Таблица 13.Коррекционно-развивающие занятия (на примере УМК «Перспективная начальная школа)
Сроки проведения занятий
(3 ч. в неделю для учителя)
|
Содержание учебных программ
(1 класс)
|
Планируемые результаты коррекционной работы
|
Предметные
|
Личностные и метапредметные
|
1 неделя
|
Математика. Здравствуй, школа!Этот разноцветный мир.
Одинаковые и разные по форме.
|
Ученик научится сравнивать предметы по форме (одинаковые и разные).
Ученик научится определять цвета (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, белый, черный, коричневый).
|
Ученик получит возможность для формирования внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения.
Ученик научится выделять форму и цвет как основные характеристики объектов окружающего мира.
Ученик получит возможность для: развития тонкой моторики ведущей руки; формирования пространственных эталонов; развития концентрации и переключения внимания.
|
Сроки проведения занятий
(3 ч. в неделю для учителя)
|
Содержание учебных программ
(1 класс)
|
Планируемые результаты коррекционной работы
|
Предметные
|
Личностные и метапредметные
| |
1 неделя
|
Чтение.
Вводный урок. Знакомство с учебником.
Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка», беседа.
Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово.
|
Ученик научится различать основные структурные единицы языка (слово, предложение, текст).
Ученик научится различать устную и письменную речь.
|
Ученик получит возможность для формирования мотивационной основы учебной деятельности.
Ученик получит возможность в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Ученик получит возможность для развития этических чувств; для формирования основных моральных норм.
|
Письмо. Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве. Письмо прямой линии. Пространственная ориентация.
Рабочая строка. Точка начала письма. Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений.
|
Ученик научится правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями.
Ученик научится выполнять узоры-бордюры и росчерки.
|
Ученик получит возможность для формирования учебно-познавательной мотивации учения.
У ученика формируется учебно-познавательный интерес к новому учебному предмету.
Ученик получит возможность для развития тонкой моторики кисти ведущей руки
|
Окружающий мир. Знакомство с героями учебного комплекта.
Источники получения знаний об окружающем мире (органы чувств: глаза, уши, нос).
|
Ученик научится различать органы чувств (нос, глаза, уши) и их функции (чувствуем запах, вкус, видим, слышим).
|
Ученик научится формулировать и отвечать на вопросы, касающиеся наблюдаемых явлений (Как? Зачем? Почему?).
Ученик научится формулировать собственное мнение и позицию.
Ученик научится: выделять существенную информацию из тексов; работать с информацией, представленной в разных формах.
|
Сроки проведения занятий
(3 ч. в неделю для учителя)
|
Содержание учебных программ
(1 класс)
|
Планируемые результаты коррекционной работы
|
Предметные
|
Личностные и метапредметные
|
2 неделя
|
Математика.
Слева, справа, вверху, внизу.
Над, под, левее, правее, между.
Плоские геометрические фигуры.
|
Ученик научится ориентироваться в окружающем пространстве, считая точкой отсчета себя или другой предмет.
Ученик научится ориентироваться на плоскости листа в клеточку, на странице книги.
Ученик научится узнавать и называть плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, овал, круг).
|
Ученик получит возможность для обогащения сенсорного опыта и формирования пространственных эталонов.
Ученик научится учитывать правила в планировании и контроле способа решения.
Ученик научится работать с информацией, представленной в виде рисунка.
Ученик получит возможность для развития наблюдательности.
Ученик научится выделять форму и цвет как основные характеристики объектов окружающего мира.
Ученик получит возможность для развития: тонкой моторики ведущей руки; творческого мышления
|
Чтение. Как хлеб на стол пришел?
Текст, предложение, слово. Интонация.
«Доброе дело».
Слова-предметы. Живые и неживые предметы.
«Попугай». Текст. Живые и неживые предметы.
|
Ученик научится различать слова – предметы.
|
Ученик получит возможность для формирования эмпатии.
Ученик научится ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
Ученик научится обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
|
Принципами построения занятий являются:
1) частая смена видов деятельности. Известно, что внимание детей с интеллектуальной недостаточностью очень неустойчивое, кратковременное и привлекается только ярким внешним видом предметов. Поэтому при смене объектов и видов деятельности внимание ребёнка снова привлекается и это даёт возможность продуктивно продолжать занятие;
2) повторяемость программного материала. Младшим школьникам с интеллектуальным недоразвитием требуется значительно большее количество повторений, чем детям с нормальным интеллектом. Занятия должны строиться так, чтобы повторение одних и тех же заданий происходило в новых ситуациях на новых предметах. Это необходимо по двум причинам: первая – чтобы у детей не пропадал интерес к занятиям; вторая – для формирования переноса полученных знаний и умений на новые объекты и ситуации.
В период, когда ребенок еще не может получить хорошую оценку на уроке, важно создавать ситуацию достижения успеха на индивидуально-групповых занятиях. С этой целью можно использовать систему условной качественно-количественной оценки достижений ребенка. При подготовке и проведении коррекционных занятий необходимо также помнить и об особенностях восприятия детьми учебного материала и специфике мотивации их деятельности. Эффективно использование различного рода игровых ситуаций, дидактических игр, игровых упражнений, заданий, способных сделать учебную деятельность более актуальной и значимой для ребенка.
Выбор методов обучения осуществляется в соответствии с особенностями познавательной деятельности детей с трудностями в обучении, в связи с чем, важное место занимает метод «маленьких шагов» с большой детализацией, развернутостью действий в форме алгоритмов и использованием предметно-практической деятельности.
Коррекционная работа по программе направлена на коррекцию всей личности и включает все формы средового, личностного и коллективного воздействия на ребёнка и представлена следующими принципами:
- развитие интеллекта с опорой на «зону ближайшего развития»;
- развитие в адекватном темпе;
- вовлечение в интересную деятельность;
- воздействие через эмоциональную сферу;
- объяснение материала в интересной форме;
- гибкая система контроля знаний и их оценки.
Достарыңызбен бөлісу: |
