~ 227 ~
Таблица № 1: сравнительные отличия традиционного обучения от модели
«перевернутый класс».
Как можно заметить из содержания таблицы, при переходе от традиционного обучения к
использованию модели «перевернутый класс» происходит качественное изменение ролей
учителя и учащегося. Учащийся, выступая в статусе активного участника обучения, берет на
себя больше ответственности за результаты собственного обучения, обучается более
осознанно, что ведет к повышению мотивации к обучению.
Возвращаясь к реализации модели смешанного обучения и «перевернутого класса,
необходимо прояснить, какие же именно аспекты этих современных педагогических подходов
были реализованы казахстанскими учителями в период дистанционного обучения.
Во-первых, учителя стали активно применять онлайн обучение, используя различные
цифровые ресурсы и платформы для обучения; при этом, учителя стали осознанно и
рационально использовать возможности и ресурсы интернета, основываясь на возможностях
отдельного класса. Во-вторых, важный аспект смешанного обучения – дифференцированное
обучение – реализовывалось с учетом особенностей различных учащихся. В-третьих, учителю
необходимо было планировать использование интерактивного подхода в рамках онлайн
урока; это значит, что урок нельзя превращать в лекцию, необходимо вовлекать учащихся в
процесс активного обучения: продумывать возможности для обсуждений, устных и
письменных опросов, например, при помощи онлайн чатов или
функций голосового вызова. И
в-четвертых, произошел пересмотр подходов к планированию. При смешанном обучении,
особое значение уделяется оптимальному подходу к планированию урока: необходимо
придерживаться баланса между объемом информации, которую предоставляет учитель и теми
знаниями, которые учащийся приобретает самостоятельно с поддержкой учителя [3].
Действительно, в ходе реализации дистанционного обучения, учителя должны были с особой
тщательностью отбирать материал, который они представляли учащимся на онлайн уроках:
данный материал не должен быть объемным, поскольку, среднее время
проведения онлайн
урока – 20 минут. Большинство учителей, по нашим наблюдениям, успешно справлялись с
данной задачей, связанной с отбором информации для онлайн урока.
Нельзя утверждать, что учителя не испытывали никаких затруднений в ходе реализации
дистанционного обучения. Я провела онлайн анкетирование нескольких групп учителей для
того, чтобы выявить наиболее распространенные
проблемы данного периода. В частности,
мне было интересно выяснить, как высоко оценивают учителя навыки саморегуляции
учащихся, а именно:самонаправленность в работе над заданием, выбор соответствующих
стратегий для обучения, понимание целей задания [4]. Почему навыки саморегуляцииважны
для качественного дистанционного обучения?Наличие навыков саморегуляции позволяет
учащимся эффективно организовывать свое обучение вне пределов класса, не быть слишком
зависимым от учителя, эффективно реализовывать поставленные перед ним образовательные
задачи, объективно оценивать свои сильные и слабые стороны [5]. Итак, на каком уровне, по
мнению учителей, находятся данные навыки у учащихся? Из 406 опрошенных учителей,
более половины считает, что навыки саморегуляции находятся на недостаточно высоком
уровне:
учащиеся
недостаточно
качественно
выполняют
домашнее
задание,
не
демонстрируют высокую дисциплину во время онлайн уроков (не вовремя подключаются к
урокам, часто отвлекаются), не вполне самостоятельны. Данные проблемы, безусловно,
оказывают негативное влияние на качество дистанционного обучения.
Для развития навыков саморегуляцииучащихся можно посоветовать учителям
постоянно организовывать обратную связь с учащимися для того, чтобы вовремя выявлять их
проблемы,
использовать
дифференцированный
подход
с
учетом
индивидуальных
особенностей учащихся, обучать их стратегиям обучения: как правильно работать с текстом,
как запоминать большой объем информации, как концентрировать внимание на изучаемом
материале и другим полезнымстратегиям и приемам, благодаря которым учащиеся будут
впоследующем более успешными как в дистанционном, так и в оффлайн обучении. Например,
можно предложить учащимся следующие стратегии, которые сделают их обучение (в том
числе, дистанционное, более качественным):