в 5 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году; в 6 классе

50
Объем учебной нагрузки по информатике составляет:
в 6 классе – 1,5 часа в неделю, 51 час в учебном году;
в 7 классе – 1,5 часа в неделю, 51 час в учебном году;
в 8 классе – 1,5 часа в неделю, 51 час в учебном году;
в 9 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
На  изучение  информатики  по  переходной  программе  в  6-8  классах
выделяется  0,5  часов из вариативного  компонента,  т.к.  учащиеся  должны
освоить  учебный материал  предыдущих  классов  (интегрированный  курс).  В
первом  полугодиина изучение  информатики выделяется 2  часа, во втором
полугодии 1 час.
С  целью  повышения  интереса  к  изучению  информатики  предлагаются
темы  проектной  деятельности.  На  проектную  деятельность  выделены  часы  по
классам. Использование проектных технологий повышает качество обучения не
только  по  информатике,  но  и  реализует  межпредметные  связи  и  повышает
эффективность  изучения  учебных  предметов,  по  которым  готовится  проект.
Темы  проектной  деятельности  по  пройденным  разделам  курса выбираются по
усмотрению учителя.
2.3 Образовательная область «Естествознание»
Естественнонаучное  образование  формирует  у  учащихся  понятия  о
природных явлениях и закономерностях; раскрывает научные методы познания
природы.  Оно  призвано  дать  возможность  человеку,  как  части  природы,
осознать не только мир природы, но и свое место в этом изменяющемся мире и
направлено  на  формирование  мировоззренческих,  культурологических  и
практико-ориентированных  характеристик  личности,  воспитание  системы
ценностных личностных качеств.
Содержание  образовательной  области  «Естествознание»  интегрированно.
В  ее  состав  входит  естественнонаучный  цикл  предметов:  естествознание,
география, биология, химия, физика.
Предметы,  формирующие  у  учащихся  географическое  образование  на
уровне основного среднего образования, изучаются дифференцированно:
предмет «Естествознание» – в 5 классе;
предмет «География» – в 6-9 классах.
Естествознание
Содержание  предмета  «Естествознание»  раскрывает  методы  научного
познания  природы;  дает  представление  о  Вселенной,  Солнечной  системе,  о
Земле  как  небесном  теле  с  общими  представлениями  о  ее  движении,  форме,
поверхности,  магнитных  свойствах,  об  атмосфере,  гидросфере,  литосфере  и
человеке  на  планете  Земля;  формирует  знания  о  телах  и  веществах,  их
свойствах; живую оболочку Земли; окружающую среду и место человека в ней.

51
Целью обучения курса естествознания является формирование у учащихся
естественнонаучных  знаний,  понятий  и  целостных  представлений  о  Земле  как
уникальной  планете,  имеющей  разумное  сообщество,  системной  взаимосвязи
природы  и  общества,  развитии  функциональной  грамотности  и  системно-
комплексного мышления.
Задачи обучения:  курс  продолжает  преемственность  в  развитии  знаний,
навыков  и  умений  полученных  в  начальной  школе,  а  также  дальнейшее
воспитание  общей  культуры  личности, полиязычие, высокую  нравственность,
патриотические  чувства  к  Родине  и  родной  природе; формирование  умений
осуществления 
экологически 
грамотной, 
безопасной 
для 
здоровья
деятельности,  объяснения  явлений  природы  на  более  высоком  уровне  и
прогнозирование  результатов  своей  деятельности;  ознакомление  учащихся  с
методами,  используемыми  естественными  науками  при  исследовании,
преобразовании,  восстановлении    ресурсов природы;  развиваются навыки
использования естественнонаучных методов познания  окружающего  мира
(наблюдение,  измерения,  опыты,  составление плана  исследования,  анализ
результатов и формулирование выводов).
Содержание естественнонаучного образования в 5 классе структурировано
в  соответствии  с  принципами:  соответствия  целям  и  задачам  обучения;
соответствия 
возрастным 
особенностям 
учащихся; 
преемственности
содержания  учебного  предмета  с  содержанием  курса  «Познание  мира»;
реализации  прикладной  и  практической  направленности  естественнонаучного
образования.
Реализация 
образовательной 
программы 
по 
естествознанию
осуществляется 
в 
условиях 
специально 
оборудованного 
кабинета 
и
обеспечивается  наличием  приборов  и  принадлежностей  общего  назначения,
географических  карт,  атласов,  печатных  пособий,  аудио  и  видеоматериалов,
других технических средств обучения.
Курс,  являясь  интегративным  по своему  смыслу  и  содержанию,  входит  в
географический цикл, по причине многоплановости рассматриваемых вопросов
и  стоящей  задачи  формирования  у  школьников  целостного  представления  о
природе и природных процессах.
Наблюдения и практические занятия проводятся на пришкольном  учебно-
опытном  участке. Обязательно  оцениваемыми  являются  (две)  практические
работы, имеющие номер.
Вариативная часть учебного плананаправлена на разработку и реализацию
курсов по выбору. Рекомендуются следующие дополнительные учебные курсы:
«Природа и человек», «Зеленая аптека», «Родная земля» и др.
Количество  часов по предмету «Естествознание»  в  5  классе составляет
1 час в неделю, 34 часа в год.
Предмет «Естествознание» должны  преподавать  учителя  географии,
биологии, прошедшие курсы повышения квалификации.

52
География
В  системе  школьного  образования  предмет  «География»  играет  большую
роль в развитии и воспитании подрастающего поколения, формировании чувств
патриотизма и национального самосознания, развитии общей и географической
культуры,  формировании функционально  грамотной, творческой  личности,  в
формировании  эмоционально-ценностного  отношения  к  окружающей  среде,
осознанной ответственности перед природой и обществом за сохранение жизни
на  Земле,  осмыслении  места  Казахстана  в  современном  мире  и  включенности
каждого в жизнь своей страны.
Целью обучения  географии  на  уровне основного  среднего  образования
является 
формирование 
у 
учащихся 
представления 
о 
современной
географической  науке,  ее  достижениях  и  участии  в  решении  важнейших
проблем  человечества;  формирование  географического  мышления  для
определения географических аспектов природных, социально-экономических и
экологических процессов в Казахстане и мире в целом; формирование системы
комплексных 
социально-ориентированных 
географических 
знаний
о
закономерностях  развития  природы,  размещения  населения  и  хозяйства,
динамике  и  территориальных  особенностях  процессов,  протекающих  в
географическом пространстве.
В  соответствии  с  целями  обучения  определены  следующие задачи
обучения предмету «География»: овладение основами географической науки и
смежных  наук  о  Земле,  формирование  диалектико-материалистических
взглядов  на  природу,  ее  развитии,  взаимодействии  природы,  общества  и
экономики;  овладение  знаниями  и  умениями,  неоходимыми  для  бережного,
рационального  использования  природных  ресурсов  и  охраны  окружающей
среды,  оценивания,  прогнозирования  природной  и  экологической  обстановки;
изучение  основных  направлений  современного  мирового  развития,  вопросов  и
проблем,  возникающих  в  процессе  изменения  природного комплекса  и
экономического  развития,  которые  охватывают  как  отдельные  регионы  так  и
весь  мир;  формирование  необходимых  умений  и  навыков  учебного  труда,
развитие 
исследовательских 
качеств, 
внимания 
и 
наблюдательности,
логического  мышления,  памяти,  речи  и  полиязычия,  воображения,  умения
создавать  образы  территорий,  эстетического  восприятия  окружающей  среды,
творческого  отношения  к  жизни  и  стремления  к  постоянному  развитию,
самообразованию  и  совершенствованию;  развитие  навыков  использования
географической,  политической,  экономической,  иной  научной  и  методической
информации,  карт,  изданий  периодической  печати,  интернета,  цифровых
образовательных  ресурсов;  овладение  знаниями,  навыками  и  умениями  для
практического  использования географических знаний в процессе своей жизни
и    деятельности;  воспитание  высоких  патриотических  чувств,  уважения  к
Конституции Республики Казахстан, выработка активной жизненной позиции.
Выбор структуры  и  содержания  курса  географии  осуществлен  на  основе
принципов преемственности в изучении учебного материала и межпредметных

53
связей,  учета  возрастных  особенностей  учащихся  6-9  классов  и  личностно-
ориентированного подхода к процессу обучения.
Содержание  учебного  предмета  «География»  в  6-7  классах  направлено  на
формирование  у  учащихся  общих  понятий  о  Земле;  способах  ориентирования
на  местности,  плане  и  масштабе;  общих  географических  закономерностях;
истории формирования и географических особенностях природных комплексов
материков и океанов.
Учебный предмет «География» в 8-9 классах знакомит учащихся с физико-
и 
экономико-географическим 
положением 
Казахстана,
геологическим
строением  и  рельефом,  формирует  знания  о  природно-территориальных  и
экономических  районах  страны,  внешних  экономических  связях  Республики
Казахстан и месте Казахстана в мировой экономике.
Учащиеся  могут  использовать  полученные  знания  при  выполнении
картографических  работ,  полевых  исследований,  практических  работ,
составлении  различных  диаграмм  и  таблиц,  описании экономико, историко-
географических 
объектов 
и 
событий, 
наблюдении 
за
природными,
экономическими явлениями и процессами.
Практические работы, проводимые на уроке, направлены на формирование
навыков  оценивания,  прогнозирования,  объяснения,  определения,  выявления
географических  явлений,  а  также работе  по  карте,  с  ее  измерительными
ресурсами.
Обязательно  оцениваемые  практические  работы    выделены
номером.
Количество часов по географии составляет:
в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Вариативная часть содержания образования обеспечивает индивидуальный
характер развития учащихся и разрабатывается с учетом пожеланий учащихся и
их  родителей.  Рекомендуются  следующие курсы по  выбору: «Великие
исследователи  природы»,  «Великие  путешественники»,  «Юные  сатпаеведы»,
«За  страницами  учебника  географии  Казахстана»,  «Картографические
исследования»,  «Анализ  и  моделирование  в  географии»,  «Богатства  моей
Родины»,  «Географическая  экология»,  «Экономика  и  экология»,  «География  в
поэзии 
А.С.Пушкина, 
М.Ю.Лермонтова, 
Абая, 
О.О.Сулейменова,
С.Сейфуллина».
Биология
Изучение предмета «Биология» на уровне основного среднего образования
направлено  на
формирование  знаний  о  закономерностях  природы  и
оптимальных  взаимоотношениях  человека  с  природой,  актуальных  проблем
экологии.

54
Целью  изучения  является  развитие  первоначальных  представлений  об
особенностях  строения  и  жизнедеятельности  органического  мира,  осознание
многообразия  органического  мира  как  результата  приспособленности  к
условиям  среды,  формирование  представлений  об  основах  эволюционной
теории  и  экологического  мышления,  основополагающих  понятий  о  клеточном
строении  живых  организмов, об организме  и  биоценозе  как  особых  формах
(уровнях) организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли
как  основе  её  устойчивого  развития,  основополагающих  понятий  о
доклеточном строении живых организмов, осознание учащимися многообразия
живой  природы  как  результата  эволюции,  формирование  представлений  о
систематике  растений  и  животных,  понимание  взаимоотношений  живых
организмов  между  собой  и  со  средой  обитания,  осознание  роли  растений,
животных  и  человека  в  природе,  ценности  знаний  о  своеобразии  царств
Растений, Животных, микроорганизмов, грибов в природе, жизни человека и в
целом высокой значимости жизни.
Задачи обучения:
1)  развить  у  учащихся  познавательный  интерес  к  изучению  органической
природы;
2) развить знания о живой природе;
3)  создать  условия  для  формирования  основополагающих  понятий  и
опорных знаний, необходимых при изучении курсов «Растений», «Животных»,
«Человека», «Общей биологии»;
4)  формировать  у  учащихся  познавательный  интерес  к  изучению
закономерностей жизненных явлений;
5)  развить  знания  о  живой  природе,  полученных  при  изучении
естественных наук;
6)  создать  у  учащихся  представления  о  целостной  естественной  картине
единства органического мира;
7) формировать навыки использования своих знаний на практике;
8)  развивать  у  учащихся  навыки  трудовой  деятельности  в  области
рационального  природопользования  и  охраны  природы,  медицины,  сельского
хозяйства, биотехнологии.
Особенностью  изучения  биологии  в  6  классе  является  изучения  раздела
«Растение».
Особенностью  изучения  биологии  в  7  классе  является  изучения  раздела
«Животные».
Особенностью  изучения  биологии  в  8  классе  является  изучения  раздела
«Человек и его здоровье».
Особенностью  изучения  биологии  в  9  классе  является  изучения  раздела
«Основы общей биологии».
Учебный  материал  6  класса  направлен  на  формирование  понятий  о
значении царства Растений  и  многообразии  растительного  мира  на  Земле;
значении растений в природе и жизни человека; клеточном строении растений.

55
Ученики  знакомятся  с  многообразием  сельскохозяйственных  растений,  их
влиянием  на  экологию,  а  также  с  систематикой  растений  и  многообразием
органического  мира  на  Земле – это  вирусы,  бактерии,  грибы,  лишайники.  В
процессе  изучения  учебного  материала  развиваются  интеллектуальные,
творческие  способности 
учащихся  через  наблюдения  и  выполнение
практических, лабораторных работ по изучению растений.
Совершенствование  подготовки  и  воспитание  личности,  усвоившей
теории,  законы,  закономерности,  понятия,  научные  и  логические  методы
биологического  познания,  обладающей  умениями  эффективно  применять
знания о здоровом образе жизни, сохранении, охране многообразия экосистем и
видов.
В  7  классе  изучается  царство  Животные,  многообразие  животных,  их
распространение  на  Земле.  Строение  и  систематика  животных.  Значение
животных  в  природе  и  жизни    человека.  Ученики  изучают диких  и  домашних
животных;  взаимосвязи  животных  в  природе;  место  и  роль  животных  в
природных  сообществах.  Устанавливают  зависимость  жизни  животных  от
человека.  Знакомятся  с  негативным  и  заботливым  отношением  к  животным;
охраной животного мира. В соответствии с особенностями природы Казахстана
рассматривается  информация,  связанная  с  определенными  видами  животных.
Также  учащиеся  могут  использовать  свои  теоретические  знания на  практике  и
при выполнении лабораторных работ.
В 8 классе изучается «Человек и его здоровье». В начале рассматриваются
общие  вопросы,  которые  включают  знания  о  строении  клетки,  типах  тканей,
органах и системе органов, целостности организма, а затем изучается нервная и
гуморальная  регуляция  функций  организма.  Всестороннее  рассмотрение
биологии  человека  реализуется через  анатомию,  морфологию,  физиологию,
гигиену человека, сравнительную цитологию и гистологию.
При  изучении предмета «Биология» в  8  классе учащиеся овладеют
знаниями о закономерностях и процессах (обмен веществ и энергии, онтогенез),
происходящих  в  окружающем  мире  и  в  жизни  человека,  экспериментальными
навыками в решении несложных опытно-экспериментальных задач; понятиями
здорового 
образа 
жизни,
умениями
проводить 
анализ 
изученного,
классифицировать,  составлять  таблицы,  строить  схемы;  обучатся  разным
способам работы с информацией; изучат методы оказания первой медицинской
помощи и сформируют знания о клетке, органах и системе органов человека.
На уровне основного среднего образования продолжается индивидуальное
развитие  учащихся,  происходит  использование  усвоенных  знаний  в  области
рационального  природопользования  и  охраны  природы,  медицины,  сельского
хозяйства,  биотехнологии.  Ученики  применяют  на  практике  знания  по
здоровому  образу  жизни  и  гигиене  человека;  демонстрируют  понимание
значения жизни как наивысшей ценности.
Биологические  знания  в  9  классе  составляют  основу  общей  биологии  и
формируют понятия об общих закономерностях живых организмов.

56
Изучая биологию в  9  классе учащиеся усвоят общие структурные
принципы живых  организмов,  сформируют понятия  «возникновение  жизни  на
Земле»;  системно  усвоят понятия  «эволюционное  учение,  генетика,  основы
селекции,  взаимосвязи  живого  организма  и  окружающей  среды»,  а  также
сформируют знания об основных структурных компонентах и свойствах живых
организмов;  овладеют  знаниями Общей  биологии:  о  строении  и  функциях
клетки,  регуляции  и  гомеостазе  живых  организмов,  размножении  и
индивидуальном развитии.
Уроки  биологии  осуществляются  в  условиях  специально  оборудованного
кабинета  и  обеспечиваются  наличием  приборов  и  принадлежностей общего
назначения, демонстрационных и лабораторных приборов, интернет - ресурсов,
технических средств обучения.
Примечание. Лабораторные  работы  в  6-9  классах  выполняются  вместе  с
изучаемой  темой  в  рабочей  тетради.  Оценивание  учащихся  при  выполнении
лабораторных  работ  осуществляется  на  усмотрение  учителя  и  фиксируется  в
классном журнале.
Объем  учебной  нагрузки  по  предмету  «Биология»  на основном  уровне
школы в соответствии с типовым учебным планом составляет 68 часов в учебном
году, по 2 часа в неделю:
6 класс – 2 часа в неделю, всего 68 часов;
7 класс – 2 часа в неделю, всего 68 часов;
8 класс – 2 часа в неделю, всего 68 часов;
9 класс – 2 часа в неделю, всего 68 часов.
Физика
Целью изучения  курса  физики  в  7–9  классах  является  формирование  у
учащихся 
основ
научного 
мировоззрения, 
познавательных 
интересов,
интеллектуальных  и  творческих  способностей,  критического  мышления  на
основе  знаний  и  умений,  полученных  при  изучении  явлений  природы,
знакомстве  с  основными  законами  физики, их  применении  в  технике  и
повседневной жизни.
Достижение этой цели обеспечивается решением следующих задач:
овладеть знаниями  о  физических  явлениях,  понятиях,  законах  и
теоретических  выводах,  лежащих  в  основе  современной  физической  картины
мира, знаниями  о  методах  научного  познания  природы, умениями проводить
наблюдения, выполнять  экспериментальные  задания,  строить  гипотезы  и
осуществлять проектную деятельность;
развивать навыки выполнения физического эксперимента, способности к
исследованиям; познавательные  интересы,  интеллектуальные  и  творческие
способности  в  процессе  использования  приобретенных  знаний  и  умений  для
решения практических, жизненных задач;
воспитывать ответственное  отношение  к  учебной  и  исследовательской
деятельности,
навыки 
рационального 
природопользования 
и 
защиты

57
окружающей  среды, навыки  обеспечения  безопасности  жизнедеятельности
человека и общества,
навыки 
участия 
в 
социальной, 
культурной, 
политической 
и
экономической деятельности на основе базовых знаний.
При  обучении  предмету  «Физика»  в  7-9  классах  необходимо  учитывать
последовательность  изучения  тем  и  разделов  с  учетом  межпредметных  и
внутрипредметных  связей,  логику  учебного  процесса,  возрастные  особенности
учащихся.  Важно  рационально  распределять  время  на  изучение  теоретических
сведений  и  формирование  практических навыков  обучающихся.  30%  времени
следует  отводить  на  выполнение  экспериментальных,  практических  и
лабораторных  работ.  На  проверку  знаний  учащихся  предусматривается
10%  времени.  Для  использования  разнообразных  форм  организаций  учебного
процесса,  внедрения
современных  методов  обучения  и  педагогических
технологий,  учета местных условий предусмотрен резерв свободного  учебного
времени в объеме 10 часов (5%).
Содержание  базового  учебного  материала  по  физике  для  7-9  классов
направлено  на  применение  полученных  знаний  на  практике  и  адаптацию
учащихся к жизненным ситуациям в современном обществе.
В  7  классе  особое  внимание  уделено  на  изучение  физических  терминов.
Понятия  «масса»  и  «плотность»  начинают  изучаться  в  главе  «Строение
вещества»,  как  количественные  величины. Тема  «Магнитное  поле»  в  8  классе
рассматривается  как «Магнитное действие электрического тока».
В связи с тем, что в 11 классе при изучении электромагнитных колебаний
и  волн  не  рассматривается  тема  «Механические  колебания  и  волны»",  данная
тема представлена и систематизирована в 9 классе.
Предмет  «Физика»  в  7-9  классах  с  учетом  возрастных  особенностей
обучающихся  дает  широкие возможности  для  их  практической  деятельности,
раскрывая  сущность  физических  закономерностей  природы,  глобализации
процессов развития и применения знаний в новом контексте.
Для  реализации  такой  практической  направленности  обучения  в 7  классе
проводится
8 лабораторных  работ,  12 практических  работ,  4  контрольных
работы;  в  8  классе – 11 лабораторных  работ, 6 практических  работ,
4  контрольных  работы;  в  9  классе  проводится  4 лабораторные  работы,
6 практических работ, 6 контрольных работ, 8 часов лабораторного практикума.
Объем учебной нагрузки:
7 класс – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году,
8 класс – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году,
9 класс – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Химия
Развивающий образовательный процесс по предмету химия в соответствии
со  государственным  общеобязательным  стандартом  образования  призван
обеспечить  развития  у  обучащаюхся  базовых  естественнонаучных  знаний  об

58
окружающем  мире,  понимания  роли  химической  науки  и  технологии  в
социально-экономической модернизации общества и развитие функциональной
грамотности  по  применению  химических  знании  в  учебной  и  практической
деятельности,
воспитание 
целостного,
эколого-гуманистического
мировоззрения.  В  реализации    содержания  химического  образования
предусмотрено использование принципов:
- системно-деятельностный, 
практикоориентированный 
подход 
к
обучению;
- усиление 
роли 
и 
места 
химического 
эксперимента, 
проектно-
исследовательской деятельности;
- расширение казахстанского и регионального компонентов;
- гуманизация  химического  образования,  усиление  экологоцентричности
обучения,  его воспитательного и социализирующего потенциала;
- целостность,  интегрированность  содержания  химического  образования  с
содержанием других предметов естественнонаучного цикла;
- развитие  творческих  способностей,  функциональной  грамотности  и
навыков  самообразования обучающихся с использованием  информационно-
коммуникационных 
технологий, 
мультимедийных 
и
цифровых
образовательных ресурсов обучения.
Содержание  химического  образования  включает  инвариантную  и
вариативную  части.  Инвариантная  часть  соответствует  базовому  содержанию
учебного
предмета 
«Химия». 
Вариативная  составляющая 
содержания
химического 
образования 
направлена 
на 
развитие 
индивидуальных
способностей обучающихся и осуществление предпрофильной подготовки.
В  процессе  обучения  организовывается  путем  соблюдения  оптимального
соотношения  дидактических  принципов  научности,  наглядности,  доступности,
системности  фундаментальных  знаний  с  практико-ориентированным  и
прикладным аспектом.
В целях формирования функциональной грамотности рекомендуется:
- организовать обучение с ориентацией на  усвоение учебного материала с
применением дидактических и мультимедийных ресурсов;
- развивать  умения  самостоятельно  работать  с  различными  источниками
информации: 
дополнительными 
учебной 
и 
справочной 
литературой,
электронной базой данных, каталогами и картотекой;
- формировать  умения  составлять  диаграммы,  схемы,  аналитические  и
обобщенные  таблицы,  описывать,  характеризовать,  сравнивать,  анализировать
учебный материал;
-
усилить  связь  обучения  с  жизнью,  с  процессами  химического
производства  и  технологии  с  учетом  здоровьесбережения  и  экологического
аспекта;
-
организовать
самостоятельное
выполнение
лабораторных
опытов,
практических работ и исследовательских проектов, творческих заданий;

59
- использовать  в  процессе  обучения  вопросы  регионального  развития
химической  промышленности  и  производства,    охраны  местного  природного
ландшафта от  химического загрязнения;
- проводить  систематическую  работу  по  обогащению  словарного  и
терминологического 
запаса 
обучаемых, 
проводить 
необходимые
доказательства, делать выводы и обобщения.
Учебный процесс осуществляется в оборудованных кабинетах с наличием
«Паспорта кабинета», «Правил по технике безопасности», «Журнала по технике
безопасности»,  инструктивных  карточек  (№1-5)  по  работе  с  кислотами,
щелочами,  органическими  веществами,  нагревательными  приборами,  стеклом,
а  также  химических  реактивов  (по  группам  хранения),  лабораторных  и
демонстрационных  приборов,  печатных  пособий,  мультимедийных  средств  и
электронных  учебников  и  других  средств  обучения.  Необходимо  исключить
использование    веществ,  входящих  в  «Перечень  прекурсоров»  (перманганат
калия, серную и соляную кислоты и др.).
К  письменным  обучающим  видам  работ  по  химии  относятся задания,
тесты, задачи,презентации, планов-конспекты, опорные схемы, аналитические и
обобщающие  таблицы, лабораторные  опыты,  практические  и  контрольные
работы.
Виды,  содержание  и  объем  обучающих  работ  определяется  учителем  на
основе учебной программы, а также заданий учебников и учебно-методических
пособий с учетом требований Государственного общеобязательного  стандарта
образования.
Обучащемуся  необходимо  иметь  3 тетради  (тетрадь  для    классных,
домашних  работ  и  лабораторных  опытов;  тетрадь  для  практических  работ  и
тетрадь для контрольных работ).
В  классном  журнале  все  демонстрации  и  лабораторные  опыты
записываются  совместно  с  изучаемой  темой  (Получение  кислорода,
дем.№3,л.о.№4) и учитель по выбору проверяет и оценивает работы учащихся.
Практические работы (Пр.р. №_ «Тема»)  и контрольные работы (Контрольная
работа №_)  записываются в журнале с оцениванием работ всех учащихся.
В  тетради  для  обучающих  работ  учащиеся  могут  отражать  результаты
самостоятельных  работ, которые проводятся в рамках поурочного контроля, а
в тетради  для  контрольных  работ – самостоятельные  работы,
которые
проводятся в рамках тематического контроля знаний, тесты.
Тетради  для  практических  и контрольных  работ  хранятся  на  протяжении
учебного года  и выдаются учащимся для выполнения соответствующих работ.
Анализ контрольной работы выполняется учащимися на учебных занятиях
после контрольных работ (в классном журнале не записывается), а также анализ
практических  работ по  усмотрению  учителя и  при  необходимостипосле
обучающих работ в соответствующих тетрадях.
С  целью  развития  исследовательской  культуры  и  познавательно-
мыслительной  активности    обучающихся  рекомендуется  по  завершению

60
изучения    определенного  раздела  практиковать    проведение  обобщающих
нестандартных  уроков  в форме защиты мини проектов, проведения конкурсов
творческой работы.
Для  развития практических навыков применения знаний  при проведении
лабораторных 
опытов 
и 
демонстрации 
предлагается 
использование
мультимедийных средств обучения с  видеоопытами.
Целью  обучения  химии  в  8-9  классах  является целостное  формирование
системы  химических  знаний  и  естественнонаучного  представления  об
окружающем мире, развитие функционально грамотной и творческой личности,
системно-творческим  мышлением  и    практическими  способностями  в  области
химической  технологии,  а  также  эколого-гуманистического  отношением  к
окружающей живой и неживой природе.
Задачи обучения:
1)  усвоение  знаний о  понятиях, законах химической  составляющей
естественнонаучной 
картины 
мира 
и 
использование 
их 
функций
(познавательную, интегрирующую, объяснительную и прогностическую);
2)  понимание  обучающимися  причинно-следственных  связей  между
составом, строением, свойствами и применением веществ;
3)  формирование  грамотного  использования  химической  терминологии,
символов химических элементов, формул веществ;
4) овладение химическими методами познания веществ;
5) развитие  универсальных навыков  и исследовательских  умений  при
проведении  химического  эксперимента  по  изучению  количественного  и
качественного  состава  и  свойств  веществ с  соблюдением  требований  техники
безопасности;
6) раскрытие гуманистической роли химии, ее возрастающей значимости в
решении 
проблем 
человечества: 
экологических, 
продовольственных,
промышленных, энергетических;
7) развитие функциональных способностей в применении знаний и умений
в решение жизненных, экологических проблем;
8)  развитие  коммуникативно-информационных  умений  и  навыков  в
использовании мультимедийных цифровых образовательных ресурсов;
9)  формирование  учебной  мотивации  и  готовности  выпускника  основной
школы в ответственном выборе профиля дальнейшего обучения.
Большой  акцент  делается  на развитие  функциональной  грамотности
обучающихся,  организацию  их
самостоятельной
учебно-познавательной
деятельности, развитие умения применять  полученные  знания  и  усвоенные
способы действий в различных  учебных и жизненных ситуациях. В этой связи
проведение  лабораторных  и  практических  работ,  химических экспериментов,
выполнение  научных проектов должны широко  применяться  для  получения
учащимися 
новых 
знаний, 
разрешения 
познавательных 
проблем 
и
приобретения  практических  навыков,  развития  мотивации  изучения  химии.
Рекомендуется 
применять 
проблемно-поисковые, 
интерактивные,

61
коммуникативные, игровые  методы  обучения,  метод  проектов,  развивающие
самостоятельность, активность, интеллект и практические навыки учащихся, их
интерес к химии.
На  первом  уроке  химии  в  8  классе  проводится  «Вводный  инструктаж  по
технике безопасности» с записью в классном журнале (Ввод. инстр. по ТБ. тема
урока),  а  в  9  классе  проводится  «Первичный  инструктаж  по  технике
безопасности» с записью в классном журнале (Перв. инстр. по ТБ. тема урока).
В  вариативной  части  предусмотрено  проведение  прикладных  курсов,
факультативов.
Внеурочная 
деятельность 
может 
быть 
представлена
следующими формами:
- подготовка и защита исследовательских проектов;
- проведение олимпиад, конкурсов, тематических вечеров;
- организация и участие в он-лайн и дистанционных уроках, олимпиадах и
конкурсах;
- организация  познавательных  экскурсий  на  объекты  химической  наукии
производства.
Объем учебной нагрузки по предмету «Химия» в 8-9 классах составляет:
в 8 классе - всего 68 часов в учебном году, по 2 часа в неделю;
в 9 классе - всего 68 часов в учебном году, по 2 часа в неделю.
2.4 Образовательная область «Человек и общество»
История Казахстана
Цели  обучения предмета  «История  Казахстана»  основана  с  учетом
возможностей,  подготовки  и  уровня  знаний  учащихся  изучить  основное
конкретно-историческое  содержание  истории  Казахстана  с  древности  по
настоящее время.
В  соотвествии  с  указанными  целями  должны  быть  решены  следующие
задачи обучения:
1) дать  учащимся  системные  знания  по  истории  Казахстана  во  всей
исторической целостности и полноте;
2) усвоить терминологию по истории Казахстана;
3) сформировать  навыки  анализа  и  обобщения  исторических  фактов  и
явлений,  умения  определять  сущность  и  причины  исторических  событий,
оценивать их значение;
4) привить  учащимся  навыки  и  умения  сопоставительного  анализа
событий,  деятельности  политических  лидеров,  выдающихся  представителей
науки и культуры изучаемой эпохи;
5) формировать  глубокий  интерес  к  культурному  наследию  казахского  и
других народов;
6) учитывая  возрастные  особенности  учащихся,  создавать  условия  для
самостоятельной работы по поиску нужной информации в источниках разного
типа.

62
При  преподавании  истории  надо  руководствоваться  пунктом  27  Плана
мероприятий  по  реализации  поручений  Главы  государства,  данных  в  статье
«Социальная модернизация Казахстана: 20 шагов к обществу всеобщего труда»,
утвержденного  постановлением  Правительства  Республики  Казахстан  от
23 июля 2012 года №961.
Объем учебной нагрузки по предмету:
в 5 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
5 класс. «Рассказы по истории Казахстана»
Особую  роль  играет  начальный  этап  изучения  дисциплины
–
пропедевтический,  то  есть  вводный  курс.  Содержание  начального  курса
должно соответствовать возрастным особенностям и психологическому уровню
развития учащихся.
Основные задачи пропедевтического курса:
- формирование  у  учащихся  элементарных  представлений  и  понятий об
истории как науке и учебной дисциплине;
- пробуждение  интереса  к  истории  Родины,  знакомство  с  важными
событиями и явлениями отечественной и всемирной истории;
- овладение  простейшими  приемами  познавательной  деятельности,
подготовка  учащихся  к  восприятию  и  усвоению  систематического  курса
истории.
При  изучении  данного  курса  не  ставится  задача  системного  изложения
всего материала, однако должна быть сохранена временная и логическая связь
между  темами. В  процессе  изучения  пропедевтического  курса  истории
формируются  умения:
составлять  хронологию  событий,
устанавливать
последовательность  и  длительность  исторических  событий, использовать  в
рассказе  дополнительный  материал, сравнивать,  выделять  общие  черты и
различия.
6 класс. «История древнего Казахстана»
В  соответствии  с  содержанием  и  структурой  школьного  исторического
образования  изучение  систематического  курса  истории  начинается  с  6-го
класса.  Учащиеся  знакомятся  с  представлениями  древнейших  людей
Казахстана об окружающем мире, изменениями в хозяйственной, общественно-
культурной жизни людей в эпоху бронзы, раннего железа, узнают, как возникло
кочевое 
скотоводство, 
культура, 
обычаи 
и 
верования 
кочевников,
антропологический  облик  древних  людей.
На  данном  этапе  обучения
формируются основы исторического мышления, основные понятия, категории,
законы  исторического  процесса,  а  также  формируются  навыки  составления

63
краткого  плана  по  содержанию  темы,  выделения  главного  в  тексте,  описания
территории  расселения племенных  союзов  и ранних  государств  на  территории
Казахстана при помощи карты.
В  7  классе по «Истории  средневекового  Казахстана» учащиеся
знакомятся  с  особенностями  средневекового  периода  истории  Казахстана,
тюркским  периодом,  влиянием  Великого  Шелкового  пути  на  сложение
городской культуры, великими учеными востока, последствиями монгольских и
джунгарских  завоевательных  походов,  процессом  формирования  казахской
нации  и  образованием  централизованного  политического  объединения.  При
изучении  истории  образования  государств,  рассмотрении  таких  тем  как
политические,  социально-экономические  особенности  развития,  формируются
навыки сравнительного анализа, умения характеризовать городскую культуру и
архитектурное искусство, оценка роли видных исторических деятелей.
8 класс. «История Казахстана»
Учащиеся  изучают  социально-экономическое  и  политическое  развитие
Казахстана в XVIII веке, казахско-джунгарские войны, процесс присоединения
Казахстана  к  России  и борьбу  за  независимость, административные  реформы
ХІХ  века, усиление  колониальной  политики  царского  правительства,  начало
движения  рабочих,  культурную  жизнь  начала  ХХ  века. В  этом  классе  у
учащихся
формируется 
умениеанализировать 
основные 
изменения 
в
политической  истории,  характеризовать исторические события  и деятельность
личностей; 
закрепляется 
навык 
осуществления 
поиска 
исторической
информации  в  источниках  разного  типа;  развивается  умение  составлять
опорные и хронологические таблицы.
В 9  классе  при  изучении  предмета «История  Казахстана» учащиеся
получают  системные знания  об  истории Казахстана  в  годы  первой  мировой
войны,  национально-освободительном  движении  1916  года,  изменениях  в
общественной  жизни  в  результате  февральской  и  октябрьской  революциях
1917  года,  образовании  политических  партий,  деятельности  Национального
правительства 
Алаш 
Орда, 
образовании 
Казахской 
социалистической
республики,  основных  событиях  гражданской  войны,  развитии  Казахстана  в
годы  ВОВ,  развитии  просвещения  и  науки, развитии  Казахстана  в  годы
«перестройки»  и  в  период  независимости. Содержание  учебного  предмета
направлено на овладение учащимися умений и навыков комплексной работы с
различными  типами  исторических  источников,  поиска  и  систематизации
исторической информации как основы решения исследовательских задач.
Применение  на  уроках  истории различных  технологий  и  методов
способствует  повышению  интереса  учащихся  к  предмету.  Необходимо
создавать 
условия 
для
обмена
информацией 
между 
учащимися,
придерживаться правильного научного направления относительно исследуемой

64
темы,  использовать  интерактивные  методы,  способствующие  развитию
творческих  способностей,  использовать  исторические  справки,  сборник
заданий,  материалы  всемирной  сети,  мультимедийные  приспособления,
электронные учебники.
При  освоении  системных  исторических  знаний  учащиеся  учатся  писать
творческие работы, проекты, рефераты, исторические эссе, портфолио.
Всемирная история
Цели обучения учебному предмету – формирование у учащихся системных
исторических  знаний  путем  ознакомления  с  важнейшими  событиями  истории
человечества  с  древности  по настоящее  время;  воспитание  подлинного
патриота 
своей 
страны, 
личности, 
осознающего 
большое 
значение
накопленного человечеством культурно-исторического опыта.
Задачами обучения предмету в области предметных результатов являются:
1) формирование у учащихся системных знаний о важнейших событиях  и
процессах  всемирной  истории,  об  их  взаимосвязи  и  хронологической
последовательности;
2) формирование  общечеловеческих  ценностей,  посредством  изучения
исторически  сложившихся  культурных,  религиозных  и  национальных
традиций;
3) формирование  навыков  использования  полученных  исторических
знаний в повседневной жизни;
4) развитие  у  учащихся  умения  понимать  закономерные  особенности
исторического  развития,  определять  собственные  взгляды  и  принципы  на
развитие общества;
5) воспитание у учащихся чувств уважения принципов демократии, прав и
свобод  граждан,  уважительного  отношения  друг  к  другу,  толерантности
посредством изучения истории народов мира в тесной взаимосвязи;
6) способствовать  усвоению  первичных  методов  исторического  познания,
развитию умения самостоятельно работать с различными видами источников;
7) воспитание  уважительного  отношения  к  мировым  культурным
достижениям;
8) формирование навыка  использования исторических  знаний  при  анализе
политических, 
социально-экономических 
и 
международных 
проблем
современности.
Объем учебной нагрузки по предмету «Всемирная история» составляет:
в 6 классе – 1 час в неделю,  34 часа в учебном году;
в 7 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
в 8 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
в 9 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
При  отборе  источников,  описании  событий,  исторических  процессов,
использовании  научных  понятий  учитываются  возрастные  особенности  и
уровень  подготовленности  детей.  Исторические  события,  составляющие

65
содержание истрического  образования  в  6-9  классах,  позволяют  учащимся
полностью  освоить  знания  по  истории  развития  человеческого  общества.
Предмет «Всемирная история» знакомит учащихся с историческими понятиями
и  категориями,  законами  и  закономерностями  исторического  процесса,
формирует  у  них  историческое  мышление,  гражданскую  позицию  и
ценностные ориентиры.
6 класс. «История древнего мира»
В  соответствии  с  содержанием  и  структурой  школьного  исторического
образования изучение систематического курса всемирной истории начинается с
6-го  класса.  В  процессе  знакомства  с  историей древних  государств учащиеся
получают  представление  о  влиянии  природы  на  жизнь  людей,  значении  огня,
предпосылках  возникновения  государств,  формировании  первоначальных
религиозных  понятий.  В  ходе обучения  развиваются  навыки  сравнительного
анализа и оценки схожих исторических событий, чтения исторической карты.
В 7  классе на  уроках  по  предмету «История  средних  веков» учащиеся
знакомятся  с  особенностями  средневекового  периода  истории,  процессом
образования  средневековых  государств  в  разных  частях  света,  основными
признаками  и  особенностями  феодального  строя,  историей  образования
централизованных  монархий,  развития  просвещения  и  научных  знаний  в
Европе.  В  этом  классе  у  учащихся  развиваются  навыки  анализа  и  сравнения
исторических событий и понятий.
В 8  классе на  уроках  по  предмету «Всемирная  история» учащиеся
знакомятся  с  этапами  перехода  от  аграрной  цивилизации  к  индустриальной
цивилизации, развитием  капиталистических  отношений  в  промышленности  и
сельском  хозяйстве,  историей  буржуазных  революций.  Учащиеся  выясняют
суть  исторических  событий  и  процессов  в  новое  время,  сравнивают  события
прошлых  времен  и  современное  положение  в  мире,  формируются  навыки
использования архивного материала.
В 9  классе по  предмету «Новейшая  история  мира» рассматривается
политическое,  социально-экономическое  и  духовно-культурное  развитие стран
Европы  и  Америки,  государств Азии  и  Африки, начиная  с  первой  мировой
войны  1914-1918  годов  по  настоящее  время. В  этом  классе  у  учащихся
углубляются  навыки  определения  места  и  роли  важных  событий,  видных
деятелей 
и 
народных 
масс 
во 
всемирном 
историческом 
процессе,
самостоятельного поиска информации.
Обучение  истории  в  школе  осуществляется  на  основе  деятельностного
подхода, использования различных методов. Главная задача педагога видится в
организации 
активной 
самостоятельной 
деятельности 
учащихся.
Самостоятельная  работа  школьников  осуществляется  в  форме  коллективной
работы,  брэйнсторминга,  ролевых  игр,  дебатов,  защиты  проектов,  составления

66
портфолио,  коллоквиумов,  словесных  пинг-понгов,  подготовки  письменных
работ  (эссе,  сочинений,  рефератов  и  др.).  Задания,  взятые  в  совокупности,
позволяют  выявить  уровень  знаний  учащихся,  уровень  овладения  ими
необходимыми  умениями  и  навыками.  Например,  хронологические  задания
ориентированы на проверку способности учащихся различать разные категории
времени,  устанавливать  последовательность  и  длительность  событий;  цель
заданий  на  знание  исторической  географии – проверить  сформированность
представлений 
об 
историческом 
пространстве, 
умение 
пользоваться
исторической  картой,  задания  по  теме  «Исторические  личности»  дают  знания
по видным деятелям Отечественной истории и т.д.
Вариативная 

жүктеу/скачать 0,82 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: