Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях республики казахстан в

 
52 
Елбасы өз сөзінде  ел мен жердің мәңгілік қастерлі ұғым екенін атап көрсетіп, 
Тәуелсіздіктің мәнін терең ұғынуға үндейді.  
Осыған орай, оқыту қазақ тілді емес мектептердің 9-сыныбына арналған 
«Қазақ  тілі»  пәнінің  оқу  бағдарламасында  «Тәуелсіздік  толғауы»  тақырыбын  
меңгертуге 5/3 сағат бөлінді.  
«Қазақ тілі» пәнін қазақ тілді емес мектептерде оқытудың басты мақсаты 
–  негізгі  және  орта  деңгейлер  бойынша  қазақ  тілін  қатысымдық  тұрғыдан 
меңгерту,  оқушыны  өз  ойын  айқын,  түсінікті  жеткізуге  үйрету, 
коммуникативтік қабілеті дамыған дара тұлғаның дамуына мүмкіндік жасау. 
Осы мақсатты жүзеге асырудағы оқу пәнінің міндеттері:  

 
оқушыларды  тыңдалым,  оқылым,  айтылым,  жазылым,  тілдесім
 
әрекеттерін кешенді түрде өз мақсатына сай әлеуметтік  ортада қолдана білуге 
үйрету;  

 
тілдік дағдысы мен ойлау қабілетін дамыту;  

 
қарым-қатынас әдеби тіл нормаларын меңгерту;  

 
күнделікті  өмір  жағдаяттарында  қазақ  тілін  орынды  қолдана  білуге 
дағдыландыру;  

 
грамматика  мен  лексикалық  тақырыптар  арқылы  функционалдық 
сауаттылығын қалыптастыру;  

 
сын тұрғысынан ойлауды дамыту арқылы қазақ тіліне қызығушылығын 
арттыру, қазақ еліне, мемлекеттік тілге деген құрмет сезімін тәрбиелеу.   
Қазақ тілін үйретудің А
2 
деңгейінің сөйлесім әрекетінің бес түрі бойынша 
қол жеткізілетін нәтижелер:  
Тыңдалым.  Өзіне  қатысы  бар  (өзі  туралы,  отбасы,  сатып  алынған  заттар, 
тұратын жері, жұмысы туралы) жеке тіркестер мен шағын сөйлемдерді, сондай-
ақ  көлемі  жағынан  шағын,  анық  айтылған  жарнамалар  хабарландыруларда  не 
туралы баяндалғанын түсінеді.  
Оқылым.  Көлемі  жағынан  шағын,  қарапайым  мәтіндерді  оқып,  негізгі 
мәліметтерді іріктей алады, түсінеді, оқыған ақпаратты жеткізе алады; өз ойын 
қысқаша айтады. Жарнама, мәзір, кесте сияқты күнделікті кездесетін сөз және 
сөйлемдерден  қажетті  ақпараттарды  таба  алады.  Жеке  тұлғаға  қатысты 
қарапайым хаттардың мағынасын түсінеді.  
Айтылым. Өзіне таныс (отбасы, өмірі, оқуы туралы) тақырыптар бойынша 
өз  ойын  түсінікті  етіп  жеткізе  отырып,  қарапайым  тіркестер  мен  сөйлемдер 
арқылы сөйлесе алады. Күнделікті өмірдің негізгі аспектілерін сипаттай алады.  
Жазылым.  Өзіне  қатысы  бар  немесе  ұнайтын  мәселелер  туралы  шағын 
хаттар  мен  хабарландыру,  шағын  шығарма,  эссе  жазуға,  сурет,  кесте,  карта 
бойынша шағын мәтін құрастыруға мүмкіндігі бар.  Жеке басы, отбасы туралы 
мәліметті қажет ететін сауалнамаларды толтыра алады.  
Тілдесім.  Өмірдің  негізгі  салаларына  байланысты  (өзі  немесе  отбасының 
мүшелері,  сатып  алулар  және  тағы  басқа  негізгі  мәліметтер)  жекелеген 
сөйлемдер мен жиі кездесетін ұғымдар арқылы сұрақ қойып, жауап бере алады. 
Өзіне  таныс  тақырыптар  бойынша  8-10  репликадан  тұратын  диалогке  түсе 
алады,  күнделікті  тұрмыста  қолданылатын  тілдесімді  қысқаша  сөйлемдер 

 
53 
арқылы  қолдап,  әрі  қарай  жалғастыруға  мүмкіндігі  бар,  таныс  жағдаяттарда 
келісім білдіріп немесе алғыс айтып, кешірім сұрап және өтініш жасай алады.  
Білім  берудің  барлық  деңгейлерінде  «Қазақ  тілі»  пәнінің  мазмұндық 
желісінің  әлеуметтік-тұрмыстық;  әлеуметтік-мәдени;  оқу-еңбек  аяларына 
бөлінуі – тәжірибеде өз білімін қолдана білуді қалыптастырады.  
«Қазақ  тілі»  пәнінің  білімдік,  тәрбиелік  мақсаттары  «Қазақ  әдебиеті», 
«Орыс  тілі»,  «Қазақстан  тарихы»,  «Информатика»,  жаратылыстану  циклі 
пәндерімен тығыз байланыста іске асырылады.  
Тілді  үйретуде  баланың  тұлғалық  ерекшелігін  ескерген  жөн. 
Шығармашылық қабілеті жоғары оқушыларға әртүрлі тақырыптарда шығарма, 
эссе,  әңгіме  жазғызып,  ізденімпаз,  қызығушылығы  жоғары  оқушыға  ақпарат 
құралдарынан  материал  жинап,  баспасөз-конференция  сабағын  өткізуді 
тапсыру  оң  нәтижесін  береді.  Сонымен  қатар,  оңтайлы  пайдаланылған 
дидактикалық,  сюжеттік,  рөлдік  ойындар  да  оқушының  өзін  таныта  алуына, 
сыныптастар  пікірімен  санасуына,  шешен  сөйлеу  қабілетін  үйренуіне  және 
білімін  жан-жақты  көрсетуіне  мүмкіндік  береді.  Оқушылардың  ой-өрiсiн 
дамытып,  оларға  тiлдiң  ұлттық  мәдени  мұра,  тiршiлiктiң  өзегi,  танымның көзi 
екендiгiн сезiндiру үшін ақпараттық технология ресурстарын, мультимедиалық 
құралдарды, 
ғаламтор 
материалдарын, 
бейнероликтерді, 
электронды 
оқулықтарды кеңінен қолдану тиімді.  
Алғаш  рет  Қазақстан  Республикасы  Білім  және  ғылым  министрімен  
2014 жылғы 17 қарашада «Балабақша – мектеп – колледж – жоғары оқу орны» 
жүйесіндегі  мемлекеттік  тілді деңгейлік  үздіксіз оқыту  стандарты  (бұдан  әрі  - 
Стандарт)  бекітіліп,  облыстардың,  Астана  және  Алматы  қалаларының  білім 
басқармаларына  жіберілді  және  ол  Академия  сайтында  (www.nao.kz) 
орналастырылған.  
Бұл Стандарт төмендегідей 7 негізгі бөлімнен тұрады: 
1) Нормативтік сілтемелер; 
2) «Қазақ тілі» оқу пәні бойынша оқу жүктемесі; 
3) «Қазақ тілі» оқу пәнінің базалық білім мазмұнына қойылатын талаптар 
(Мектепке  дейінгі  білім  беру  мен  тәрбие,  бастауыш,  негізгі  орта,  жалпы  орта 
білім беру); 
4) «Қазақ тілі» оқу пәнінің базалық білім мазмұнына қойылатын талаптар 
(техникалық және кәсіптік білім беру, жоғары білім); 
5)  «Қазақ  тілін»  меңгеру  деңгейінің  халықаралық  оқыту  стандартына 
сәйкестігі; 
6) Сөйлеу іс-әрекетінің әрбір деңгейіне қойылатын талаптар; 
7)  Қазақ  тілін  деңгейлік  оқытумен  байланысты  қалыптастыратын  
құзыреттіліктер; 
8) Әрбір деңгей бойынша күтілетін нәтижелер. 
Стандартта  Қазақстан  Республикасының  үздіксіз  білім  беру  жүйесінде 
мемлекеттік тілді деңгейлік оқытудың сатылары жіктелді (5-кесте):  
 
 

 
54 
5-кесте.  ҚР  үздіксіз  білім  беру  жүйесінде  мемлекеттік  тілді  деңгейлік 
оқытудың сатылары 
 
Үздіксіз білім 
берудің сатысы 
Сыныбы  Деңгейлер 
Игерім атаулары 
Негізгі мектеп  
5 
А
2 
негізгі 
деңгей 
А
2.1 
Қалыптасу қарсаңындағы орта игерім  
6 
А
2. 2 
Қалыптасу қарсаңындағы толық игерім 
7 
А
2+ 
Қалыптасу қарсаңындағы жетік игерім 
8 
В
1 
орта 
деңгей 
В
1 
Қалыптасқан толық игерім 
9 
В
1.1 
Қалыптасқан жетік игерім  
 
Стандартта  Еуропалық  деңгейлер  жүйесіне  сәйкес  қазақстандық 
әдістемеші-ғалымдар  қазақ  тілін  үйрету  үшін  алты  деңгейді  ұстанады.  Ол 
деңгейлер жүйесі А1, А2, В1, В2, С1, С2 деп аталатын үш ірі деңгейден тұрады 
(6-кесте).  
 
6-кесте. Тілді білу деңгейлерінің жіктелуі  
 
Қарапайым деңгей 
А1 Бастапқы игерім 
Негізгі деңгей 
А2 Қалыптасу қарсаңындағы игерім 
Орта деңгей 
В1 Қалыптасқан игерім 
Ортадан жоғары деңгей 
В1+ Тереңдетіле қалыптасқан игерім 
Жоғары деңгей 
В2 Ілгерілей қалыптасқан игерім 
Жетік деңгей 
В2+ Тереңдетіле, ілгерілей қалыптасқан игерім,  
С1 Кәсіби игерім  
 
Стандартта  ҚР  жалпы  білім  беретін  қазақ  тілді  емес  мектептерде  «Қазақ 
тілі»  пәні  бойынша  оқушылардың  қазақ  тілін  білу  деңгейлері  мен  сөйлеу 
дағдыларына қойылатын өлшемдер де көрсетілген (7-кесте). 
 
7-кесте.  Қазақ  тілін  білу  деңгейлері  мен  сөйлеу  дағдыларына  қойылатын 
өлшемдер 
 
Аталымдар мен өлшемдер 
Тілді меңгеру деңгейлері 
Негізгі деңгей (А
2
) 
Орта деңгей (В
1
) 
Тілдік деңгейлер бойынша игерім кодтары 
А
2.1
 
А
2. 2
 
А
2+
 
В
1
 
В
1.1
 
Тілдік деңгейлер бойынша игерім атаулары 
Қалыптасу қарсаңындағы игерімдер 
орта 
толық  
жетік  
толық  
жетік игерім 
Сыныптар: 
5-сынып  6-сынып 
7-сынып 
8-сынып 
9-сынып 
Оқушы меңгеруі тиіс 
лексикалық минимум 
130-150 
130-150 
130-150 
130-150 
130-150 
Барлығы: 
420-450 сөз 
300 сөз 
Бір минутта оқуға тиісті 
сөздердің (шартты) 
мөлшері 
60-65 
70-75 
80-85 
90-100 
90-100 

 
55 
Тыңдаған/ оқыған мәтінді 
мазмұндаудағы сөз саны 
25-30 
30-35 
35-40 
40-50 
50-60 
Айтылымдағы сөз саны 
30-40 
40-50 
50-60 
60-70 
70-80 
Диктанттағы сөз саны 
40-50 
60-70 
80-90 
90-100 
90-100 
Жазбаша мәтін құраудағы 
сөз саны 
30-40 
40-55 
55-70 
70-85 
85-100 
Тілдесімдегі үнқатым 
(реплика) саны 
6-7 
7-8 
8-9 
9-10 
10-11 
 
«ҚР  бастауыш,  негізгі  орта,  жалпы  орта  білім  берудің  үлгілік  оқу 
жоспарларын  бекіту  туралы»  ҚР  БҒМ  2012  жылғы  8  қарашадағы  №500 
бұйрығына  өзгерістер  енгізу  туралы»  ҚР  БҒМ  2013  жылғы  27  қарашадағы 
№471 бұйрығына сәйкес «Қазақ тілі» пәні бойынша оқу жүктемесінің көлемі: 
Оқыту орыс тілді мектептерде:  
5-сынып – аптасына 4 сағат, оқу жылында – 136 сағат;  
6-сынып – аптасына 4 сағат, оқу жылында – 136 сағат;  
7-сынып – аптасына 4 сағат, оқу жылында – 136сағат;  
8-сынып – аптасына 4 сағат, оқу жылында – 136 сағат;  
9-сынып – аптасына 4 сағат, оқу жылында –136 сағат.  
Оқыту ұйғыр, өзбек, тәжік тілді мектептерде:  
5-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағат;  
6-сынып – аптасына 2 сағат, оқу жылында – 68 сағат;  
7-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағат;  
8-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағат;  
9-сынып – аптасына 2 сағат, оқу жылында – 68 сағат.   
Әрбір  тоқсанда  алынатын  бақылау  жұмысының  (тест,  эссе,  диктант,  т.б.) 
саны сол сыныптағы апталық сағат санымен сәйкес келуі тиіс. 
 
«Казахская  литература»  для  школ  с  русским,  узбекским,  уйгурским, 
таджикским языками обучения  
«Қазақ әдебиеті» пәні оқушылардың оқырмандық мәдениетін жетілдіруді, 
қазақ  халқының  әдеби  мұралары  туралы  жүйелі  түсінік  беруді  және  әлем 
әдебиеті 
үлгілерімен 
таныстыруды, 
ізгілік, 
адамгершілік, 
әсемдік, 
отансүйгіштік және іскерлік құндылықтарын шәкірт бойына сіңіруді көздейді. 
Оқу  бағдарламасында  пәнді  оқытудың  мақсаты  қазақ  әдебиетінің  озық 
классикалық  үлгілері  арқылы  оның  басты  идеялық  бағытын,  тақырыптық, 
мазмұндық  мақсатын  саралай  білетін  және  қазақ  халқының  рухани  әлемін, 
дәстүрін, әдебиеті мен мәдениетін бағалай алатын, танымы жоғары, өркениеттi 
қоғамға сай тұлға қалыптастыру деп айқындаса, пәнді оқыту міндеттері:  

 
әдеби  көркем  туынды  арқылы  оқушының  мемлекеттік  тілді  меңгеру 
мүмкіндігін арттыру;  

 
қазақ халқының әдебиеті, тарихы, тілі, мәдениеті, өнері туралы біртұтас 
түсініктерін қалыптастыру;  

 
көркем  әдебиетті  оқытуда  шығарманың  тақырыптық-идеялық  мәнін 
меңгерту және рухани-мәдени құндылықтар жөнінде пікір алмасуға үйрету;  

 
56 

 
оқушылардың  әдеби-теориялық  бiлiмдерiн  тереңдетiп,  шығарманың 
мазмұндық, жанрлық-стильдiк ерекшелiктерiн таныту;  

 
әдебиет тарихы бойынша тиісті мәліметтер мен әдебиеттану ұғымдарын 
пайдалана  отырып,  көркем  шығармаларды  оқу  мен  талдау  дағдыларын 
меңгерту;  

 
қазақ  тілінде  сөйлеу  әрекеттерін  еркін  орындау,  әдеби  тіл  үлгісін 
пайдалана  отырып,  пән  бойынша  өз  ойларын  қазақ  тілінде  өзгеге  және  топта 
қорғай білу деп көрсетілген.  
Қазақ әдебиеті танымдық, тәрбиелiк қызмет атқаратындықтан, әдеби бiлiм 
мазмұны осыған дейінгі сыныптарда берiлген базалық бiлiмнiң табиғи жалғасы, 
бiртұтас  құрамдас  бөлiгі  болып  табылады.  Қазақ  әдебиетiн  бiртұтас,  жүйелi 
сипатта оқыту оқушылардың үйлесiмдi дамуына қызмет етеді.  
«Қазақ  әдебиеті»  пәнінің  білімдік,  тәрбиелік  мақсаттары  «Қазақ  тілі», 
«Қазақстан  тарихы»,  жаратылыстану  циклі,  «Музыка»  пәндерімен  тығыз 
байланыста іске асырылады.  
Қазақ  әдебиетін оқытудың  түпкі  нәтижесі оқушылардың алған  білімдерін 
өмірде  қолдана  алуына  бағытталуы  білімнің  білікке  ұласуының  бірден-бір 
кепілі  болып  табылады.  Функционалдық  сауаттылықты  қалыптастыру  қазіргі 
таңда оқыту жүйесіне қойылып отырған әлеуметтік сұраныс талаптарымен сай 
келу үшін оқушының қатысымдық, ақпараттық құзыреттіліктеріне бағытталып 
жүргізілгенде ғана оң нәтижелерге қол жеткізуге болады. Сол себепті жетекші 
әрекеті 
қарым-қатынас 
болып 
саналатын 
5-9-сынып 
оқушысына 
функционалдық  сауаттылықтықты  меңгертудің  мүмкіндіктері  мол.  Бұл  өз 
кезегінде  оқытудың  тұлғалық-әрекеттік  бағдарын  күшейтуді  тілді  меңгертудің 
басым  бағыты  ретінде  белгілеудің  қажеттігін  көрсетеді.  Оқушыларының 
функционалдық  сауаттылығын  қалыптастыруда  рөлдік  ойын,  дара  тұлғаға 
бағдарланған  оқыту  және  сұрақ-жауап  әдістері  арқылы  жүзеге  асатын 
жағдаяттық, 
сұхбаттық 
және 
құзыреттіліктерді 
қалыптастыратын 
тапсырмалардың тиімділігі жоғары. 
«Қазақстан  Республикасындағы  бастауыш,  негізгі  орта,  жалпы  орта  білім 
берудің  үлгілік  оқу  жоспарларын  бекіту  туралы»  ҚР  БҒМ  2012  жылғы  
8  қарашадағы  №500  бұйрығына  сәйкес  «Қазақ  әдебиеті»  пәні  бойынша  оқу 
жүктемесінің көлемі: 
Оқыту орыс тілінде жүргізілетін мектептерде:  
5-сынып – аптасына 1 сағат, оқу жылында – 34 сағат; 
6-сынып – аптасына 1 сағат, оқу жылында – 34 сағат; 
7-сынып – аптасына 1 сағат, оқу жылында – 34 сағат; 
8-сынып – аптасына 1 сағат, оқу жылында – 34 сағат; 
9-сынып – аптасына 1 сағат, оқу жылында – 34 сағат;  
Оқыту орыс, ұйғыр, өзбек, тәжік тілдерінде жүргізілетін мектептерде:  
5-сынып – аптасына 1 сағат, оқу жылында – 34 сағат; 
6-сынып – аптасына 1 сағат, оқу жылында – 34 сағат; 
7-сынып – аптасына 1 сағат, оқу жылында – 34 сағат; 
8-сынып – аптасына 1 сағат, оқу жылында – 34 сағат; 

 
57 
9-сынып – аптасына 1 сағат, оқу жылында – 34 сағат. 
 
Курс «Абаеведение» 
Жалпы  орта  білім  беру  ұйымдарында  «Абайтану»  курсы  2012  жылы  
27  сәуірде  бекітілген  «Қазақстанның  ішкі  саясатындағы  идеологиялық 
менеджментті  қайта  жаңғырту  жөніндегі  2012-2013  жылдарға  арналған 
Жалпыұлттық  іс-шаралар  жоспарының»  41  және  42-тармақтарын  орындау 
мақсатында  әзірленген  және  ҚР  Білім  және  ғылым  министрінің  2013  жылғы  
3  сәуірдегі  №115  бұйрығымен  бекітілген  оқу  бағдарламасы  арқылы  оқыту 
жүзеге асырылады. 
«Абайтану»  курсының  оқу  бағдарламасы  ұлы  ақын  шығармаларын  терең 
де, жан-жақты таныту арқылы елжанды, халқымыздың әдебиетін, өнерін, салт-
дәстүрін, мәдениетін, тілін ұлттық құндылық ретінде бағалайтын, эстетикалық 
талғамы  жоғары,  білім,  білік,  дағдылармен  қаруланған,  түйген  ойларын  іс 
жүзінде өз кәдесіне жарата білетін, ұлттық сана-сезімі қалыптасқан, өркениетті 
қоғамда  өмір  сүруге  лайықты,  терең  ойлайтын  дара  тұлға  қалыптастыруға 
бағытталған. 
Курсты  қазақ  тілі  мен  әдебиеті  немесе  біліктілікті  арттыру  және  қайта 
даярлау  бойынша  арнайы  курстардан  өткен  пән  мұғалімдері  жүргізеді. 
Мұғалімдерге  көмек  ретінде  «Абайтану»  курсы  бағдарламасының  мазмұнын 
жобалау  мен  өткізу  бойынша  әдістемелік  құралдар  әзірленіп,  Академия 
сайтына (www.nao.kz) орналастырылды.  
Жалпы  білім  беретін  мектептердің  9-сыныбына  арналған  «Абайтану» 
курсын ҚР БҒМ 2012 жылғы 8 қарашадағы №500 бұйрығымен бекітілген негізгі 
орта білім берудің үлгілік оқу жоспарларының вариативтік компоненті есебінен 
жүргізу ұсынылады.  
Курс жүктемесінің көлемі: 
9-сыныпта – аптасына 1 сағат, оқу жылында – 34 сағатты құрайды. 
Курс  бойынша  білім  алушылардың  оқу  жетістігін  ағымдық  бағалау, 
сондай-ақ емтихан жүргізілмейді. 
 
«Русский язык» для школ с русским языком обучения  
Предмет  обучения  в  школьном  курсе  русского  языка  –  современный 
русский  литературный  язык  в  его  реальном  функционировании  в  условиях 
полиэтнического 
Казахстана. 
Он 
закладывает 
фундамент 
общего 
филологического  образования  учащихся  как  целостной  системы,  изучающей 
духовную культуру народа, выраженную в языке и литературном творчестве.  
Программа  предполагает  изучение  теоретических  сведений  о  языке, 
имеющих  познавательно-практическую  направленность,  которая  обеспечит 
эффективное 
общение 
в 
социально-бытовой, 
социально-культурной, 
официально-деловой  сферах  общения.  В  целом  все  содержание  учебного 
предмета  направлено  на  повышение  культуры  общения  на  русском  языке  и 
формирует навыки, необходимые для активной социальной и производственной 
деятельности конкурентоспособной личности в современном мире. 

 
58 
Цель обучения русскому языку – воспитание творчески активной языковой 
личности  путем  формирования  языковой,  речевой,  коммуникативной 
компетенций на основе: 
 -  освоения  описательной  и  функциональной  языковой  системы,  норм 
употребления средств разных уровней, активизации последних в продуктивной 
речевой деятельности, обогащения словарного запаса и синтаксического строя 
речи; 
 -  овладения  законами  построения  связного  высказывания,  общей 
культурой  общения,  механизмами  совершенствования  речи  и  творческого 
использования языка.  
Предмет  «Русский  язык»  должен  быть  направлен  на  формирование 
коммуникативных  навыков  учащихся,  чтобы  учащийся  мог  в  любой 
стандартной  и  нестандартной  ситуации  высказать  собственную  точку  зрения, 
доказать  и  обосновать  при  необходимости,  умело  вести  диалог  в  условиях 
межкультурной  коммуникации.  Важным  компонентом  в  обучении  русскому 
языку должна быть ориентация на формирование функциональной грамотности 
личности,  одним  из  ее  компонентов  является  грамотность  чтения.  Результаты 
участия  15-летних  учащихся  казахстанских  школ  в  международном 
сравнительном  исследовании  PISA  свидетельствует  о  недостаточном  уровне 
сформированности  грамотности  чтения  (в  2009  г.  59  место  из  65  стран-
участниц, в 2012 г. 63 место из 65 стран-участниц).  
В связи с этим при обучении русскому языку необходимо усилить работу 
по  формированию  данного  вида  функциональной  грамотности  как 
необходимого  навыка  применения  знаний  и  умений  при  решении  широкого 
диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, а 
также в межличностном общении и социальных отношениях.  
Следует  усилить  работу  с  текстом  как  источником  информации, 
направленную  на  развитие  скорочтения,  умений  выделять  главную  и 
второстепенную,  явную  и  скрытую,  текстовую  и  внетекстовую  информацию, 
лаконично  представлять  информацию  и  выступать  перед  публикой,  излагать 
собственную точку зрения, аргументировать ее в устной (в дискуссиях, дебатах, 
докладе и др.) и письменной (эссе) формах. На уроках с целью формирования 
ИКТ-компетенций  учащихся  следует  включать  разнообразные  виды  работы  с 
информацией 
из 
различных 
источников, 
включая 
инновационные 
коммуникационные  технологии  (словари,  справочники,  СМИ,  интернет, 
компьютер и др.).  
Поскольку  предметом  обучения  является  современный  русский 
литературный язык в его реальном функционировании в современных условиях 
полиэтнического  Казахстана,  на  уроках  русского  языка  рекомендуется 
использовать  тесты  различных  стилей  и  жанров,  охватывающих  различные 
аспекты  социально-экономической  и  культурной  жизни  общества.  Работа  с 
художественными, научными, научно-популярными текстами и текстами СМИ, 
фрагментами  речевого  общения  в  официальной/неофициальной  обстановке 
позволят  учащимся  повысить  уровень  орфографической,  пунктуационной, 

 
59 
стилистической  грамотности,  а  также  уровень  речевой  культуры,  отработать 
навыки анализа и составления связных высказываний различных стилей, типов 
и жанров речи.  
При  отборе  текстового  материала  необходимо  усилить  воспитательный 
компонент  содержания  образования.  Тексты  должны  быть  отобраны  с  учетом 
этнокультурного  компонента  (сведения  о  национально-культурной  специфике 
русского  языка,  о  культуре  русского,  казахского  народов  и  других  народов, 
проживающих на территории нашей страны). Содержание текстов должно быть 
направлено на формирование духовно-нравственных качеств и патриотических 
чувств  учащихся,  на  формирование  казахстанского  патриотизма  и  стремления 
воплотить  в  жизнь  общенациональную  идею  «Mәңгілік  Ел»,  на  развитие 
толерантности и умения общаться в условиях межэтнической и межкультурной 
коммуникации.  
Организация учебного процесса при ориентации на развитие критического 
мышления  предполагает  равноправные  взаимодействия  субъектов  обучения, 
диалогические  отношения  между  ними,  возможность  высказывать  свои 
суждения,  рассчитывая  быть  услышанным,  выслушивать,  понимать  и 
принимать  другие  мнения,  выстраивать  систему  аргументов  в  защиту  своей 
позиции, сопоставлять разные позиции, участвуя в дискуссии. 
При изучении предмета «Русский язык» развитие критического мышления 
должно  быть  связано  в  первую  очередь  с  работой  с  текстом.  При  этом 
необходимо  объединение  приемов  учебной  работы  по  видам  учебной 
деятельности  в  зависимости  от  характера  текста  (текст  информационный  или 
художественный) и способа работы с ним (чтение готового текста или создание 
письменного текста). Чтение  имеет огромный развивающий и воспитательный 
потенциал: приобщает ребенка к духовному опыту человечества, развивает его 
ум,  облагораживает  чувства.  При  изучении  русского  языка  учащиеся  будут 
глубже  понимать  прочитанное,  овладеют  активными  способами  чтения  и 
приемами работы с художественным текстом, что позволит повысить культуру 
речи,  эстетическое  развитие,  сформирует  активную  личность,  умеющую 
творчески и самостоятельно работать с текстом, информацией. 
Необходимо  развивать  такие  читательские  умения,  как  нахождение 
информации, заданной в явном виде; формулирование выводов; интерпретация 
и  обобщение  информации;  анализ  и  оценка  содержания,  языковых 
особенностей и структуры текста. 
При повышении уровня орфографической и пунктуационной грамотности 
учащихся  следует  уделять  большое  внимание  внутрипредметным  связям 
(морфемика, словообразование, лексика и этимология), формированию умения 
распознавать  разнообразные  синтаксические  структуры  в  тексте  и  применять 
полученные знания на практике, в продуктивной речевой деятельности. В связи 
с этим важно формировать представления о системе русского языка (фонетика, 
лексика,  состав  слова  и  словообразование,  морфология,  синтаксис),  правилах 
функционирования  языковых  средств  в  речи,  норм  русского  литературного 
языка,  обогащения  словарного  запаса  и  грамматического  строя  речи.  При 

 
60 
изучении  любого  языкового  явления  необходимо  опираться  на  его 
семантическую  характеристику  и  функциональные  особенности,  что 
способствует  развитию  у  учащихся  чувства  языка,  потребности  совершен-
ствовать  свою  речь.  Для  совершенствования  коммуникативных  навыков  и 
развития чувства языка важно проводить работу с синонимами, антонимами на 
разных  языковых  уровнях,  осуществлять  стилистический  и  жанровый  анализ 
текстов,  редактирование  текста,  стилистическую  и  жанровую  трансформацию 
текста  и  др.  Также  в  процессе  обучения  русскому  языку  необходимо 
использовать  различные  формы  коллективной  и  индивидуальной  работы, 
обсуждение проблемных вопросов, решение лингвистических задач и др.  
Для более глубокого изучения предмета «Русский язык» учащимся можно 
предложить  дополнительные  корректировочные  курсы  по  орфографии, 
пунктуации и культуре речи.  
Количество часов по русскому языку составляет:  
в 5, 6, 7, 8 классах – 3 часа в неделю, общее количество в год – 102 часа в 
каждом классе;  
в 9 классе – 2 часа в неделю, общее количество в год – 68 часов.  
Всего на изучение курса в 5 классе выделено 102 ч., из них 20 ч. – развитие 
речи.  Письменные,  контрольные  работы  и  тестирования:  5  диктантов  (1 
стартовый, далее по одному в четверть); 2 изложения (по одному в полугодие); 
2  сочинения  (по  одному  в  полугодие);  2  контрольные  работы  (по  одной  в 
полугодие); 2 тестирования (по одному в полугодие; по усмотрению учителя на 
тестирование возможно отводить 20-25 минут урока после повторения). Объем 
контрольных диктантов  – 90-110  слов,  с  грамматическим заданием  – на 10-20 
слов меньше (в зависимости от сложности и объема грамматического задания). 
Объем  текста  для  подробного  изложения  –  100-150  слов,  для  сжатого 
изложения, итоговых, контрольных изложений – на 30-60 слов больше. Объем 
классных сочинений – 0,5-1,0 страницы.  
На изучение курса в 6 классе выделено 102 ч., из них 20 ч. – развитие речи. 
Письменные,  контрольные  работы  и  тестирования:  5  диктантов  (1  стартовый, 
далее по одному в четверть); 3 изложения (2 в первом полугодии, 1 – во втором 
полугодии);  3  сочинения  (1  в  первом  полугодии,  2  –  во  втором  полугодии);  3 
контрольные  работы  (1  –  в  первом  полугодии,  2  –  во  втором  полугодии);  3 
тестирования  (2  –  в  первом  полугодии,  1  –  во  втором  полугодии;  по 
усмотрению  учителя  на  тестирование  возможно  отводить  20-25  минут  урока 
после  повторения).  Объем  контрольных  диктантов  –  110-120-  130  слов,  с 
грамматическим заданием – на 10-20 слов меньше (в зависимости от сложности 
и объема грамматического задания). Объем текста для подробного изложения – 
150-200  слов, для  сжатого  изложения, итоговых, контрольных  изложений  –  на 
30-60 слов больше. Объем классных сочинений – 1,0-1,5 страницы.  
На изучение курса в 7 классе выделено 102 ч., из них 20 ч. – развитие речи. 
Письменные,  контрольные  работы  и  тестирования:  5  диктантов  (1  стартовый, 
далее по одному в четверть); 3 изложения (2 в первом полугодии, 1 – во втором 
полугодии);  3  сочинения  (1  в  первом  полугодии,  2  –  во  втором  полугодии);  3 

 
61 
контрольные  работы  (1  –  в  первом  полугодии,  2  –  во  втором  полугодии);  3 
тестирования  (2  –  в  первом  полугодии,  1  –  во  втором  полугодии;  по 
усмотрению  учителя  на  тестирование  возможно  отводить  20-25  минут  урока 
после  повторения).  Объем  контрольных  диктантов  –  120-140  слов,  с 
грамматическим заданием – на 10-20 слов меньше (в зависимости от сложности 
и объема грамматического задания). Объем текста для подробного изложения – 
200-250 
слов,  для  сжатого  изложения,  итоговых,  контрольных  и 
экзаменационных  изложений  –  на  30-60  слов  больше.  Объем  классных 
сочинений – 1,5-2,0 страницы.  
На изучение курса в 8 классе выделено 102 ч., из них 20 ч. – развитие речи. 
Письменные,  контрольные  работы  и  тестирования:  5  диктантов  (1  стартовый, 
далее по одному в четверть); 3 изложения (2 в первом полугодии, 1 – во втором 
полугодии);  3  сочинения  (1  в  первом  полугодии,  2  –  во  втором  полугодии);  2 
контрольные  работы  (по  1  в  полугодие);  3  тестирования  (1  –  в  первом 
полугодии, 2 – во втором полугодии; по усмотрению учителя на тестирование 
возможно отводить 20-25 минут урока после повторения). Объем контрольных 
диктантов – 140-150 слов, с грамматическим заданием – на 10-20 слов меньше 
(в зависимости от сложности и объема грамматического задания). Объем текста 
для  подробного  изложения  –  250-350  слов,  для  сжатого изложения,  итоговых, 
контрольных изложений – на 30-60 слов. Объем классных сочинений – 2,0-2,5 
страницы. 
В целях реализации ключевых направлений Стратегий «Казахстан – 2050» 
– новый политический курс состоявшегося государства», Послания Президента 
Н.А.  Назарбаева  от  11  ноября  2014  года  «Нұрлы  жол  –  Путь  в  будущее»  и 
определения роли Первого Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева 
в  развитии  национальной  истории  и  модернизации  исторического  сознания 
казахстанского  общества  и  во  исполнение  приказа  Министра  образования  и 
науки Республики Казахстан от 26 января 2015 года №32 внесены изменения и 
дополнения в типовые учебные программы по предмету «Русский язык» для 5-9 
классов.  В  базовое  содержание  учебной  программы  9  класса  в  тему  «Текст. 
Особенности  организации  текста  в  разных  стилях»  включено  произведение 
Н.Назарбаева «Слово о Независимости», текст выступления Главы государства 
15 декабря 2014 года, на изучение которого отводится 1 час. 
На изучение курса в 9 классе выделено 68 ч., из них 12 ч. – развитие речи. 
Письменные,  контрольные  работы  и  тестирования:  5  диктантов  (1  стартовый, 
далее по одному в четверть); 3 изложения (2 в первом полугодии, 1 – во втором 
полугодии);  3  сочинения  (1  в  первом  полугодии,  2  –  во  втором  полугодии);  2 
контрольные  работы  (по  1  в  полугодие);  2  тестирования  (1  –  в  первом 
полугодии, 2 – во втором полугодии; по усмотрению учителя на  тестирование 
возможно отводить 20-25 минут урока после повторения). Объем контрольных 
диктантов – 150-170 слов, с грамматическим заданием – на 10-20 слов меньше 
(в зависимости от сложности и объема грамматического задания). Объем текста 
для  подробного  изложения  –  350-400  слов,  для  сжатого изложения,  итоговых, 
контрольных изложений – на 30-60 слов больше. Объем классных сочинений – 

 
62 
2,5-3,0 страницы.  
Следует  обратить  внимание  на  оценивание  работы  учащихся.  При 
оценивании 
языкового 
разбора 
(фонетический, 
морфемный, 
словообразовательный,  лексический,  морфологический,  синтаксический) 
предлагается  учитывать  такие  критерии,  как  логичность  изложения 
(соблюдение  порядка  разбора),  степень  полноты  характеристик  (изложение 
всей  необходимой  информации),  правильность  (соответствие  истинному 
положению  вещей).  При  оценивании  орфографического  и  пунктуационного 
анализа текста важны такие критерии, как орфографическая и пунктуационная 
зоркость  (умение  видеть  в  тексте  орфограммы  и  пунктограммы),  обозначение 
условий выбора орфограмм и пунктограмм (выделение морфемы, где находится 
орфограмма;  подчеркивание  орфограммы  одной  чертой,  условия  –  двумя; 
подбор  проверочного  слова;  определение  грамматических  характеристик  и 
т.п.),  правильность  (соответствие  истинному  положению  вещей).  Критериями 
оценивания  диктанта  с  грамматическим  заданием  являются  орфографическая 
грамотность,  пунктуационная  грамотность,  морфологический  разбор  слов, 
синтаксический  разбор  предложения.  Оценивание  изложения  должно 
учитывать 
полноту 
содержания, 
орфографическую 
грамотность, 
пунктуационную  грамотность,  лексико-стилистическую  правильность  текста, 
грамматико-стилистическую правильность текста. Критериями для оценивания 
устного  монологического  высказывания  являются  информативность  (объем 
текста  (количество  слов),  количество  микротем  (пункты  содержания)  и  их 
развернутость микротем, логичность, завершенность), языковая правильность в 
области лексики, грамматики (морфология, синтаксис), орфоэпических норм, а 
также  беглость  речи.  При  оценивании  письменного  монологического 
высказывания  важны  такие  критерии,  как  информативность  (объем  текста, 
количество 
микротем 
и 
их 
развернутость 
микротем, 
логичность, 
завершенность),  языковая  правильность  в  области  лексики,  грамматики 
(морфология,  синтаксис),  стилистики  (сответствие  стилю  текста-источника/ 
оригинальность  мысли,  проявление  собственного  стиля),  орфографии  и 
пунктуации. 
 

жүктеу/скачать 1,85 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: