Научно-методический журнал Scientific and methodological journal 2009 жылдың қыркүйек айынан бастап шығады Издается с сентября 2009 года
жүктеу/скачать 3,44 Mb. Pdf көрінісі
|
annotation141066
| Негативное событие → стили реагиро-
вания → защита → тревожность → деза- даптация. Негативное событие → стили реагиро- вания → совладание → радость → успех. L.Medvedova выделила две основные модели преодолевающего поведения: те, которые направлены на цель, и те, которые ориентированы на процесс. Модели пре- одолевающего поведения, направленные на цель представляют усилия по изменению факторов среды, которые воспринимаются как стрессовые: это усилия по регулирова- нию и контролю собственных негативных эмоций, возникающих в связи со стрессовы- ми ситуациями. Модели, ориентированные на процесс, – это встречи со стрессовыми ситуациями или избегание их [8]. A.G. Billings, R.H. Moos по степени овла- дения ситуацией рассматривают активные и пассивные стратегии преодоления: − активно-когнитивный копинг, то есть когнитивная оценка ситуации; − активно-поведенческий копинг, ина- че говоря, вмешательство в ситуацию или избегание [9]. П.Торнтон на основе факторного анали- за обосновал несколько подвидов стратегий преодоления [10]. практической реализации Государственной программы развития образования может выступать сама личность педагога, его пси- хоэмоциональное состояние, нарушенное вследствие негативного воздействия син- дрома эмоционального выгорания. Поэтому работа по профилактике и преодолению эмо- ционального выгорания у педагогов требует проведения целенаправленной, системной работы. В настоящее время в психологической ли- тературе большое внимание уделяется про- блеме профилактики и преодоления профес- сионального выгорания. Одним из наиболее распространенных направлений работы по выгоранию являются ресурсные концепции. Считается, что потеря ресурсов – это пуско- вой механизм, ведущий к стрессовым реак- циям, а затем к выгоранию. Понятие «ресурс» [от фр. ressources] озна- чает «средства», «запасы», «возможности», «источники» чего-либо [4]. Понятием «ре- сурсы» определяют разнообразные аспекты человеческой жизнедеятельности: челове- ческие ресурсы, технические ресурсы, при- родные ресурсы и т.д. В отношении к эмо- циональному выгоранию понятие «ресурс» определяется как потенциал, актуализация которого позволяет преодолеть данное со- стояние. Еще Г.Селье предлагал различать при воз- никновении стресса два вида адаптационных ресурсов человеческого организма – поверх- ностную и глубокую адаптационную энер- гию. В стрессовой ситуации поверхностные ресурсы организма быстро активизируются и достаточно легко восстанавливаются. На- пример, после отдыха, полноценного сна, питания, физического расслабления. Ис- пользование поверхностных адаптационных ресурсов не дает человеку попасть в состо- яние предболезни. Г.Селье предполагал, что поверхностная адаптационная энергия вос- полняется за счет глубокой, которая моби- лизуется путем адаптационной перестройки гомеостатических механизмов организма. Активизация глубокой адаптационной энер- гии происходит тогда, когда израсходованы поверхностные энергетические ресурсы, – между требованиями педагогической деятельности и возможностью педагогов со- ответствовать им; – между востребованностью обоснован- ной программы по формированию психо- эмоциональной устойчивости, преодолению негативного влияния эмоционального выго- рания на профессиональную деятельность педагогов и существующим уровнем раз- работанности теоретико-методологических основ и условий организации данного про- цесса. Основным средством разрешения данных противоречий может стать разработка и вне- дрение специальной программы по преодо- лению негативного влияния эмоционального выгорания в профессиональной деятельно- сти педагогов. В статьях, публикованных в номерах № 2-3 журнала «Педагогика и психология», нами были представлены те- оретико-методологические основы феноме- на эмоционального выгорания в целом, и в педагогической деятельности в частности [1, 2]. В данной публикации мы предлагаем теоретическое обоснование коррекционной программы по преодолению эмоционально- го выгорания у педагогов. жүктеу/скачать 3,44 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|