Научно-методический журнал Scientific and methodological journal 2009 жылдың қыркүйек айынан бастап шығады Издается с сентября 2009 года



Pdf көрінісі
бет61/222
Дата19.10.2023
өлшемі3,44 Mb.
#119149
түріНаучно-методический журнал
1   ...   57   58   59   60   61   62   63   64   ...   222
Байланысты:
annotation141066

Негативное событие → стили реагиро-
вания → защита → тревожность → деза-
даптация.
Негативное событие → стили реагиро-
вания → совладание → радость → успех.
L.Medvedova выделила две основные 
модели преодолевающего поведения: те, 
которые направлены на цель, и те, которые 
ориентированы на процесс. Модели пре-
одолевающего поведения, направленные на 
цель представляют усилия по изменению 
факторов среды, которые воспринимаются 
как стрессовые: это усилия по регулирова-
нию и контролю собственных негативных 
эмоций, возникающих в связи со стрессовы-
ми ситуациями. Модели, ориентированные 
на процесс, – это встречи со стрессовыми 
ситуациями или избегание их [8].
A.G. Billings, R.H. Moos по степени овла-
дения ситуацией рассматривают активные и 
пассивные стратегии преодоления: 
− активно-когнитивный копинг, то есть 
когнитивная оценка ситуации; 
− активно-поведенческий копинг, ина-
че говоря, вмешательство в ситуацию или 
избегание [9].
П.Торнтон на основе факторного анали-
за обосновал несколько подвидов стратегий 
преодоления [10].
практической реализации Государственной 
программы развития образования может 
выступать сама личность педагога, его пси-
хоэмоциональное состояние, нарушенное 
вследствие негативного воздействия син-
дрома эмоционального выгорания. Поэтому 
работа по профилактике и преодолению эмо-
ционального выгорания у педагогов требует 
проведения целенаправленной, системной 
работы.
В настоящее время в психологической ли-
тературе большое внимание уделяется про-
блеме профилактики и преодоления профес-
сионального выгорания. Одним из наиболее 
распространенных направлений работы по 
выгоранию являются ресурсные концепции. 
Считается, что потеря ресурсов – это пуско-
вой механизм, ведущий к стрессовым реак-
циям, а затем к выгоранию. 
Понятие «ресурс» [от фр. ressources] озна-
чает «средства», «запасы», «возможности», 
«источники» чего-либо [4]. Понятием «ре-
сурсы» определяют разнообразные аспекты 
человеческой жизнедеятельности: челове-
ческие ресурсы, технические ресурсы, при-
родные ресурсы и т.д. В отношении к эмо-
циональному выгоранию понятие «ресурс» 
определяется как потенциал, актуализация 
которого позволяет преодолеть данное со-
стояние. 
Еще Г.Селье предлагал различать при воз-
никновении стресса два вида адаптационных 
ресурсов человеческого организма – поверх-
ностную и глубокую адаптационную энер-
гию. В стрессовой ситуации поверхностные 
ресурсы организма быстро активизируются 
и достаточно легко восстанавливаются. На-
пример, после отдыха, полноценного сна, 
питания, физического расслабления. Ис-
пользование поверхностных адаптационных 
ресурсов не дает человеку попасть в состо-
яние предболезни. Г.Селье предполагал, что 
поверхностная адаптационная энергия вос-
полняется за счет глубокой, которая моби-
лизуется путем адаптационной перестройки 
гомеостатических механизмов организма. 
Активизация глубокой адаптационной энер-
гии происходит тогда, когда израсходованы 
поверхностные энергетические ресурсы, 
– между требованиями педагогической 
деятельности и возможностью педагогов со-
ответствовать им;
– между востребованностью обоснован-
ной программы по формированию психо-
эмоциональной устойчивости, преодолению 
негативного влияния эмоционального выго-
рания на профессиональную деятельность 
педагогов и существующим уровнем раз-
работанности теоретико-методологических 
основ и условий организации данного про-
цесса.
Основным средством разрешения данных 
противоречий может стать разработка и вне-
дрение специальной программы по преодо-
лению негативного влияния эмоционального 
выгорания в профессиональной деятельно-
сти педагогов. В статьях, публикованных 
в номерах № 2-3 журнала «Педагогика и 
психология», нами были представлены те-
оретико-методологические основы феноме-
на эмоционального выгорания в целом, и в 
педагогической деятельности в частности 
[1, 2]. В данной публикации мы предлагаем 
теоретическое обоснование коррекционной 
программы по преодолению эмоционально-
го выгорания у педагогов. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   57   58   59   60   61   62   63   64   ...   222




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет