Инфраструктура образовательного контента В контексте рассмотрения проблем об-
учения лиц с инвалидностью актуальность
дистанционной образовательной среды свя-
зана с тем, что включение полного и частич-
ного дистанционного обучения лиц с инва-
лидностью предъявляет новые требования к
ее формированию. Изменение должно кос-
нуться технологических, содержательных,
организационно-методических и других па-
раметров. Для этого необходимо осмыслить
и разработать Правила организации дистан-
ционного обучения и подходы к созданию
образовательного контента дистанционного
образования инвалидов и лиц с особыми об-
Образовательный контент дистанционного обучения студентов с особыми образовательными по-
требностями предполагает создание авто-
матизированного тестирующего комплекса,
предполагающего возможность удаленного
прохождения итогового контроля студента-
ми в форме компьютерного тестирования,
устного и письменного экзаменов на выбор
студента.
Как правило, образовательный контент
формируется с учетом основных видов обра-
зовательной деятельности и категорий поль-
зователей (Рисунок 1).
Инфраструктура образовательного кон-
тента и технология управления отражают
методологию учебного процесса, а инфор-
мационное наполнение и возможности сер-
висов определяют качество виртуальной
среды. Электронный контент является ча-
стью учебно-методического комплекса дис-
циплины и связан с ним системой информа-
ционных ссылок [22].
Адаптация учебно-методических матери-
алов для студентов с особыми образователь-
ными потребностями частично осуществля-
ется путем внедрения в учебный процесс
электронных учебно-методических комплек-
сов дисциплин (ЭУМКД). Удобство ЭУМКД
заключается в создании контента, который
можно представить в различных видах (те-
стовый и нетекстовый контент), что пред-
усматривает возможность масштабирования
текста и изображений без потери качества и
доступность управления контентом с клави-
атуры.
разовательными потребностями. Создание
дистанционной образовательной среды по-
зволит широкое вовлечение граждан с ин-
валидностью в образовательный процесс в
организациях высшего профессионального
образования.
