Научно-методический журнал Scientific and methodological journal 2009 жылдың қыркүйек айынан бастап шығады Издается с сентября 2009 года
жүктеу/скачать 3,44 Mb. Pdf көрінісі
|
annotation141066
| Педагогический долг
– одна из важней- ших категорий педагогической этики. В ней концентрируются представления о совокуп- ности требований и моральных предписа- ний, предъявляемых обществом к личности педагога, к выполнению им своих профес- сиональных обязанностей. Они предусма- тривают осуществление определенных (пре- имущественно интеллектуальных) трудовых функций, правильное построение взаимоот- ношений с учащимися, их родителями, кол- легами по работе, глубокое осознание своего отношения к выбранной профессии, учени- ческому и педагогическому коллективу и обществу в целом [6]. Педагогическая честь в педагогике – это понятие, выражающее не только осознание педагогом своей значимости, но и обще- ственное признание, общественное уваже- ние его моральных заслуг и качеств. Высоко развитое осознание индивидуальной чести и личного достоинства в профессии педаго- га выделяется отчетливо. Если им в своем поведении и межличностных отношениях нарушаются требования, предъявляемые обществом к идеалу педагога, то соответ- ственно демонстрируется пренебрежение к профессиональной чести и достоинству. Честь педагога – общественная оценка его реальных профессиональных достоинств, проявляющихся в процессе выполнения им профессионального долга [7]. Педагогический авторитет – это мо- ральный статус педагога в коллективе уча- щихся и коллег, своеобразная форма дисци- плины, при помощи которой авторитетный и уважаемый педагог регулирует поведение воспитуемых, влияет на их убеждения. Пе- дагогический авторитет зависит от пред- Сфера деятельности педагога – это зона доверия между людьми, поэтому педагог должен быть не только хорошим специали- стом, профессионалом, но и обладать высо- ким уровнем профессионально-этической культуры [2]. Соответственно проблема этичного пове- дения учителя, сегодня особенно актуальна. Педагогическая культура. Чтобы овла- деть педагогическим мастерством, учителю необходимо не только хорошо знать свой предмет, но и владеть этикой межличност- ного общения, культурой педагогического труда [3]. В основе педагогической культуры лежат мировоззренческие, нравственные, эстети- ческие, интеллектуальные и другие компо- ненты общей культуры преподавателя. Без постоянной работы учителя над развитием своей личности достигнуть высокой педаго- гической культуры невозможно. В.А. Сухомлинский подчеркивал, что учитель становится воспитателем, лишь ов- ладев тончайшим инструментом воспитания – наукой о нравственности, этикой. Этика в школе – это «практическая философия вос- питания» [4]. В современном понимании слова этикет – это установленный порядок поведения, включающий в себя совокупность поведен- ческих правил, регулирующих внешние про- явления человеческих взаимоотношений. Основные понятия педагогической этики. Педагогическая мораль – это система нравственных требований, предъявляемых к учителю в его отношении к самому себе, к своей профессии, к обществу, к детям и остальным участникам учебно-воспитатель- ного процесса. Педагогическая мораль при- знает такие нормы взаимоотношений между воспитателями и воспитуемыми, которые способствуют развитию творческой лично- сти, формированию человека, обладающего чувством собственного достоинства. Важ- нейшее условие положительного взаимодей- ствия педагога и воспитуемых – сочетание разумной требовательности и доверия к ним [5]. Педагогическая справедливость характе- ПЕДАГОГИКА ЖӘНЕ ПСИХОЛОГИЯ /ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ /PEDAGOGICS AND PSYCHOLOGY №2, 2018 184 185 «Мәңгілік Ел» ұлттық идея контексіндегі білім беру, мәдениет және өнер/ Образование, культура и искусство в контексте национальной идеи «Мәңгілік Ел»/ /Education, culture and art in the context of national idea «Mangilik El» Список использованных источников 1. Назарбаев Н.А. Казахстанский путь – 2050: Единая цель, единые интересы, единое будущее //Послание народу Казахстана, 17 января 2014 г. 2. Нуриев М.А., Садыкова А.Е., Советканова Д.М. Қазіргі заман мұғалімінің тұлғалық келбеті //Ұлттық тәрбие. – 2016. – №4(36). 6-11 бб. 3. http://www.gumer.info 4. www.livelib.ru /Василий Сухомлинский – биография, книги, отзывы, цитаты. 5. http://uchebnikirus.com/etika_estetika 6. http://didacts.ru 7. http://www.eduinterest.ru 8. Андриади И.П. Авторитет учителя и процесс его формирования. Монография – М, МПГУ, 1997. – 206 с. 9. Меньшиков В.М. Педагогическое сознание: структура и содержание. //Образователь- ный портал «Слово». – https: //www.portal-slovo.ru 10. https: //studopedia.org 11. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика: Учебное пособие /Т.В. Мишаткина. Ростов н/ Дону: Феникс; Мн.: ТетраСистемс, 2004. – 304 с. 12. Нуриев М.А., Айнакулова А.М. Педагогтың ұжымдық топтық жұмыс жасай алуы – тиімді қарым-қатынас орнатудағы негізгі құзіреттілік //Ұлттық тәрбие. – 2017. – № 2(38). 16-20 бб. 13. Айтбаева А.Б., Азимхан Н. Вопросы формирования коммуникативной компетенции социального педагога //Педагогика и психология, 2017 – № 2(31). References 1. Nazarbaev N.A. Kazahstanskii put' – 2050: Edinaya cel', edinye interesy, edinoe budushchee //Poslanie narodu Kazahstana, 17 yanvarya 2014 g. 2. Nuriev M.A., Sadykova A.E., Sovetkanova D.M. Қazіrgі zaman mұғalіmіnің tұlғalyқ kelbetі //Ұlttyқ tәrbie. – 2016. – № 4(36). 6-11 bb. 3. http://www.gumer.info 4. www.livelib.ru /Vasilii Suhomlinskii – biografiya, knigi, otzyvy, citaty. 5. http://uchebnikirus.com/etika_estetika 6. http://didacts.ru 7. http://www.eduinterest.ru 8. Andriadi I.P. Avtoritet uchitelya i process ego formirovaniya. Monografiya. – M, MPGU, 1997. - 206 s. 9. Men'shikov V.M. Pedagogicheskoe soznanie: struktura i soderzhanie. //Obrazovatel'nyi portal «Slovo». – https: //www.portal-slovo.ru 10. https: //studopedia.org 11. Mishatkina T.V. Pedagogicheskaya e'tika: Uchebnoe posobie /T.V. Mishatkina. Rostov n/ Donu: Feniks; Mn.: TetraSistems, 2004. – 304 s. 12. Nuriev M.A., Ajnakulova A.M. Pedagogtyң ұzhymdyқ toptyқ zhұmys zhasaj aluy – tiіmdі қarym-қatynas ornatudaғy negіzgі құzіrettіlіk //Ұlttyқ tәrbie. – 2017. – № 2(38). 16-20 bb. 13. Ajtbaeva A.B., Azimhan N. Voprosy formirovaniya kommunikativnoj kompetencii social'nogo pedagoga //Pedagogika i psihologiya, 2017 – № 2(31). Специфика профессиональной этики пе- дагога заключается в следующем: 1) объект труда – человек; 2) педагог всегда несет моральную ответ- ственность за будущее человека; 3) труд педагога психологически и орга- низационно сложен; 4) педагог – пример в нравственном вос- питании личности, человек высоких мораль- ных идеалов [13]. Любовь к детям, уважение и требователь- ность к ним, высокий профессионализм и научно педагогическая подготовленность, умение найти эффективные воспитательные воздействия на личность и коллектив, спра- ведливость, коммуникативность, высокий уровень внешней и внутренней культуры – вот основные особенности профессиональ- ной этики педагога. жүктеу/скачать 3,44 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|