Непрерывного педагогического образования, рассмотрены вопросы роста
жүктеу/скачать 8,45 Mb. Pdf көрінісі
|
| Юлия Владимировна Трофимова
Барнаульский юридический институт Министерства внутренних дел Российской Федерации Россия, Барнаул ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОЧИНЕНИЯ В ДИАГНОСТИКЕ СУВЕРЕННОСТИ В статье представлен опыт использования сочинения в диагностики суверенности. Выделены содержательные характеристики суверенности, обобщена процедура контент-анализа сочинений. Приведены результаты корреляционного анализа данных опросника «Суверенность психологического пространства» и данных контент-анализа текста сочинений. Ключевые слова: суверенность, сочинение, контент-анализ. Психология сегодня все чаще поднимает вопросы способности и готовности человека к продуктивному и самостоятельному взаимодействию с миром (социальным, культурным и т.д.). Для характеристики данной способности используется понятие суверенности. Суверенность начинает пониматься, как «способность человека контролировать, защищать и развивать свое психологическое пространство» (С.К. Нартова-Бочавер, 2008), «способность выбирать точки приложения своих возможностей, менять себя и свое жизненное пространство» (В.Е. Клочко, 2009). В разнообразных концепциях обнаруживается общее, все исследователи, размышляя о суверенности, прямо или косвенно говорят о «человеке становящемся» (В.П. Зинченко), способном совершить «акт превосхождения себя» (М.К. Мамардашвили). Принципиальными для понимания суверенности как психологического феномена и общим для ряда авторских позиций является ряд моментов. Обнаруживается связь понятия «суверенность» с открытостью как сущностной характеристикой человека. Суверенность обеспечивает человеку возможность за счет самостоятельного выхода к культуре и «вычерпывания из 572
нее оснований для сохранения и развития своего многомерного мира» порождать новые качества, мерности, которые детерминируют дальнейшее развитие человека (В.Е. Клочко, 2009). Еще одним обобщающим основанием для разных подходов является признание за суверенным человеком самостоятельности в общении с миром (социальным, природным, культурным). Суверенность начинает пониматься как мера субъектности, как признание за человеком авторской позиции по отношению к своей жизни. Так же важным становится указание на связь характера суверенности и жизненной продуктивности человека. С.К. Нартова-Бочавер показывает суверенность как условие и результат жизненной успешности человека. В работах выполненных в методологии системной антропологической психологии степень суверенности определяет характер продуктивности жизненного самоосуществления как «непрерывное «наращивание» собственной целостности и сложности» (В.Е. Клочко, 2009, И.О. Логинова, 2010). Проведенный анализ позволяет понять, что суверенность трактуется с опорой на разные методологические позиции. Однако методический инструментарий для изучения суверенности еще требует осмысления и разработки. Опросник «Суверенность психологического пространства», разработанный С.К.
Нартовой-Бочавер, базируясь на методологии психологического пространства личности, диагностирует суверенность- депривированность психологического пространства в целом и его отдельных составляющих. При этом показатель суверенности рассматривается автором как «актуальный момент развития личности, но также итог и след ее предшествующей истории» (С.К. Нартова-Бочавер, 2008), тогда как анализ перспективы, прогноз развития личности, на основе полученных по опроснику данных несколько затруднен. Возможно, поэтому С.К. Нартова-Бочавер и предлагает использовать для изучения суверенности нарративные методики с их последующим контент-анализом. В связи с этим для нас важным было рассмотреть возможность применения метода сочинений для анализа суверенности человека. С этой целью нами были использованы: опросник «Суверенность психологического пространства» (СПП), и сочинение «Моя жизнь», с его последующим количественно-качественным анализом. Работа выполнена при финансовой поддержке гранта Российского гуманитарного научного фонда (РГНФ) 12-16-№ 22003а/Т по теме: «Сценарии суверенизации в юношеском возрасте на этапе обучения в вузе». Для осуществления контент-анализа нами были следующие категории анализа (Трофимова Ю.В., 2013): «открытость-закрытость» личности, самостоятельность, содержательные характеристики жизненного самоосуществления как показатели суверенности. Индикаторами «открытости- закрытости» выступили глаголы, используемые в сочинениях: на полюсе «открытости» дифференцировались три ее проявления: нейтральные глаголы (содержание действий), открытость (направленность на получение нового
573
опыта), потенциал (наличие мотивационной тенденции к действию), тогда как полюс «закрытости» представлен еще одной группой глаголов, указывающих на ограниченность действий («стал, не думаю, не разговариваю, избегаю, не жүктеу/скачать 8,45 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|