Научно-методический журнал Scientific and methodological journal 2009 жылдың қыркүйек айынан бастап шығады Издается с сентября 2009 года
жүктеу/скачать 3,44 Mb. Pdf көрінісі
|
annotation141066
| Заключение.
Сегодня, когда имеет ме- сто опережающее развитие технических и культурных аспектов, очень важно понять, что для стабилизации общества необходи- мы этические знания. Важно, чтобы каждый учитель хранил Кодекс этики не в папке про- фессионального мастерства, а у себя в душе. Настоящий педагог – всегда гуманист, он ориентирован на отношение к другим людям «не как к средству, а только как к цели» (И. Кант) и учит этому своих воспитанников и подопечных. Поэтому он строг и демократи- чен одновременно. Разумеется, даже самый лучший учитель – живой человек, и у него могут быть ошибки, промахи, досадные сры- вы, однако из любой ситуации он находит по- истине человеческий выход, поступает бес- корыстно, справедливо и благожелательно, никогда не проявляя утилитарного расчёта, высокомерия и мстительности. Настоящий воспитатель, как ни затёрто это звучит, учит добру, причём делает это как словесно, так и личным примером. Педагогическая мораль предъявляет ос- новные требования педагогу: воспитатель должен быть прежде всего воспитан сам. В этом, пожалуй, и есть суть всей педагоги- ческой морали в реализации национальной идеи «Мәңгілік ел». Педагогическое влияние на учащихся оказывает не только отдельный учитель, но и весь учительский коллектив. Морально-пе- дагогический облик учительского коллекти- ва является одним из важных педагогических факторов, воздействующих на учащихся как непосредственно, так и опосредованно, че- рез того или иного учителя. Заслуживает внимания опыт организации педагогического коллектива на основе идеи коллективной ответственности за каждого воспитанника, за профессиональный рост каждого учителя, за повышение качества учебно-воспитательного процесса. Если в коллективе отношения между людьми созда- ют обстановку сплоченности и доброжела- тельности, то они благоприятны для педаго- гического процесса. Каждый день учителя собираются в учи- тельской, и уже по атмосфере в ней можно во многом судить о нравственных отношениях в коллективе: грубость или доброжелатель- ность, ворчание и угрозы или искренность, раздраженность или внимательность и т.п. – уже какой-то показатель этих отношений. А практика показывает, что даже настрое- ние из учительской учитель несет в класс, и раздраженность, возникшая в ней, влечет за собой недостаточную педагогическую про- дуктивность на уроке. Плохое настроение испытывают на себе и обучающиеся. Педагогический коллектив – сложное целое, объединенное общими педагогиче- скими задачами, составленное из людей, различающихся между собой по возрасту и опыту, вкусам и интересам, специальности и педагогическим взглядам, нравственному уровню и интеллекту. Здесь встречаются се- мейные и несемейные, веселые и грустные, люди с разными типами нервной системы, характерами и темпераментами, с разным уровнем нравственного развития. Для того, чтобы коллектив, собранный из столь раз- ных людей, мог работать как единое целое, необходима согласованность усилий всех его участников. Сотрудничество в выполнении всеми единой задачи обучения и воспитания регулируется разными средствами и, прежде всего, административными: распределением поручений, расписаниями, текущими распо- ряжениями, решением педсоветов и т.п. [12]. ПЕДАГОГИКА ЖӘНЕ ПСИХОЛОГИЯ /ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ /PEDAGOGICS AND PSYCHOLOGY №2, 2018 186 187 «Мәңгілік Ел» ұлттық идея контексіндегі білім беру, мәдениет және өнер/ Образование, культура и искусство в контексте национальной идеи «Мәңгілік Ел»/ /Education, culture and art in the context of national idea «Mangilik El» МРНТИ 13.11.28 КУЛЬМАНОВА Ш.Б. Казахский государственный женский педагогический университет (Алматы, Казахстан) жүктеу/скачать 3,44 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|