксиса русского языка, его основные единицы;
2)
основные
модели
словосочетаний,
способы
связи
слов
в
словосочетании;
3)
простое предложение, типы простого предложения по цели
высказывания, по эмоциональной окраске;
4)
главные члены предложения и их способы выражения, типы
сказуемых, второстепенные члены предложения (определение, дополнение,
обстоятельство), их типы и способы выражения;
5)
виды односоставных предложений, особенности их употребления в
речи;
37
6)
неполные предложения, их употребление в устной и письменной речи;
7)
признаки однородных членов, способы связи между ними,
обобщающее слово при однородных членах, знаки препинания в предложениях
с ними;
8)
виды обособленных членов предложения, условия обособления;
9)
предложения
с
обращениями,
вводными
и
вставочными
конструкциями, знаки препинания в них, способы передачи чужой речи;
10)
особенности речевого этикета, стереотипы русского речевого
поведения;
11)
особенности построения и использования языковых средств в текстах
различных стилей, типов, жанров (репортаж, объявление, письмо, ходатайство,
биография, автобиография, комплимент, поздравление);
85.
Учащиеся 8 класса должны уметь:
1)
производить
фонетический,
лексический,
морфемный
и
словообразовательный анализы слова;
2)
устанавливать способ связи слов в словосочетании, сочетать слова
согласно нормам согласования, управления, примыкания;
3)
находить грамматическую основу предложения; определять тип
сказуемого, в нужных случаях ставить тире между подлежащим и сказуемым;
4)
находить второстепенные члены предложения, определять их типы и
способы выражения;
5)
различать двусоставные и односоставные, полные и неполные
предложения, целесообразно употреблять их в речи;
6)
распознавать однородные и неоднородные определения на основе
смыслового, интонационного анализа предложений;
7)
различать обособленные члены предложения, обращения, вводные и
вставочные конструкции, владеть пунктуацией предложений с ними;
8)
производить синтаксический анализ словосочетания и простого
предложения;
9)
использовать формулы речевого этикета;
10)
продуцировать тексты разных типов, стилей и жанров речи (репортаж,
объявление, письмо, ходатайство, биография, автобиография, комплимент,
поздравление), создавать сочинения на публицистическую тему.
86.
Учащиеся 9 класса должны знать:
1)
статус, роль и место русского языка в Казахстане и мире;
2)
особенности единиц языковой системы (звуков, морфем, слова как
лексической,
словообразовательной
и
морфологической
единицы,
фразеологизмов, словосочетания, простого и сложного предложения);
3)
орфоэпические, орфографические, лексические, грамматические,
пунктуационные и стилистические нормы русского литературного языка;
4)
общую характеристику сложных предложений, средства связи в них;
5)
структурно-семантические и стилистические особенности ССП, СПП и
БСП, их типы;
6)
возможные комбинации разных типов синтаксической связи в
38
многочленных сложных предложениях;
7)
расстановку знаков препинания в сложных предложениях разных
типов;
8)
особенности текстов разных стилей, типов и жанров речи;
87.
Учащиеся 9 класса должны уметь:
1)
употреблять языковые средства в соответствии с нормами русского
литературного языка;
2)
производить
фонетический,
лексический,
морфемный,
словообразовательный и морфологический анализы слова, синтаксический
анализ словосочетания, простого предложения;
3)
давать грамматическую характеристику сложного предложения и
разграничивать разные типы сложных предложений;
4)
осуществлять синонимическую замену одних сложных предложений
другими, сворачивать и разворачивать предложения;
5)
употреблять разные типы сложных предложений в речи с
использованием
сочинительных
и
подчинительных
союзов
разной
стилистической окраски;
6)
правильно расставлять знаки препинания в сложных предложениях;
7)
осуществлять синтаксический разбор сложного предложения разных
типов, строить их схемы;
8)
определять тип текста, различать тексты разных стилей и жанров;
9)
разворачивать и сворачивать текст в соответствии с варьированием
объема передаваемой информации;
10)
составлять связные монологические высказывания разных типов и
стилей с использованием сложных предложений;
11)
создавать текст в речевых жанрах общекультурного и научного
характера (деловое и частное письмо, поздравление, характеристика, заявление,
заметка в газету, интервью, сочинение-эссе на свободную тему, реферат,
аннотация).
12)
осуществлять комплексный лингвистический анализ текста;
13)
строить общение в соответствии со стратегией и обстановкой
общения;
14)
соблюдать нормы устной и письменной речи и правила речевого
этикета.
88.
Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять:
1)
активную гражданскую позицию и высокие патриотические чувства;
2)
уважение к государственному и родному языкам, толерантное
отношение к русскому языку и языкам других этносов Казахстана;
3)
уважение к истории, культуре, традициям казахстанского народа;
4)
стремление оберегать природные богатства страны, родного края;
5)
уважение к ветеранам, старшему поколению, заботу о младших;
6)
положительное отношение и стремление к здоровому образу жизни;
7)
противостояние к антиобщественным явлениям;
8)
культуру успешной коммуникации с соблюдением норм этики;
39
9)
инициативу, готовность и способность к самообразованию.
96. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны уметь:
1)
использовать полученные знания по русскому языку в учебно-
практической и научно-исследовательской работе;
2)
пользоваться справочной литературой и словарями разных типов,
извлекать необходимую информацию, перерабатывать, систематизировать ее;
3)
планировать деятельность и осуществлять самоконтроль;
4)
правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения,
находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;
5)
осуществлять успешное речевое общение в условиях полиязычной и
межкультурной коммуникации.
Учебная программа по предмету «Русская литература»
1. Пояснительная записка
1.
Учебная программа составлена в соответствии с Государственным
общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного
среднего, общего среднего образования), утвержденным Постановлением
Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080.
2.
В процессе изучения литературы осуществляется выработка активной
жизненной позиции и формирование ценностных ориентаций, необходимых в
современном мире и способствующих пониманию содержания литературных
текстов посредством анализа художественной формы, развитию творческого
воображения, навыков аналитической деятельности, самостоятельности
суждений.
3.
Литература обладает огромными воспитательными возможностями:
формирует культуру чувств обучающегося, стимулирует его воображение,
воспитывает чувство патриотизма и ответственности перед семьей и
обществом, акцентирует отношение к человеческой индивидуальности,
пробуждает интерес к искусству и любовь к природе.
4.
Цель обучения предмету – формирование у учащихся способности к
восприятию и пониманию художественной литературы как искусства слова,
развитие читательских интересов, эстетического вкуса и образного мышления,
обучение навыкам анализа художественного произведения.
5.
Обучение предмету литературы необходимо нацелить на достижение
личностных, системно-деятельностных и предметных результатов, которые
должны показать учащиеся на каждой образовательной ступени.
6.
Задачами обучения предмету в области личностных результатов
являются:
1)
воспитание патриотизма, гражданственности, отношения к литературе
как к духовной ценности и форме воплощения культуры народа;
2)
формирование национального самосознания и толерантного отношения
40
к культурам разных народов через выявление типологических литературных
связей;
3)
развитие читательских интересов, эстетического вкуса, образного
мышления обучающихся и содействие их творческому самовыражению
посредством создания собственного текста; формирование активной
гражданской позиции через осмысление нравственных и гуманистических
ценностей русской литературы;
4)
умение самостоятельно работать с первоисточниками и использовать
их применительно к анализу художественного произведения;
5)
совершенствование умений отстаивать собственное мнение с
привлечением необходимых аргументов как из художественных произведений,
так и из иных информационных источников;
6)
привитие навыков выражения активной читательской позиции, умения
излагать свое понимание художественного произведения в устной и
письменной форме.
7.
Задачами обучения предмету в области системно-деятельностных
результатов являются:
1)
владение межпредметными знаниями для выполнения творческих
проектов и исследовательских работ по литературе;
2)
формирование
навыков
самостоятельной
работы
учащихся,
направленной на получение новых знаний по литературе, их систематизацию и
обобщение;
3)
использование информационных технологий при поиске и обработке
необходимой информации, связанной с творческой или исследовательской
деятельностью по предмету «Русская литература»;
4)
формирование навыков публичного выступления с самостоятельно
выполненной работой на конкурсах или олимпиадах по литературе.
8.
Задачами обучения предмету в области предметных результатов
являются:
1)
формирование представления о художественной литературе как
авторском искусстве слова, как эстетическом и духовном выражении
творческой личности писателя;
2)
владение понятийным аппаратом, необходимым для проведения
литературоведческого анализа текста;
3)
умение анализировать текст и художественный мир произведения
словесного искусства с помощью алгоритмов литературоведческого анализа;
4)
формирование умений и навыков выражать в устной и письменной
форме собственную позицию по отношению к содержанию и литературным
персонажам изучаемых произведений, давать этическую оценку их поступкам.
9.
Базовое содержание предмета составляют шедевры русской классики.
10.
Материал школьного курса направлен на последовательное
введение учащегося в художественный мир литературы.
11.
С целью развития речи учащихся предполагаются традиционное
написание классных сочинений, уроки по подготовке к сочинению и
41
объяснение типичных ошибок в письменных работах, творческие задания (к
примеру, моделирование сказки в 5 классе и пр.) и литературоведческий
анализ художественных произведений.
12.
Художественные тексты для внеклассного чтения является основой
широкого читательского опыта и служит толчком к литературному развитию
учащихся. Тексты объединяет близость тематики или проблематики,
интертекстуальные связи или углубленное изучение творчества ключевых
фигур русской литературы.
13.
В курсе основной школы формируется понятие о словесности как о
метасистеме, в рамках которой развиваются такие словесно-художественные
системы, как фольклор, мифология, художественная литература. Понимание
специфики художественных миров этих систем, усвоение общих
закономерностей развития литературы как вида искусства, осознание
механизма смены и преемственности культурных эпох, места и роли в них
литературы обеспечивается соблюдением принципов историзма, синхронности
и хронологической последовательности изучения материала.
14.
Повышению читательской культуры учащихся способствует
классический принцип постижения специфики словесного творчества путем
изучения элементов стилистики, стиховедения, теории образа, структуры
художественного произведения, литературных родов, художественного метода
и стиля. Индуктивный подход в изучении литературоведческих терминов
основан на последовательном изучении конкретных особенностей
литературных текстов (от изобразительно-выразительных средств к структуре
текста, литературным родам и жанрам, историческому развитию родов, жанров
и литературных направлений).
15.
Содержание курса литературы в каждом классе определяет
доминанта, которая иллюстрируется соответствующими художественными
текстами:
1)
«Русская словесность: Фольклор и литература» (5 класс);
2)
«Русская словесность: Миф и литература» (6 класс);
3)
«Русская словесность: Мир художественной литературы» (7 класс);
4)
«Русская литература: Периоды и стили» (8 класс);
5)
«Русская классическая литература и современность. I часть» (9 класс).
16.
В 5 классе закладывается основополагающее понятие о словесности и
ее видах на примере устного народного творчества: различие художественных
миров фольклора и литературы выявляется в процессе определения
фольклорных корней художественных произведений XIX и XX веков.
17.
6 класс продолжает знакомство учащихся с мифологией (античной,
славянской, библейской, древнетюркской, коранической и др.) как
разновидностью словесности: изучаются литературные произведения,
использующие мифологические темы, мотивы и образы.
18.
Программа 7 класса является заключительной в цикле «Русской
словесности» (5-6-7 классы: фольклор – мифология – художественная
литература). Мир литературы, в отличие от фольклора и мифологии,
42
раздроблен и состоит из малых миров, созданных отдельными авторами. В 5 и 6
классах литературные тексты рассматривались в их соотношении с текстами
фольклорными и мифологическими, а в 7 классе изучаются тексты и
художественные миры отдельных литературных произведений и разных
авторов.
19.
В программе 8 класса представлены литературные тексты разных
периодов и стилей:
1)
древнерусская литература («Слово о полку Игореве»);
2)
литература XVIII века (Г.Р. Державин, Д.И. Фонвизин, Н.М.
Карамзин);
3)
разножанровые произведения литературы XIX века (элегия, сонет,
поэма, повесть, рассказ, стихотворение в прозе, сказка);
4)
произведения ХХ века.
20.
Программа 9 класса концептуально и тематически связана с
программой 10 класса: их объединяет историко-хронологический подход к
изложению материала и состоящий из двух частей единого курса (Русская
классическая литература и современность).
21.
В программе расширен казахстанский компонент:
1)
в 5-8 классах представлены в русских переводах тексты казахского
фольклора (пословицы, поговорки, сказки, отрывок из эпоса «Кобланды-
батыр), древнетюркские и коранические мифы и предания, поэма Абая
Кунанбаева «Искандер», отрывок из романа А. Алимжанова «Стрела
Махамбета»;
2)
в 9 классе рассматриваются темы «Пушкин и Абай», «Лермонтов и
Абай», проблемы перевода их произведений на казахский язык. Также
предлагается изучение произведений русских писателей Казахстана (например,
М. Зверева, И. Шухова, М. Симашко и др.), а также писателей, родившихся в
Казахстане (П. Васильева, Вс. Иванова) или связанных своим творчеством с
нашей республикой (Ю. Домбровского, Ю. Герта и др.).
22.
В программу по русской литературе включены классические
произведения зарубежных авторов с целью ознакомления учащихся с лучшими
образцами мировой литературы, «вечными образами» Дон-Кихота, Фауста,
Гамлета.
23.
В процессе обучения реализуются межпредметные связи:
1)
«Русский язык» (отрабатываются умения и навыки культуры устной и
письменной речи, используемые затем учащимися на занятиях по литературе);
2)
«Казахская литература» (проведение интегрированных уроков по
некоторым темам плодотворно и помогает учащимся воспринимать
национальные литературы в единстве проблематики и особенностей
литературного процесса);
3)
«Искусство» (постижение языка разных видов искусства (музыка,
живопись и др.) позволит более глубоко и тонко ощутить эстетику словесного
произведения)»;
43
4)
«Всемирная история», «Человек, общество, право» (позволит
обучающимся ориентироваться в исторических событиях, философских идеях,
социально-правовых, психологических, этических взаимоотношениях, общей
атмосфере, описываемых в литературном тексте);
5)
«Самопознание» (осознание психологии литературных героев,
понимание причин их поступков способствует повышению уровня
осознанности, закладывает основы миропонимания).
24.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет:
1)
в 5 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.;
2)
в 6 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.;
3)
в 7 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.;
4)
в 8 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.;
5)
в 9 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.
Достарыңызбен бөлісу: |