Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах республики казахстан в

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
178 
 
теоретических фактов с доказательствами, строгие доказательства теорем 
даются  в  очень  малом  количестве,  в  основном  как  образцы  точных 
рассуждений, объяснения в значительной степени основываются на наглядных 
представлениях,  а  сложность  упражнений  ограничивается  уровнем 
простейших.  Некоторые  традиционные  разделы  курса  изучаются  в  более 
обобщенном виде (на уровне представлений, без доказательств).  
Методической  особенностью  преподавания  предмета  «Информатика» 
является  формирование  базы  первоначальных  теоретических  знаний, 
необходимых  для  решения  конкретных  задач,  связанных  с  использованием 
технологии  визуального  программирования  и  современных  информационно-
коммуникационных  технологий.  Изучение  информатики  в  10-11  классах 
естественно-математического направления направлено на развитие системного 
и  алгоритмического  мышления  на  базе  решения  задач,  непосредственным 
продолжением  этой  деятельности  является  работа  в  практикумах;  а 
общественно-гуманитарного  направления  –  на  более  углубленное  изучение 
информационно-коммуникационных технологий.  
В  целях  совершенствования  качества  образования  по  математике  и 
информатике  рекомендуется  использовать  следующие  педагогические 
подходы: 
дифференцированный, 
деятельностный, 
личностно-
ориентированный, системный.  
Особое  внимание  при  изучении  математики  и  информатики  на  уровне 
общего среднего образования следует обратить на метод проектов, так как он 
способствует  повышению  интереса  к  предмету.  Использованиие  проектных 
технологий  не  только  повышает  качество  обучения,  но  и  реализует 
межпредметные  связи  и  повышает  эффективность  изучения  учебных 
предметов.  Работая  над  проектами,  учащиеся  развивают  умения  планировать 
дальнейшую  работу  индивидуально  или  в  группе,  ставить  цели,  искать 
необходимую  информацию,  представлять  и  доказывать  гипотезу,  проводить 
эксперименты, представлять результаты о проделанной работе, анализировать и 
оценивать, а также умело защищать свой проект.  
Примерные нормы контрольных работ (в том числе контрольная работа за 
первое полугодие и итоговая) по математике и контрольно-проверочные работы 
(в том числе практические работы) по информатике в 10-11 классах на 2016-17 
учебный год даны в следующей таблице. 
 
Класс  Предмет 
Кол-во  
часов 
в неделю 
Всего  
часов 
за  учебный 
год 
Примерные 
нормы 
контрольных 
работ 
10 
ЕМН 
Алгебра и начала анализа 
3 
102 
7-8 
Геометрия 
2 
68 
7-8 
Информатика 
1 
34 
3-4 
10 
ОГН 
Алгебра и начала анализа 
3 
102 
7-8 
Геометрия 
1 
34 
3-4 
Информатика 
1 
34 
2-3 
11 
Алгебра и начала анализа 
3 
102 
5-6 

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
179 
 
ЕМН 
Геометрия 
2 
68 
4-5 
Информатика 
1 
34 
2-3 
11 
ОГН 
Алгебра и начала анализа 
3 
102 
6-7 
Геометрия 
1 
34 
3-4 
Информатика 
1 
34 
4-5 
 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ» 
 
Учебные предметы образовательной области «Естествознание» на уровне 
общего  среднего  образования  отличаются,  прежде  всего,  мировоззренческим 
характером содержания, формирующим у учащихся комплексное, системное и 
социально-ориентированное  представление  о  природе,  природных  явлениях, 
процессах и закономерностях, о Земле как о планете людей, астрономической 
составляющей научной картины мира. 
Содержание  учебных  предметов  играет  большую  роль  в  формировании 
общей культуры учащихся, а также в решении воспитательных и развивающих 
задач общего образования и социализации личности. 
Особенностями 
обучения 
предметам 
образовательной 
области 
«Естествознание» являются: 
– 
формирование  понимания  влияния  естественных  наук  на  окружающую 
среду,  экономическую,  технологическую,  социальную  и  этическую  сферы 
деятельности человека; 
– 
необходимость  создания  условий  для  развития  навыков  учебной, 
проектно-исследовательской, 
творческой 
деятельности, 
мотивации 
обучающихся к саморазвитию; 
– 
формирование навыков безопасной работы во время учебной, проектно-
исследовательской, 
экспериментальной, 
внеурочной 
и 
внеклассной 
деятельности.  
В  состав  образовательной  области  входит  естественнонаучный  цикл 
предметов: география, физика, химия и биология. 
Выбор структуры и содержания учебных программ осуществлен на основе 
принципов преемственности в изучении учебного материала. 
1. 
Важным компонентом в обучении предметам образовательной области 
«Естествознание» является ориентация учебной деятельности на формирование 
функциональной грамотности личности учащегося. 
Учащимся должны быть созданы условия для развития:  
– 
умений  описывать,  объяснять  и  прогнозировать  естественнонаучные 
процессы и явления;  
– 
умений интерпретировать аргументацию и выводы; 
– 
понимания  методов  исследований,  выявления  вопросов  и  проблем, 
которые могут быть решены с помощью научных методов.  
Содержание  рекомендуемых  видов  деятельности  по  формированию 
функциональной грамотности на уроках предметов естественнонаучного цикла 
уровня общего среднего образования по профилям обучения (табл.1): 

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
180 
 
Таблица 1– Рекомендуемые виды деятельности 
 
Виды 
деятельности 
(параметры проектирования) 
Предпочтительность по профилям обучения 
ЕМН 
ОГН 
1 
Мини-исследования 
по 
изучаемым темам 
Системно,  по  основным 
разделам  и  темам  с 
презентацией  на  текущих 
уроках. 
По  отдельным  темам, 
с  презентацией  на 
отдельных уроках. 
2. 
Работа  по  картам,  схемам, 
таблицам,  в  том  числе 
наглядным материалам 
Анализ, 
самостоятельная 
разработка  выводов,новые 
схемы, новые знания. 
Анализ, выводы.  
3. 
Практические,  лабораторные 
работы  различной  степени 
сложности 
Плановые,  тренировочные, 
развивающие, 
деятельностные. 
Плановые, 
деятельностные. 
4. 
Работа  с  статистическими 
материалами  
Регулярно,  по  основным 
разделам 
и 
темам,  
обязательное 
наглядно-
графическое отражение. 
Регулярно, 
по 
основным темам. 
5. 
Изучение 
дополнительного 
материала, 
материалов 
периодической печати 
Постоянно,  с  презентацией 
на уроках новых знаний, их 
функционального значения. 
Презентация 
новых 
знаний, 
их 
функциональное 
значение для ученика. 
6. 
Практическая  направленность 
домашнего задания 
Системное, 
регулярное, 
деятельностное, 
задача 
самовоспитания, 
саморазвития. 
Системное, 
регулярное, 
деятельностное, 
задача 
самовоспитания. 
 
2. 
Важной  задачей  учителей  является  формирование  умений  и  навыков 
применения  предметных  знаний  на  практике,  практико-ориентированное 
обучение учащихся. 
Достижению  этих  целей  способствует  практическая  часть  учебных 
программ предметов образовательной области «Естествознание». Практические 
и  лабораторные работы, проводимые  на  уроках по  предметам,  направлены на 
формирование  навыков  анализа,  синтеза,  оценивания,  прогнозирования, 
расчетов  и  вычислений,  объяснения,  определения  качественных  и 
количественных  характеристик  явлений  и  процессов,  выполнение  проектных 
заданий, проведения опытов и экспериментов. 
На  уроках  рекомендуется  активно  использовать  современные 
образовательные технологии. Компьютерные технологии на уроках в старших 
классах по географии, физике, химии и биологии предполагают: 
– 
использование  мультимедиа-технологий  при  изучении  учебного 
материала; 
– 
интенсивное использование компьютеров как инструмента повседневной 
учебной работы учащихся и педагогов; 
– 
реализацию технологий межпредметных связей; 
– 
разработку  методов  самостоятельной  поисковой  и  исследовательской 
работы  учащихся  в  ходе  выполнения  учебных  телекоммуникационных 
проектов; 

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
181 
 
– 
поиск  и  обработку  информации  в  рамках  изучаемого  материала  с 
использованием Интернет; 
– 
использование электронных таблиц для решения задач; 
– 
проведение виртуальных практикумов и лабораторных работ. 
Рекомендуется  активно  использовать  на  занятиях  задачи,  задания  и 
упражнения,  развивающие  умения  применять  знания  по  географии,  физике, 
химии и биологии в урочное и внеурочное время, в учебно-исследовательских и 
жизненных  ситуациях.  При  разработке  учебных  заданий  рекомендуется 
ориентироваться на систему примерных заданий используемых при проведении 
международных сравнительных исследований PISA и TIMSS, предложенных в 
изданиях Академии (www.nao.kz). 
В  рамках  предметов  образовательной  области  «Естествознание» 
рекомендуется  организация  разнообразной  внеклассной,  экскурсионно-
экспедиционной  работы.  На  уроках  обязательно  должны  изучаться 
краеведческие аспекты. Эффективному практико-ориентированному обучению 
во  время  занятий  служит  создание  условий  для  развития  коммуникативных 
навыков учащихся, навыков и умений работы в коллективе. 
3. 
Особое  значение  имеет  развитие  исследовательских  качеств 
школьников,  внимания  и  наблюдательности,  логического  мышления  и 
творческого  воображения,  памяти,  языковых  навыков  и  полиязычия,  развитие 
навыков  использования  предметной  учебной,  научной  и  методической 
информации,  изданий  периодической  печати,  Интернета,  цифровых 
образовательных ресурсов. 
На  уроках  обязательно  реализуются  цели  обучения,  направленные  на 
развитие  индивидуальных  качеств  личности  в  ходе  проведения  опытов, 
экспериментов и исследований. 
При  проведении  практических  и  исследовательских  работ,  лабораторных 
опытов,  экспериментов  и  решении  экспериментальных  задач,  выполнении 
проектов,  создании  моделей  углубляется  понимание  сущности  природных  и 
социально-экономических  процессов,  явлений  и  законов.  Учащиеся  должны 
уметь  видеть  причинно-следственные  связи,  выявлять  изменения  в 
окружающей среде, предлагать способы  предотвращения опасных изменений в 
конкретных ситуациях.  
Учителя физики, химии и биологии могут самостоятельно выбирать темы 
практических  и  лабораторных  работ,  практикумов  с  учетом  имеющегося 
оборудования,  оснащенности  кабинета  и  электронных  средств  обучения.  При 
проведении  лабораторных  работ  и  работы  практикума  (в  тетрадях  для 
лабораторных  работ)  обязательно  оценивание  всех  учащихся  класса. 
Оцениваемые    практические  работы  по  географии  указаны  в  учебной 
программе и имеют номера. 
Учебные программы предметов содержат знания о процессах в природе и 
деятельности  человека.  На  уроках  должны  рассматриваться  возможности 
новейших  подходов  в  решении  экологических  проблем  и  развитии 
производительных сил общества на основе чистых, наукоемких технологий. 

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
182 
 
Ученики должны получить четкое представление о взаимосвязи общества, 
экономики  и  природы,  о  значении  атмосферы  и  других  оболочек  нашей 
планеты  для  существования  жизни  на  Земле,  о  главных  источниках  ее 
загрязнения,  влиянии  этих  загрязнений  на  окружающую  среду  и  жизненные 
процессы, о мерах охраны живой природы от воздействия вредных факторов, о 
возможных  пагубных  последствиях  преобразования  природной  среды  (в  том 
числе и тех, в которых участвуют сами учащиеся). Школьники должны хорошо 
понимать  взаимосвязи в природном комплексе Земли, материка, страны, своего 
родного края.   
Примеры  тем  для  индивидуальных  проектно-исследовательских  работ 
учащихся: 
– 
Способы улучшения качества воды. 
– 
Исследования развития оврагов. 
– 
Проекты развития чистых технологий на предприятиях края. 
– 
Биогазовая энергетика. 
– 
Исследование местной гидрографии. 
– 
Определение жесткости воды. 
– 
Исследование жевательной резинки. 
– 
Исследование чипсов. 
– 
Исследование качества чая. 
– 
Исследование качества молока. 
– 
Исследование сигарет. 
– 
Определение качества мыла. 
– 
Изучение влияния музыки на работоспособность человека. 
– 
Исследование пылевого загрязнения воздуха в помещении. 
– 
Изучение коры деревьев и кустарников. 
– 
Изучение зависимости здоровья людей от состояния атмосферы. 
– 
Изучение освещённости рабочих столов в школе. 
– 
Исследование возможностей энергосбережения в своей квартире.  
На уровне общего среднего образования важное значение для предметов 
естественнонаучного  цикла  (географии,  физике,  химии  и  биологии)  имеет 
развитие математической и информационной грамотности. Она включает в себя 
умения  строить  и  заполнять  информационные  структуры  (схемы,  графы  и 
таблицы),  умения  организовывать  сбор  информации,  проводить  ей  анализ, 
строить  и  анализировать  графики,  использовать  методы  моделирования. 
Обязательно включается анализ проблем, формулирование заданий, переход от 
текстового  условия  к  формуле,  от  описания процесса  к  его  представлению  и 
объяснению смысла преобразований. 
Изучаются  и  применяются  понятия:  «модель»,  «данные»,  «параметры», 
«
постоянные  и  переменные  величины»,  « область  допустимых  значений». 
Проводятся  исследования  моделей  с  различными  значениями  параметров. 
Важным  результатом  обучения  является  активность  выпускника  средней 
школы  по  естественнонаучным  аспектам  в  информационно-образовательной 
среде школы. 

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
183 
 
Это  проявляется  в  его  способности  строить  алгоритм  процесса 
программирования  по  алгоритму  и  исследовать  его  с  помощью  компьютера. 
Важным  является  овладение  учащимися  навыками  исследования  результатов 
эксперимента  по  полученным  данным,  использования  математических  и 
табличных  компьютерных  данных,  построения  диаграмм  и  графиков 
зависимостей,  умений  осуществлять  округление,  определять  погрешности,  то 
есть  уметь  проводить  вычисления  не  только  традиционными  инструментами, 
но и с помощью компьютерных и цифровых приборов и оборудования.  
На  уроках  должны активно использоватся  материалы из  газет,  журналов, 
фильмов,  видео-аудио  материалы,  веб-сайты  и  литература  для  сбора  и 
исследования информации.  
Для формирования академической лексики по предмету следует проводить 
систематическую  работу  по  использованию  терминологии  на  уроках. 
Предлагаются  устные  и  письменные  задания,  позволяющие  учащимся 
совершенствовать  правильное  использование  терминов.  При  оценивании 
учебных  достижений  учащихся  необходимо  учитывать  корректное 
использование академической лексики. 
Для 
развития 
научно-исследовательских 
навыков 
учащихся 
рекомендуются  очные  и  заочные  школы  при  вузах  и  дворцах  школьников. 
Учащимся предлагается посещение мероприятий Государственной корпорации 
по атомной энергии «Росатом» и Ассоциации «Ядерное общество Казахстана», 
которые организуют специальные программы для школьников старших классов 
в дни работы ежегодно проводимой выставки «Kazatomexpo». 
Программы  включают  различные  интерактивные  форматы.  Школьники 
могут  познакомится  с  приложением  «АЭС  на  ладони»,  которое  позволяет 
изучить  работу  атомной  электростанции,  запускать  различные  игровые 
сценарии:  от  атомной  атаки  пришельцев  —  до  смерча.  Ссылки: 
http://www.kazatomprom.kz/#!/about 
Информацию  об  альтернативных  источниках  энергии,  способах  ее 
современного  производства  можно  получить  по  ссылкам:  alternativenergy.ru; 
aqua-rmnt.com/otoplenie/alt. 
Рекомендуется  использовать  на  уроках  географии  и  биологии  материалы 
республиканского  общественного  объединения  «Казахстанское  национальное  
географическое общество». Ссылки: kazgeography.org; kazgeography@nu.edu.kz 
О  работе  направлений  выставки  ЭКСПО-2017,  а  также  предыдущих 
всемирных 
выставок 
материал 
можно 
найти 
по 
ссылкам:  
skachatreferat.ru/poisk
/экспо;  http://www.skachatreferat.ru/poisk/экспо-2017. 
4.  Критическое  мышление на  уроках предметов  образовательной  области 
«Естествознание»  включает  развитие  таких  навыков,  как  приобретение 
доказательств посредством слушания, наблюдения, анализа и синтеза с учетом 
контекста.  Поэтому  ученикам  необходимо  предоставлять  возможность  для 
развития  навыков  наблюдения,  анализа,  суждения  и  интерпретации.  Ученики 
могут быть вовлечены в: 
– 
сбор и классификацию суждений и доказательств; 

Инструктивно
-
методическое письмо
 
ǀ 2016
-
2017 учебный год
 
 
184 
 
– 
оценивание  основных  источников  и  постановку  соответствующих 
вопросов о них; 
– 
сравнение  и  обсуждение  основных  источников  с  выводами  и 
обобщениями; 
– 
пересмотр своих предположений и гипотез по мере обогащения личного 
опыта.
 
Примерный алгоритм действий ученика:  
–
 
Ознакомьтесь  с  информацией.  Задание  может  быть  применено  и  к 
информации,  полученной  посредством  чтения,  и  к  результатам  обзора  или 
анкетного  опроса,  и  к  информации,  собранной  из  нескольких  источников, 
таких, как учебники, энциклопедии или web-сайт. 
–
 
Определите  ключевые  пункты,  предположения  или  гипотезы, 
структурирующие 
исследование 
доказательств 
либо 
определяющие 
последующие действия, лежащие в основе аргументов. 
–
 
Проанализируйте  принципы  соединения  и  взаимодействия  ключевых 
компонентов информации, визуальных и устных доказательств. 
–
 
Сравните  и  исследуйте  сходства  и  различия  между  отдельными 
компонентами.  
–
 
Синтезируйте  знания,  соединяя  различные  источники  информации, 
аргументы или  идеи. Установите связи между различными источниками.  
–
 
Оцените  валидность  и  надежность  доказательств  и  то,  как 
доказательства  поддерживают  или  противоречат  предположениям  и 
возникающим идеям. 
–
 
Примените знания, полученные в результате интерпретации ответов на 
вопросы. 
–
 
Аргументируйте  сформулированные  выводы  и  обоснуйте  их 
актуальность и значимость. 
5. 
Использование  межпредметных  связей  на  уроках  предметов 
образовательной  области  «Естествознание»  играет  важную  роль  в 
формировании  основополагающих  естественнонаучных  понятий  –  «Жизнь»,  
«Человек»,  «Природный  комплекс»,  «Экономика  и  экология»,  «Вещество», 
«Тело», «Энергия», «Сила», «Движение» и «Развитие». 
На  уроках  в  старших  классах  по  географии,  биологии,  химии,  физике 
необходимо  создавать  межпредметные  проблемные  ситуации:  ситуации 
неожиданности, доказательства, опровержения, предположения.  
6. 
Важным  является  изучение  научно-теоретической  и  практической 
сущности  терминов:  «Геополитическое  положение»,  «Геоэкономическое 
положение»,  «Устойчивое  развитие»,  «Стратегии  развития»,  «Индустриально-
инновационная  реформа»,  «Зелёная  экономика»,  «Зелёная  энергетика», 
«Хозяйство  страны»,  «Наукоёмкие  технологии»,  «Чистые  технологии», 
понимание  их  прикладного  значения  в  региональном  и  локальном  аспекте, 
формирование  и  развитие  научно  обоснованных  представлений  о  Республике 
Казахстан  как  о  динамично  развивающейся  стране  в  глобальном 
геоэкономическом  пространстве  в  контексте  реализации  национальной  идеи 

жүктеу/скачать 3,02 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: