Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах республики казахстан в

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
99 
 
20  августа  –  80  лет  со  дня  рождения  Аркадия  Натановича  Стругацкого 
(1935-
1991), писателя- фантаста; 
7  сентября  –  145  лет  со  дня  рождения  Александра  Ивановича  Куприна 
(1870-
1938), писателя; 
9  сентября  –  185  лет  со  дня  рождения  русского  писателя  Л.Н.  Толстого 
(1828 – 1910); 
15  сентября  –  125  лет  со  дня  рождения  Агаты  Кристи  (Мэри  Клариссы 
Миллер) (1890-1976), английской писательницы; 
22  октября  –  145  лет  со  дня рождения  Ивана  Алексеевича  Бунина  (1870- 
1953), русского писателя; 
9 ноября – 195 лет со дня рождения И.С. Тургенева (1818 - 1883), русского 
писателя; 
28 ноября –  130  лет  со  дня  рождения  Александра  Александровича  Блока 
(1881-
1921), русского поэта; 
30  ноября  –  180  лет  со  дня  рождения  Марка  Твена  (Сэмюэя  Клеманса) 
(1835-
1910), американского писателя, сатирика; 
1  декабря  –  90  лет  со  дня  рождения  русского  писателя  В.Ф.  Тендрякова 
(1923- 1984); 
5 декабря – 195 лет со дня рождения Афанасия Афанасиевича Фета (1820- 
1892), русского поэта; 
5 
декабря – 210 лет со дня рождения русского поэта Ф.И. Тютчева (1803 - 
1873); 
6 
декабря  –  100  лет  со  дня  рождения  русского  писателя  С.П.  Залыгина 
(1913-2000); 
11 
декабря  –  95  лет  со  дня  рождения  русского  писателя  
А.И. Солженицына (1918 -2008); 
12 
декабря – 85 лет со дня рождения киргизского писателя Ч.Т. Айтматова 
(1928 –2008); 
13 
декабря – 140 лет со дня рождения русского поэта В.Я. Брюсова (1873 – 
1924); 
17 декабря – 245 лет со дня рождения Людвига Ван Бетховена (1770-1827), 
немецкого композитора; 
1 апреля – 205 лет со дня рождения русского писателя Н.В. Гоголя (1809 – 
1852); 
10 мая – 90 лет со дня рождения русской поэтессы Ю.В. Друниной (1924 – 
1991); 
6  июня  –  215  лет  со  дня  рождения  русского  поэта,  прозаика,  драматурга 
А.С. Пушкина (1799 – 1837); 
25  июля  –  85  лет  со  дня  рождения  русского  писателя  В.М.  Шукшина 
(1929– 1974). 
 
Иностранный язык 
В структуре учебной программы по иностранному языку важным аспектом 
является базовое содержание предметов «Английский язык», «Немецкий язык» 

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
100 
 
и  «Французкий  язык».  Выбор  одного  из  этих  предметов  осуществляется 
общеобразовательной  школой  с  учетом  потребностей  учащихся  и  запросов 
родителей. 
Курс  иностранного  языка  для  уровня  основного  среднего  образования 
ориентирован  на  подготовку  к  обучению  на  уровне  общего  среднего 
образования, т.е. соотносится с общеевропейскими уровнями владения языком: 
А
1
, А
2
, А
2+
: 
класс  –  А
1 
(«Выживание  1.1»)  (примечание:  при  изучении  иностранного 
языка  и  овладении  навыками  элементарного  уровня  необходимо  перейти  на 
следующий уровень); 
5 
класс – А
1+
А2 («Выживание 1.1»); 
6 
класс  –  А
2 
+  А  2  +  («Предпороговый  1»);  8  класс  –  А
2
– 
В1 
(«Предпороговый 1.1»); 9 класс – В1 («Предпороговый2»). 
Цель  обучения  иностранному  языку  на  уровне  основного  среднего 
образования  состоит  в  формировании  и  развитии  способности  учащихся  к 
межкультурному общению с носителями иностранного языка в соответствии с 
общеевропейским  допороговым  (А
1
,  А
2
+,  В1)  уровнем  обученности  в 
формировании функциональной грамотности учащихся. 
Познавательный процесс на данном этапе, как и на последующих этапах, 
организуется  концентрически:  сферы общения и  тематика  предыдущего  этапа 
подхватываются,  расширяются,  к  ним  прибавляется  ряд  новых  речевых  тем. 
Развитие  коммуникативно-речевой  деятельности  прогрессирует  также 
поэтапно:  от  деятельности  репродуктивного  характера  к  репродуктивно- 
продуктивной и далее – кпродуктивной. 
В  5-7  классах  для  развития  навыков  говорения  (диалогической  и 
монологической  речи)  используются  репродуктивные  и  репродуктивно- 
продуктивные упражнения: для диалогической речи могут быть использованы 
упражнения 
в 
воспроизведении 
диалогов-образцов, 
фраз, 
клише, 
идиоматических  выражений,  речевых  структур  (грамматика),  лексических 
единиц  (лексика).  Упражнения  могут  носить  творческий  характер.  Развитие 
навыков  монологической  речи  осуществляется  на  репродуктивном  и 
репродуктивно-продуктивном уровнях с опорой на ключевые слова,логическую 
схему,  ассоциограмму  и  др.  Для  лучшего  усвоения  необходимого  материала 
можно  рекомендовать  выполнение  упражнений  сначала  письменно,  а 
затемустно. 
У  учащихся  5-7  классов  должны  быть  достигнуты  определенные 
результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»: 
– 
сформированность  мотивации  к  изучению  иностранных  языков  и 
стремление  к  самосовершенствованию  в  образовательной  области 
«Иностранный язык»; 
– 
осознание  возможностей  самореализации  средствами  иностранного 
языка; 
– 
стремление  к  совершенствованию  собственнойречевой  культуры  в 
целом; 

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
101 
 
– 
формирование  коммуникативной  компетенциив  межкультурной  и 
межэтнической коммуникации. 
В  8-9  классах  (уровень  обученности  А2+  В
1
)  идет  дальнейшее  развитие 
коммуникативно-межкультурной компетенции в составе всех ее компонентов: 
расширение грамматического и лексического минимумов, упрочение языковых 
и  речевых  навыков,  развитие  дискурсных  и  социокультурных  умений.  На 
данном  уровне  обучения  необходимо  формировать  умения  строить  связное 
высказывание  без  опоры  на  образец,  без  вербальных  опор,  с  учетом 
собственного жизненного опыта и знаний учащихся. 
В  условиях  введения  полиязычного  образования  английскому  языку 
уделяется особое внимание. 
В  5-7  классах  рекомендуется  формирование  лексического  вокабуляра, 
создание  начального  терминологического  глоссария  по  неязыковым 
дисциплинам. 
В  8-9  классах  расширяется  лексический  вокабуляр,  увеличивается  объем 
терминологического глоссария по неязыковым дисциплинам. 
– 
Важным  аспектом  формирования  личности  учащихся  на  уроках 
иностранного  языка  должно  стать  претворение  национальной  идеи  «Мәңгілік 
Ел» посредством: 
– 
формирования  у  учащихся  более  глубокого  представления  о  роли  и 
значимости  иностранного  языка  в  жизни  современного  человека  и 
поликультурного  мира,  приобретение  нового  опыта  использования 
иностранного  языка  как  средства  межкультурного  общения,  как  инструмента 
познания мира и культуры других народов; 
– 
развития гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за 
свой  народ,  свой  край,  свою  страну  и  осознание  своей  этнической  и 
национальной  принадлежности  через  изучение  языков  и  культур, 
общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей; 
– 
формирования  коммуникативной  компетенции  и  культуры,  то  есть 
способности  и  готовности  общаться  с  носителями  языка  на  уровне  своих 
речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и 
аудирование)  и  письменной  (чтение  и  письмо),  адекватно  использовать  более 
широкий  диапазон  речевых  и  неречевых  средств  общения  в  соответствии  с 
коммуникативными задачами и речевым этикетом; 
– 
формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через 
знакомство с культурой англоязычных стран; 
– 
дальнейшего развития способности представлять на иностранном языке 
родную культуру в письменной и устной форме общения. 
– 
В  целях  формирования  культуры  устной  и  письменной  речи  учителям 
иностранного языка рекомендуется: 
– 
использовать  аутентичные  материалы  обучения  (аудио-,  видеозаписи, 
фильмы, песни, статьи из научных и развлекательных журналов); 
– 
работать  с  информацией  для  формирования  умений  описывать, 
характеризовать,  сравнивать,  анализировать,  вести  диалог,  дискуссию, 

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
102 
 
приводить  необходимые  аргументы,  делать  выводы  и  обобщения  на 
иностранном языке; 
– 
обучать учащихся работать самостоятельно, пользоваться справочной и 
энциклопедической литературой, электронными ресурсами с целью обогащения 
словарного запаса учащихся. 
Количество часов в неделю по иностранному языку составляет: 
в 5, 6, 7, 8, 9 классах - 2 часа в неделю, в год – 68 часов в каждом классе. 
Количество и назначение ученических тетрадей 
Для  выполнения  всех  видов  обучающих  работ,  учащиеся  должны  иметь 
следующее количество тетрадей: 
по иностранным языкам в 5-7 классах – 2 тетради для работы в классе (при 
наличии рабочей тетради в комлекте с учебником необходимость в ведении 2-х 
рабочих  тетрадей  отпадает,  так  как  рабочая  книга  предусматривает  полный 
спектр  упражнений,  необходимых  по  теме,  в  связи  с  этим  рекомендуем 
использовать одну тетрадь); 
1  тетрадь  –  словарь  для  записи  иностранных  слов,  1  тетрадь–  для 
контрольных и письменных работ (хранится в кабинете в течение года); 
в 8-9 классах 1 тетрадь для работы в классе и 1 тетрадь-словарь для записи 
иностранных слов; 
1  тетрадь  для  контрольных  и  письменных  работ  (хранится  в  кабинете  в 
течение года). 
Основные требования к ведению ученической тетради: 
– 
заполнение  тетради  производится  в  правом  верхнем  углу,  на 
иностранном  языке  с  указанием  города,  школы,  класса,  предмета,  имени  и 
фамилии учащегося; 
– 
записи в тетради производятся только на иностранном языке; 
– 
дата пишется полностью с указанием дня и месяца; 
– 
обязательно указывается номер упражнения и страница; 
– 
оценка  преподавателя  ставится  справа,  с  комментариями  и  указанием 
ошибок учащегося; 
– 
обучающиеся ведут записи в тетрадях синей или фиолетовой пастой; 
– 
черная  или  зеленая  пасты,  карандаш  могут  быть  использованы  при 
подчеркивании, составлении графиков и т.д.; 
–
учащимся запрещается писать в тетрадях красной пастой; 
–
слова в словарях записываются под порядковым номером. 
Основные требования по проверке тетрадей: 
Учитель  соблюдает  следующий  порядок  проверки  рабочих  тетрадей 
обучающихся: 
– 
в 5-9 классах наиболее значимые работы 1 раз в две недели; 
– 
словари: 5-9 классы –1 раз в 4 недели; 
– 
все виды контрольных работ и письменных заданий проверяются у всех 
обучающихся. 
Учитель  соблюдает  следующие  сроки  проверки  контрольных  работ:  все 
письменные  контрольные  работы  обучающихся  всех  классов  проверяются  к 

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
103 
 
следующему  уроку;  учитель  проводит  работу  над  ошибками  после  проверки 
контрольных работ; хранит тетради контрольных работ обучающихся в течение 
года. 
В  проверяемых  работах  по  иностранному  языку  в  5-9-х  классах  учитель 
исправляет все допущенные ошибки, руководствуясь следующим правилом: 
– 
зачеркивая  орфографическую  ошибку,  надписывает  вверху  нужную 
букву; 
– 
пунктуационный  ненужный  знак  зачеркивается,  необходимый  пишется 
красной пастой; 
– 
при  проверке  эссе  в  5-9  классах,  кроме  орфографических  и 
пунктуационных, отмечаются фактические, грамматические и речевые ошибки. 
 
Рекомендуемые нормы контрольных работ 
Для  отслеживания  динамики  и  мониторинга  полученных  знаний 
рекомендуется провести 7 контрольных работ в течение учебного года. 
№ 1 - вводный тест. Данный вид работы предусматривает диагностику и 
контроль  знаний,  полученных  в  предыдущем  учебном  году,  и  охватывает 
только  лексико-грамматический  аспект.  Количество  тестовых  заданий  –  25, 
количество вариантов ответов – 5. Рекомендуется оценивать данный видработы 
по системе ЕНТ. Оценка «5» – 21-25 баллов, оценка «4» – 14-20 баллов, оценка 
«3»  –  1-
13  баллов.  Не  рекомендуется  ставить  оценку  «2»,  так  как  учащийся 
может  потерять  интерес  и  мотивацию  к  изучаемому  предмету  с  первых  дней 
учебного года. 
Контрольная работа № 2 – итоговая по 1-й четверти. Данная контрольная 
работа  охватывает  весь  тематический  материал,  изученный  в  течение  1-й 
четверти, с учетом всех направлений развития речи. Лексика и грамматика – 15 
заданий,  аудирование  –  5  заданий,  чтение  –  5  заданий.  Рекомендуется 
оценивать  данный  вид  работы  также  по  системе  ЕНТ.  Оценка  «5»  –  21-25 
баллов, оценка «4» – 14-20 баллов, оценка «3» – 1-13 баллов. 
Контрольная  работа  № 3–  итоговая по 2-й  четверти. Данная  контрольная 
работа  охватывает  весь  тематический  материал,  изученный  в  течение  2-й 
четверти, с учетом всех направлений развития речи. Лексика и грамматика – 15 
заданий,  аудирование  –  5  заданий,  чтение  –  5  заданий.  Рекомендуется 
оценивать  данный  вид  работы  по  системе  ЕНТ.  Оценка  «5»  –  21-25  баллов, 
оценка «4» – 14-20 баллов, оценка «3» – 1-13 баллов. 
Диагностический  тест  (контрольная  работа  №  4)  предусматривает 
контроль  и  динамику  знаний,  полученных  в  предыдущих  двух  учебных 
четвертях,  охватывает  только  лексико-грамматический  аспект.  Количество 
тестовых  заданий –  25,  количество  вариантов ответов  –  5.  И  этот  вид работы 
рекомендуется оценивать по системе ЕНТ. Оценка«5»–21-25 баллов, оценка «4» 
–  14-
20  баллов,  оценка  «3»  –  1-13  баллов.  Не  рекомендуется  оценивать  на 
оценку  «2»,  так  как  учащийся  может  потерять  интерес  и  мотивацию  к 
изучаемому предмету с первых дней учебного года. 
Контрольная  работа  № 5 –итоговая по 3-й  четверти. Данная  контрольная 

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
104 
 
работа  охватывает  весь  тематический  материал,  изученный  в  течение  3-й 
четверти, с учетом всех направлений развития речи. Лексика и грамматика – 15 
заданий,  аудирование  –  5  заданий,  чтение  –  5  заданий.  Рекомендуется 
оценивать  данный  вид  работы  по  системе  ЕНТ.  Оценка  «5»  –  21-25  баллов, 
оценка «4» – 14-20 баллов, оценка «3» – 1-13 баллов. 
Контрольная работа № 6 – итоговая по 4-й четверти. Она охватывает весь 
тематический  материал,  изученный  в  течение  4-й  четверти.  Лексика  и 
грамматика – 15 заданий, аудирование – 5 заданий, чтение – 5 заданий. Оценка 
«5» – 21-
25 баллов, оценка «4» – 14-20 баллов, оценка «3» – 1-13 баллов. 
Рекомендуемые нормы письменных заданий 
Для  развития  функциональной  грамотности  учащихся  рекомендуется 
проведение письменных работ, в частности, эссе. Данный вид работы позволяет 
развивать  навыки  письма,  критическое  мышление.  Например,  учащимся  5-х 
классов  можно  предложить  написать  несколько  предложенй  о  человеке  на 
картинке,  то  есть  ученик  может  придумать  имя,  фамилию,  адрес  и  т.д.  для 
данного  человека.  Учащимся  9-х  классов  можно  показать  видео  и  попросить 
высказать  свое  мнение.  Данный  вид  письменных  работ  рекомендуется 
проводить 4 раза в год, с занесением работы в рабочую тетрадь. 
Рекомендуемая  норма  слов  в  эссе  (учитываются  все  слова:  артикли, 
предлоги и местоимения): 
−
 
классы – 20-30слов, 
−
 
классы – 40-60слов, 
−
 
классы – 70- 80слов, 
8-
9 классы – 100-130 слов. 
Итоговая аттестация учащихся выпускных классов 
Основные правила итоговой аттестации учащихся по иностранному языку: 
– 
выпускники  9-х  классов,  выбравшие  пятым  предметом  иностранный 
язык, проходят итоговую аттестацию в виде экзамена. 
– 
Экзамен  предусматривает  итоговый  контроль  полученных  знаний 
умений и навыков по иностранному языку. 
Экзамен состоит из трех этапов: лексико-грамматический тест, говорение 
на одну из выбранных тем и пересказ текста. 
Лексико-грамматический тест состоит из 25 вопросов, из них 11 вопросов 
касаются  изученной  лексики,  11  вопросов  по  грамматике  и  3  вопроса  –  по 
страноведению, истории изучаемого языка. Данный тест оценивается посистеме 
ЕНТ, т.е. оценка «5» – 21-25 баллов, «4» –14-20 баллов, «3» – 0-13 баллов. В 
целях  поддержания  мотивации  к  изучению  иностранного  языка  не 
рекомендуется  выставлять  оценку  «2».  На  выполнение  лексико-
грамматического теста дается 25-30 минут. 
Этап  «Говорение».  Темы  для  данного  этапа  выбираются  из  тематики 
учебной  программы.  Количество  тем  зависит  от  количества  учащихся, 
выбравших предмет «иностранный язык», т.е. один учащийся – одна тема. При 
низком  количестве  экзаменующихся  выбирается  не  меньше  10  тем,  при 
большом количестве учащихся – не больше 25 тем. Говорение оценивается по 

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
105 
 
пятибалльной  шкале.  Балл  «5»  получает  экзаменующийся,  речь  которого 
длится  не  менее  2-3  минут,  присутствует  логическая  связь  между 
предложениями,  экзаменующийся  употребляет  идиоматические  выражения, 
пословицы  и  поговорки,  правильно  произносит  слова,  свободно  отвечает  на 
вопросы 
экзаменатора, 
употребляет 
сложноподчиненные 
или 
сложносочиненные предложения. 
Оценка «4» выставляется, если экзаменующийся раскрыл тему не в полном 
объеме, присутствуют паузы в речи, но он употребляет сложносочиненные или 
сложноподчиненные  предложения,  правильно  произносит  слова,  использует 
идиоматические  выражения,  свободно  отвечает  на  простые  вопросы 
экзаменатора. 
Оценка  «3»  выставляется,  если  тема  раскрыта  не  в  полном  объеме, 
отсутствует  логическая  связь  в  речи,  ученик  с  трудом  отвечает  на  вопросы 
экзаменатора, но при этом правильно произносит слова. 
Этап  «Пересказ».  Тексты  на  пересказ  выбираются  из  дополнительных 
источников,  они  в  полном  объеме  должны  охватывать  изучаемую  тематику. 
Объем текста не должен превышать 500-700 слов. Текстом для пересказа может 
быть: литературный отрывок - рассказ, исторические факты, статья, биография 
и  т.д.  На  подготовку  дается  10  минут.  Экзаменующийся,  прочитав  текст  как 
минумум  2  раза,  должен  воспроизвести  его.  Данный  этап  также  оценивается 
оценками «5», «4»,«3». 
Наивысший  балл  выставляется  ученику,  который  в  полном  объеме  в 
логическом порядке интерпретировал текст, обращая особое внимание на даты, 
факты,  цифры  в  тексте.  Экзаменующийся  не  только  пересказывает  текст  по 
данному  шаблону,  но  также  употребляет  перифраз,  дает  дополнительные 
дефиниции отдельным словам, корректно произносит слова, свободно отвечает 
на дополнительные вопросы экзаменатора. 
Оценка «4» выставляется экзаменующимся, которые пересказывают текст 
в  полном  объеме,  корректно  произносят  слова,  но  не  отходят  от  шаблона 
текста,  т.е.  употребляют  только  лексику  самого  текста,  с  трудом  отвечают  на 
вопросы экзаменатора. Наименьший балл выставляется учащимся, которые не 
сохранили объем пересказываемого текста, некорректно произносят некоторые 
слова,  не  выделяют  акцентируемые  этапы  текста,  с  трудом  отвечают  на 
вопросы экзаменатора. 
По итогам всех трех этапов выставляется средний балл. Оценки всех трех 
этапов выставляются в дополнительном приложении к протоколу. Протокол без 
дополнительного  приложения  считается  недействительным.  Тестовые  работы 
учащихся, дополнительные листки ответов подшиваются к протоколу. 
Экзаменационные и итоговые оценки заносятся в журнал. 
Правила  являются  обязательными  вне  зависимости  от  того,  какой 
иностранный язык изучается. 
Методическое объединение учителей иностранного языка 
Методическим  объединением  учителей  иностранного  языка  является 
объединение  не  менее  3-х  учителей  иностранного  языка.  Основные 

жүктеу/скачать 3,02 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: