Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах республики казахстан в

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
209 
 
7 
ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ В СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ  
ОРГАНИЗАЦИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ 
 
Специализированная  организация  образования,  предоставляющая 
элитарное  образование,  направленное  на  развитие  интеллектуальной  личности, 
углубленное  изучение  языков,  основ  наук,  культуры,  искусства  в  организации 
образовательной деятельности руководствуется Законом РК «Об образовании», 
ГОСО  РК-2012,  Типовыми  правилами  деятельности  специализированных 
организаций  образования,  утвержденных  постановлением  Правительства 
Республики Казахстан от 17 мая 2013 года № 499, также Типовыми правилами 
деятельности 
видов 
специализированных  организаций  образования, 
утвержденными  приказом  МОН  РК  от  27ноября  2013  года  №472  (далее  – 
Типовые правила). 
Специализированные 
школы 
(специализированная 
школа, 
специализированный 
лицей 
(специализированная 
школа-лицей), 
специализированная  гимназия  (специализированная  школа-гимназия)  (далее  – 
специализированные  школы)  осуществляют  деятельность  в  соответствии  с 
Конституцией  Республики  Казахстан,  Законом  Республики  Казахстан  «Об 
образовании»,  иными  нормативными  правовыми  актами,  а  также  настоящими 
Правилами и разработанным на их основе уставом. 
Специализированные 
школы  должны  реализовывать 
элитарное 
образование  через  общеобразовательные  учебные  программы  начального, 
основного  среднего  и  общего  среднего  образования  и  специализированные 
общеобразовательные  учебные  программы,  разработанных  на  ихоснове,  и 
инновационные  педагогические  технологии,  обеспечивающие  высокую 
эффективность обучения. 
Согласно  Типовым  правилам  специализированные  школы  осуществляют 
образовательный  процесс  в  соответствии  с  общеобразовательными 
программами трех уровней образования: 
1) первый уровень – начальное образование; 
2) второй уровень – основное среднее образование; 
3) третий уровень – общее среднее образование. 
Организация  образовательного  процесса  в  специализированных  школах 
осуществляется по рабочим учебным планам. 
Рабочие  учебные  планы  специализированных  школ  утверждаются 
администрацией 
организации 
образования 
и 
согласовываются 
с 
республиканским  научно-практическим  центром  «Дарын»  МОН  РК  и 
местными исполнительными органами в области образования. 
Специализированные 
общеобразовательные 
учебные 
программы 
разрабатываются  на  основе  общеобразовательных  учебных  программ 
основного  среднего,  общего  среднего  образования  и  направлены  на 
углубленное освоение обучающимися языков, основ наук, культуры, искусства, 
спорта, развитие их творческого потенциала и дарований. 
Разработку  рабочего  учебного  плана  и  программ  по  учебным  предметам, 

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
210 
 
входящим  в  состав  вариативной  части  учебного  плана  и  отражающим 
специфику  направления,  специализированные  школы  осуществляют 
самостоятельно. 
 
Основными  акцентами  программы  по  работе  с  одаренными  детьми  
являются: 
1. Создание  личностно-ориентированных программ, которые включают 
разработку  системы  индивидуальной,  комплексной  работы  с  одаренным 
учащимся  с  учетом  его  потребностей  и  постоянным  мониторингом  для 
последующего усовершенствования программ. 
2.  Включение  в  программы  развитие  одаренности  в  области 
математики, физики, естественных и гуманитарных наук. 
3.  Важным  аспектом  программ  должна  стать  система  по 
формированию эмоционального интеллекта. 
4.  При выборе стратегий обучения  максимально  концентрироваться  на 
развитии  критического  мышления  и  творческого  решения  проблем,  а  также 
метакогнитивного обучения. 
5. Учебные программы должны способствовать развитию когнитивных 
и  метакогнитивных  навыков,  которые  способствуют  независимому  и  само- 
направленному обучению, развитию  навыков исследования. 
 
При составлении учебных планов, расписания уроков в гимназиях, лицеях 
и профильных школах необходимо соблюдать санитарные правила и нормы по 
устройству  и  содержанию  общеобразовательных  школ  в  соответствии  с 
санитарными  правилами  «Санитарно-эпидемиологические  требования  к 
объектам  образования»,  утвержденными  Приказом  Министра  национальной 
экономики Республики Казахстан от 29 декабря 2014 года № 179. 
Интегрированные  образовательные  программы  подразделяются  на 
межпредметные, 
межуровневые, 
международные. 
Для 
реализации 
интегрированных образовательных программ привлекаются ученые, академики, 
иностранные специалисты в области образования. 
Для  решения  задач  дифференциации  и  индивидуализации  обучения, 
развития  у  учащихсяисследовательского  интереса  выделяются  средства  из 
расчета  4  часа  в  неделю  для  каждого  класса  по  каждому  профилирующему 
предмету, 0,25 ставки на каждый класс для индивидуальной внеурочнойработы 
по развитию творческой и исследовательской деятельности учащихся. 
С учетом особенностей специализированной организации образования для 
одаренных  детей  также  выделяются  средства  для  оплаты  отдельных  курсов  и 
лекций  на  договорной  основе  со  специалистами  высшей  квалификации  из 
расчета  1500  часов  в  год  на  школу.  В  случае  организации  ускоренного 
прохождения программы особо одаренными учащимися выделяются средства в 
объеме 0,25 ставки по каждому обязательному предмету. 
Факультативные  занятия  и  курсы  по  выбору  проводятся  в  группах  при 
наличии в них не менее10 человек. 

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
211 
 
Специализированные  школы  самостоятельны  в  выборе  форм,  средств  и 
методов обучения,определяемых их уставами. 
Специализированные  школы  определяют  области  знаний  внутри 
профилирующих  предметов,  атакже  прикладных  курсов  и  факультативов  в 
соответствии  с  запросами  обучающихся  и  возможностями  кадрового 
потенциала. 
Осуществление профильной дифференциации на уровне общего среднего 
образования  через  систему  дополнительного  деления  классов,  гибкого 
вариативного  расписания,  системы  уровневого  деления,  консультаций  и 
предметов по выбору требует работы в специализированных школах в режиме 
полного дня. 
Количество  классов-комплектов  специализированных  школ  на  каждом 
уровне  и  количество  обучающихся  в  классах  формируется  при  наличии 
соответствующих условий. 
При изучении государственного и русского языков, основ информационно-
вычислительной  техники,  ритмики,  хореографии,  музыки,  физической 
культуры,  технологии,  а  также  при  проведении  лабораторных,  практических 
работ  по  профильным  предметам  классы  делятся  на  2  группы;  при  изучении 
иностранных языков и предметов на иностранном языке – на 3 группы. 
Для  эффективной  организации  учебно-воспитательной  деятельности 
обучающихся  создается  психологическая  служба  из  расчета  одна  ставка 
психолога  на  10  класс-комплектов,  при  увеличенииколичества  класс-
комплектов  количество  ставок  психолога  увеличивается  за  счет  и  в  пределах 
предусмотренного на соответствующий год фонда заработной платы. 
Специализированные  школы  осуществляют  сотрудничество  с  вузами  и 
другими научнымиучреждениями, соответствующими ее профилю. 
Учебные  программы  вариативных  и  профессионально  ориентированных 
спецкурсов гимназий согласовываются с соответствующими кафедрами вузов. 
Специализированные  школы  оказывают  платные  дополнительные 
образовательные  услуги.Платные  образовательные  услуги  не  оказываются 
взамен и в рамках основной образовательной деятельности, финансируемой из 
бюджета. 
Специализированная 
организация 
образования 
с 
интернатным 
учреждением  (специализированная  школа-интернат,  специализированная 
школа-лицей-интернат, 
специализированная 
школа-гимназия-интернат, 
специализированная  музыкальная  школа-интернат,  специализированная 
спортивная  школа-интернат,  специализированная  военная  школа-интернат, 
казахско-турецкий лицей) (далее – школа-интернат) осуществляет деятельность 
в  соответствии  с  Конституцией  Республики  Казахстан,  Законом  Республики 
Казахстан  «Об  образовании»,  иными  нормативными  правовыми  актами,  а 
также настоящими Правилами и разработанным на их основе уставом. 
Школы-интернаты  должны  реализовывать  общеобразовательные  учебные 
программы  начального, основного среднего и общего среднего образования и 
специализированные 
общеобразовательные 
учебные 
программы, 

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
212 
 
разработанные  на  их  основе,  обеспечивающие  элитарное  образование, 
направленное  на  углубленное  освоение  одаренными  детьми  основ  наук, 
культуры, искусства, спорта, военного дела. 
Согласно 
Типовым 
правилам 
школа-интернат 
осуществляет 
образовательный  процесс  в  соответствии  с  общеобразовательными 
программами трех уровней образования: 
1) первый уровень – начальное образование; 
2) второй уровень – основное среднее образование; 
3) третий уровень – общее среднее образование. 
Организация 
образовательного 
процесса 
в 
школе-интернате 
осуществляется по рабочим учебным планам. 
Рабочие  учебные  планы  школы-интерната  утверждаются администрацией 
организации  образования  и  согласовываются  с  республиканским  научно-
практическим  центром  «Дарын»  МОН  РК  и  местными  исполнительными 
органами в области образования. 
Специализированные 
общеобразовательные 
учебные 
программы 
разрабатываются  на  основе  общеобразовательных  учебных  программ 
основного  среднего,  общего  среднего  образования  иинаправлены  на 
углубленное освоение обучающимися основ наук, культуры, искусства, спорта, 
военного дела, развитие их творческого потенциала и дарований. 
Разработку  рабочего  учебного  плана  и  программ  по  учебным  предметам, 
входящим  в  состав  вариативной  части  учебного  плана  и  отражающим 
специфику направления, школа-интернат осуществляет самостоятельно. 
Интегрированные  образовательные  программы  подразделяются  на 
межпредметные, 
межуровневые, 
международные. 
Для 
реализации 
интегрированных образовательных программ привлекаются ученые, академики, 
иностранные специалисты в области образования. 
Для  решения  задач  дифференциации  и  индивидуализации  обучения, 
развития  у  учащихся  исследовательского  интереса  выделяются  средства  из 
расчета  4  часа  в  неделю  для  каждого  класса  по  каждому  профилирующему 
предмету, 0,25 ставки на каждый класс для индивидуальной внеурочной работы 
по развитию творческой и исследовательской деятельности учащихся. 
С учетом особенностей специализированной организации образования для 
одаренных  детей  также  выделяются  средства  для  оплаты  отдельных  курсов  и 
лекций  на  договорной  основе  со  специалистами  высшей  квалификации  из 
расчета  1500  часов  в  год  на  школу.  В  случае  организации  ускоренного 
прохождения программы особо одаренными учащимися выделяются средства в 
объеме 0,25 ставки по каждому обязательному предмету. 
Факультативные  занятия  и  курсы  по  выбору  проводятся  в  группах  при 
наличии в них не менее10 человек. 
Школа-интернат  самостоятельна  в  выборе  форм,  средств  и  методов 
обучения,определяемых  их  уставом.  Школа-интернат  определяет  области 
знаний  внутри  профилирующих  предметов,  а  также  прикладных  курсов  и 
факультативов  в  соответствии  с  запросами  обучающихся  и  возможностями 

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
213 
 
кадрового потенциала. 
Осуществление профильной дифференциации на уровне общего среднего 
образования  через  систему  дополнительного  деления  классов,  гибкого 
вариативного  расписания,  системы  уровневогоделения,  консультаций  и 
предметов по выбору требует работы школы-интерната в режиме полного дня. 
Количество  классов-комплектов  школы-интерната  на  каждом  уровне  и 
количество  обучающихся  в  классах  формируется  при  наличии 
соответствующих условий. 
При изучении государственного и русского языков, основ информационно-
коммуникационных  технологий,  физической  культуры,  технологии,  а  также 
при проведении лабораторных, практических работ по профильным предметам 
классы делятся на 2 группы; при изучении иностранных языков и предметов на 
иностранном языке –- на 3 группы. 
Для  эффективной  организации  учебно-воспитательной  деятельности 
обучающихся  создается  психологическая  служба  из  расчета  одна  ставка 
психолога  на  10  класс-комплектов,  при  увеличении  количества  класс-
комплектов  количество  ставок  психолога  увеличивается  за  счет  и  в  пределах 
предусмотренного на соответствующий год фонда заработной платы. 
Школа-интернат  осуществляет  сотрудничество  с  вузами  и  другими 
научными учреждениями, соответствующими ее профилю. 
Школа-интернат  оказывает  платные  дополнительные  образовательные 
услуги.  Платные  образовательные  услуги  не  оказываются  взамен  и  в  рамках 
основной образовательной деятельности, финансируемой из бюджета. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
214 
 
8
 
ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ В СПЕЦИАЛЬНЫХ 
ОРГАНИЗАЦИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ 
 
Учебно-воспитательный  процесс  в  специальных  школах,  специальных 
классах  регламентируется  Типовыми  правилами  деятельности  специальных 
организаций образования, утвержденными постановлением Правительства РК от 
17 мая 2013 года №499, Типовыми правилами деятельности видов специальных 
организаций  образования  для  детей  с  ограниченными  возможностями  в 
развитии,  утвержденными  Приказом  МОН  РК  от  4  июля  2013  года  №258, 
Типовыми учебными планами начального, основного среднего, общего среднего 
образования  учащихся  с  ограниченными  возможностями,  утвержденными 
Приказом МОН РК от 25 февраля 2014 года № 61, а для 1 классов – приказом 
МОН РК № 233. 
Специальные  классы,  создаваемые  в  общеобразовательных  школах, 
дифференцируются по видам нарушений развития учащихся: 
–  
для детей с нарушением слуха; 
–  
для детей с нарушением зрения; 
–  
для детей с тяжелыми нарушениями речи; 
–  
для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата; 
–  
для детей с задержкой психического развития (далее – ЗПР) – нарушение 
нормального темпа психического развития; 
– 
для  детей  с  нарушением  интеллекта  (легкая  и  умеренная  умственная 
отсталость). 
 
Типовой  учебный  план  распределяет  учебную  часовую  нагрузку  между 
общебразовательными предметами, коррекционными курсами, курсом трудовой 
подготовки и факультативными занятиями. 
Перечень  общеобразовательных  дисциплин  инвариантной  части  Типовых 
учебных  планов  для  учащихся  с  нарушением  слуха,  зрения,  опорно-
двигательного аппарата, тяжелыми нарушениями речи, задержкой психического 
развития  и  их  основное  содержание  соответствуют  требованиям  ГОСО  РК 
1.4.002-2012
.  Обучение  осуществляется  с  использованием  как  специальных 
образовательных программ, разработанных на основе образовательных программ 
начального,  основного  среднего,  общего  среднего  образования  с  учетом 
психофизических особенностей и познавательных возможностей обучающихся, 
так и учебных программ общего образования.  
В  2014  году  разработаны  специальные  учебные  программы  начального 
образования  по  следующим  направлениям  (программы  размещены  на  сайте 
Академии –www.nao.kz): 
1) для учащихся с нарушением слуха (неслышащие); 
2) для учащихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие); 
3) для учащихся с нарушением зрения (незрячие, слабовидящие); 
4) для учащихся с тяжелыми нарушениями речи; 
5) для учащихся с задержкой психического развития; 
6) для учащихся с легкой умственной отсталостью; 

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
215 
 
7) для учащихся с умеренной умственной отсталостью. 
В учебном процессе используются специальные учебники и УМК, а также 
учебники  и  УМК  для  общеобразовательных  школ.  Увеличение 
продолжительности школьного обучения за счет 0 (подготовительного) и 10-го 
классов  связано  с  необходимостью  учитывать  в  учебном  процессе  трудности 
усвоения  программного  материала,  вызванные  отклонениями  в  развитии 
учащихся,  а  также  потребностью  выделять  в  учебном  процессе  специальное 
время на коррекционно-реабилитационные мероприятия.  
Перечень  разделов  и  учебных  дисциплин  Типового  учебного  плана  для 
школьников с нарушением интеллекта, а также содержание учебных программ и 
учебников  не  ориентированы  на  требования  ГОСО  РК  1.4.002-2012.  Обучение 
умственно отсталых школьников осуществляется по специальным программам, 
учебникам и УМК на протяжении всех лет обучения в школе. 
Педагоги  специальных  школ  (классов)  имеют  право  выбора  учебника, 
учебных  пособий,  дидактических,  коррекционно-развивающих  материалов  с 
учетом  состава  класса.  При  отсутствии  разработанных  для  специальных  школ 
страны  учебников  и  УМК  допускается  использование  учебников  и 
дидактических материалов, разработанных и изданных в РФ. 
Организации  образования,  обучающие  школьников  с  отклонениями  в 
развитии,  самостоятельно  определяют  формы,  порядок  и  периодичность 
проведения  текущего  контроля  успеваемости  и  промежуточной  аттестации 
обучающихся  с  учетом  особенностей  содержания  образования  и  возможностей 
обучающихся. 
На  основе  Типового  учебного  плана  организация  образования  составляет 
Рабочий  учебный  план  для  каждого  класса  с  учетом  особенностей  и 
возможностей  состава  его  учащихся.  Допускается  перераспределение  15-20% 
часов  между  предметами  Типового  учебного  плана  в  соответствии  с  особыми 
образовательными  потребностями  учащихся  (не  выходя  за  рамки  общего 
количества часов Типового учебного плана). 
Организация  образования  совместно  с  родителями  школьников  (или 
лицами,  их  заменяющими),  обучающихся  на  дому,  определяет  перечень 
изучаемых предметов, распределяет часы по предметам в пределах выделенных 
часов Типового учебного плана надомного обучения по классам в соответствии с 
их индивидуальными возможностями. 
Учебно-воспитательный  процесс  в  специальной  школе  и  специальных 
классах  осуществляется  с  использованием  дифференцированного  и 
индивидуального  подхода,  основанных  на  данных  психолого  -  медико  - 
педагогического  изучения  ребенка,  которое  осуществляют  специалисты 
психолого-педагогического  сопровождения  (специальный  психолог,  логопед, 
специальные  педагоги:  (тифлопедагог,  сурдопедагог,  олигофренопедагог), 
инструктор ЛФК), имеющиеся в штате школы.  
Формой  взаимодействия  специалистов  является  школьный  психолого-
медико-педагогический 
консилиум. 
Работа 
специалистов 
психолого-
педагогического  сопровождения  регламентируется  локальными  нормативными 

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
216 
 
актами, утверждаемыми директором школы.  
Учащиеся  специальной  школы  и  специальных  классов  получают 
коррекционно-педагогическую  помощь  на  фронтальных,  подгрупповых  и 
индивидуальных 
занятиях, 
проводимых 
специалистами 
психолого-
педагогического сопровождения  в  рамках  часов,  отведенных  соответствующим 
разделом 
Типового 
учебного 
плана 
(коррекционный 
компонент). 
Коррекционные  занятия  являются  обязательными  во  всех  типах  специальных 
школ  и  специальных  классах.  Недопустима  замена  предметов  коррекционного 
компонента дисциплинами инвариантного компонента учебного плана, а также 
сокращение количества этих часов.  
Работа  специальных  школ  организуется  в  режиме  продленного  дня  в  0-4 
классах,  а  в  5-9,10  классах  –  по  усмотрению  руководства  школ,  что  создает 
необходимые условия по преодолению и компенсации нарушенных функций и 
обеспечению необходимого здоровьесберегающего педагогического режима. 
Трудовое  обучение  школьников  с  особыми  образовательными 
потребностями  организуется,  исходя  из  региональных,  местных  условий, 
ориентированных на потребность в рабочих кадрах и с учетом индивидуальных 
особенностей  психофизического  развития,  здоровья,  возможностей,  а  также 
интересов воспитанников и их родителей (законных представителей) на основе 
выбора  профиля  труда.  Используются  Типовые  учебные  программы  по 
профилям  трудового  обучения  для  школьников  с  ограниченными 
возможностями  либо  программы,  составленные  учителями  с  учетом  особых 
образовательных потребностей учащихся и разнообразия профилей труда.  
Для занятий по профессионально - трудовому обучению классы, начиная с 
5-
го,  а  классы  умственно  отсталых  учащихся  –  с  4-го,  делятся  на  две  группы. 
Комплектование  групп  по  видам  труда  осуществляется  на  основании 
рекомендаций  врача  с  учетом  психофизического  состояния  и  возможностей 
учащихся.  Возможно  объединение  учащихся  в  подгруппы  из  параллельных  и 
смежных  классов.  При  проведении  занятий  по  социально  -  бытовой 
ориентировке класс также делится на две группы. 
Выпускники  специальных  школ  для  детей  с  нарушением  слуха,  зрения, 
опорно-двигательного  аппарата,  тяжелыми  нарушениями  речи,  задержкой 
психического  развития  получают  документ  государственного  образца, 
подтверждающий  полученный  уровень  образования.Выпускники  с  умственной 
отсталостью (1-го и 2-го отделения) получают свидетельство установленного для 
данного вида специальной организации образования образца. 
1.  Особенности  обучения  в  специальной  школе  (классе)  для  учащихся  с 
нарушением слуха (неслышащих) 
Образовательный процесс подразделяется на уровни: 
– 
начальное образование – 0, 1-4 классы; 
– 
основное среднее образование – 5-10 классы. 
Дети,  не  прошедшие  предварительной  дошкольной  подготовки  в  полном 
объеме, поступают в подготовительный (0) класс. Дети, прошедшие полной курс 
специальной дошкольной подготовки, поступают в 1-й класс. 

жүктеу/скачать 3,02 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: