(программа) подготовки, который включает в себя  следующие рубрики

257

 

 

принятых  к  разработке  в  текущем  учебном  году,  творческая  группа  и  еѐ 

руководитель несут ответственность за выполнение проектной работы.  

Учебно-исследовательская и проектная деятельность учащихся в МБОУ 

СОШ №8 организуется в форме: 

—

 

индивидуальной  работы,  предусматривающей  отдельные  задания  в  рамках 

урочной  деятельности  (подготовка  разовых  докладов,  сообщений,  подбор 

литературы,  оказание  помощи  младшим  школьникам  при  подготовке 

докладов,  устных  сообщений,  изготовление  наглядных  пособий,  помощь  в 

компьютерном  оформлении  работы  и  др.)  и  работу  с  учащимися  по 

отдельной  программе  (помощь  в  разработке  тем  научных  исследований, 

оказание консультационной помощи и др.); 

—

 

групповой 

работы 

над 

совместными 

проектными 

или 

учебно-

исследовательскими  работами,  при  подготовке  которых  используется 

информация из разных предметных областей; 

—

 

массовой 

культурно-просветительской 

работы, 

предусматривающей 

встречи с интересными людьми, деятелями науки и культуры, подготовку и 

проведение  выступлений,  лекций,  докладов,  сообщений,  презентаций, 

экскурсий в вузы, на промышленные предприятия, совместную подготовку с 

учителями  предметных  недель,  школьных  олимпиад,  конкурсах,  турнирах, 

выставках,  научно-практических  конференциях  по  различным  областям 

знаний. 

       Формами организации проектной и учебно-исследовательской  

     деятельности на урочных занятиях являются: 

—

 

урок-исследование,  урок-лаборатория,  урок  -  творческий  отчѐт,  урок 

изобретательства, урок - рассказ об учѐных, урок - защита исследовательских 

проектов, урок-экспертиза, урок открытых мыслей и др.; 

—

 

учебный  эксперимент,  который  позволяет  организовать  освоение  таких 

элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение 

эксперимента, обработка и анализ его результатов; 

—

 

домашние задания исследовательского характера, в том числе позволяющие 

провести учебное исследование, достаточно протяжѐнное во времени. 

Формами 

организации 

проектной 

и 

учебно-исследовательской 

деятельности на внеурочных занятиях могут быть: 

—

 

исследовательская практика обучающихся; 

—

 

факультативные  занятия,  предполагающие  углублѐнное  изучение  предмета, 

которые  дают  большие  возможности  для  реализации  на  них  учебно-

исследовательской деятельности обучающихся; 

—

 

ученическое  научно-исследовательское  общество  —  форма  внеурочной 

деятельности, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями, 

коллективное  обсуждение  промежуточных  и  итоговых  результатов  этой 

работы, организацию круглых столов, дискуссий, дебатов, публичных защит, 

конференций и др., а также встречи с представителями науки и образования, 

экскурсии в учреждения науки и образования; 

—

 

участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе 

дистанционных,  предметных  неделях,  интеллектуальных  марафонах 

258

 

 

предполагает  выполнение  ими  учебных  исследований  или  их  элементов  в 

рамках данных мероприятий. 

В  процессе  проектной  и  учебно-исследовательской  деятельности 

происходит  самостоятельное  освоение  учащимися  комплексных  научно-

практических знаний и ключевых компетентностей. Ее результатом является 

создание  предметной  или  метапредметной  проектной  или  учебно-

исследовательской работы,  направленной  на  решение  личностно,  социально 

и научно-значимой проблемы. Это могут быть: 

—

 

проблемно-реферативные работы, 

написанные 

на основе 

нескольких 

литературных  источников,  предполагающие  сопоставление  данных  разных 

источников  и   формулирование  на основе  этого  собственной  трактовки 

поставленной проблемы; 

—

 

экспериментальные работы, 

написанные 

на основе 

выполнения 

эксперимента,  описанного  в науке  и имеющего  известный  результат.  Они 

имеют  скорее  иллюстративный  характер,  предполагают  самостоятельную 

трактовку  особенностей  результата  в зависимости  от изменения  исходных 

условий; 

—

 

натуралистические  и описательные  работы,  направленные  на наблюдение 

и качественное описание какого-либо явления. Могут иметь элемент научной 

новизны.  

—

 

учебно-исследовательские  работы,  выполненные  с помощью  корректной 

с научной  точки  зрения  методики,  имеющие  полученный  с помощью  этой 

методики собственный экспериментальный материал, на основании которого 

делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью 

таких работ является непредопределенность результата, который могут дать 

исследования. 

В целом проектная и учебно-исследовательская деятельности не просто 

дополняют  традиционные  формы  обучения.  Эти  деятельности  оказывают 

свое  влияние  на  все  аспекты    образовательного  процесса.  Они  поляризуют  

образовательное    пространство,  открывают  его  в  сферу    внешкольной  

деятельности, в направлении образовательной  деятельности, в направлении  

образовательной и профессиональной перспективы школьников, превращает 

оценивание    в  самооценивание,  вводит  школьника  в  сферу  социальных 

отношений. 

Планируемые результаты учебно-исследовательской 

и проектной деятельности учащихся 

При  организации  проектной  и  исследовательской  деятельности 

ключевым    результатом  образования  является    способность    ученика  к 

моменту 

завершения 

образования 

действовать 

самостоятельно, 

инициативно и ответственно при решении  учебных и практических задач. 

Эта  способность  является  основой  компетентности  в  разрешении  проблем, 

всех частных компетентностей. Такую способность можно  назвать  учебно-

практической самостоятельностью. 

В  рамках  каждого  из  направлений  могут  быть  определены  общие 

принципы, виды и формы реализации учебно-исследовательской и проектной 

259

 

 

деятельности,  которые  могут  быть  дополнены  и  расширены  с  учетом 

конкретных  особенностей  и  условий  образовательной  организации,  а  также 

характеристики рабочей предметной программы. 

В  ходе  реализации  настоящей  программы  могут  применяться  такие 

виды 

проектов 

(по 

преобладающему 

виду 

деятельности), 

как: 

информационный, исследовательский, творческий, социальный, прикладной, 

игровой, инновационный. 

Проекты могут быть реализованы как в рамках одного предмета, так и 

на  содержании  нескольких.  Количество  участников  в  проекте  может 

варьироваться,  так,  может  быть  индивидуальный  или  групповой  проект. 

Проект  может  быть  реализован  как  в  короткие  сроки,  к  примеру,  за  один 

урок,  так  и  в  течение  более  длительного  промежутка  времени.  В  состав 

участников  проектной  работы  могут  войти  не  только  сами  обучающиеся 

(одного или разных возрастов), но и родители, и учителя. 

Особое  значение  для  развития  УУД  в  основной  школе  имеет 

индивидуальный  проект,  представляющий  собой  самостоятельную  работу, 

осуществляемую  обучающимся  на  протяжении  длительного  периода, 

возможно, в течение всего учебного года. В ходе такой работы обучающийся 

–  (автор  проекта)  самостоятельно  или  с  небольшой  помощью  педагога 

получает возможность научиться планировать и работать по плану – это один 

из  важнейших  не  только  учебных,  но  и  социальных  навыков,  которым 

должен овладеть школьник. 

Формы  организации  учебно-исследовательской  деятельности  на 

урочных занятиях могут быть следующими: 



 

урок-исследование, урок-лаборатория, урок – творческий отчет, урок 

изобретательства,  урок  «Удивительное  рядом»,  урок  –  рассказ  об  ученых, 

урок  –  защита  исследовательских  проектов,  урок-экспертиза,  урок  «Патент 

на открытие», урок открытых мыслей; 



 

учебный  эксперимент,  который  позволяет  организовать  освоение 

таких  элементов  исследовательской  деятельности,  как  планирование  и 

проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов; 



 

домашнее  задание  исследовательского  характера  может  сочетать  в 

себе разнообразные виды, причем позволяет провести учебное исследование, 

достаточно протяженное во времени. 

Формы  организации  учебно-исследовательской  деятельности  на 

внеурочных занятиях могут быть следующими: 



 

исследовательская практика обучающихся; 



 

образовательные  экспедиции  –  походы,  поездки,  экскурсии  с  четко 

обозначенными  образовательными  целями,  программой  деятельности, 

продуманными 

формами 

контроля. 

Образовательные 

экспедиции 

предусматривают  активную  образовательную  деятельность  школьников,  в 

том числе и исследовательского характера; 



 

факультативные  занятия,  предполагающие  углубленное  изучение 

предмета,  дают  большие  возможности  для  реализации 

учебно-

исследовательской деятельности обучающихся; 

260

 

 



 

ученическое 

научно-исследовательское 

общество– 

форма 

внеурочной  деятельности,  которая  сочетает  работу  над  учебными 

исследованиями,  коллективное  обсуждение  промежуточных  и  итоговых 

результатов, 

организацию 

круглых 

столов, 

дискуссий, 

дебатов, 

интеллектуальных  игр,  публичных  защит,  конференций  и  др.,  а  также 

включает  встречи  с  представителями  науки  и  образования,  экскурсии  в 

учреждения науки и образования, сотрудничество с УНИО других школ; 



 

участие  обучающихся  в  олимпиадах,  конкурсах,  конференциях,  в 

том  числе  дистанционных,  предметных  неделях,  интеллектуальных 

марафонах  предполагает  выполнение  ими  учебных  исследований  или  их 

элементов в рамках данных мероприятий. 

Среди  возможных  форм  представления  результатов  проектной 

деятельности можно выделить следующие: 



 

макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карты; 



 

постеры, презентации; 



 

альбомы, буклеты, брошюры, книги; 



 

реконструкции событий; 



 

эссе, рассказы, стихи, рисунки; 



 

результаты  исследовательских  экспедиций,  обработки  архивов  и 

мемуаров; 



 

документальные фильмы, мультфильмы; 



 

выставки, игры, тематические вечера, концерты; 



 

сценарии мероприятий; 



 

веб-сайты,  программное  обеспечение,  компакт-диски  (или  другие 

цифровые носители) и др. 

Результаты  также  могут  быть  представлены  в  ходе  проведения 

конференций, семинаров и круглых столов. 

Итоги учебно-исследовательской деятельности могут быть, в том числе 

представлены  в  виде  статей,  обзоров,  отчетов  и  заключений  по  итогам 

исследований,  проводимых  в  рамках  исследовательских  экспедиций, 

обработки  архивов  и  мемуаров,  исследований  по  различным  предметным 

областям, а также в виде прототипов, моделей, образцов. 

Важнейшей  составляющей  учебно-практической  самостоятельности 

является ответственность, которая проявляется в: 

—

 

умении определить меру и границы собственной ответственности; 

—

 

умении  отличить  процесс  от  результата  (процесс  не  оценивается  внешним 

экспертом, а результат предъявляется аудитории для оценки); 

—

 

формировании контрольно-оценочной  самостоятельности. 

Наряду  с  этим  в  процессе  проектной  и  учебно-исследовательской 

деятельности учащиеся научатся:  

—

 

видеть проблему (обнаруживать противоречия, ставить вопросы);  

—

 

рефлексировать  (анализировать  сделанное  –  почему  получилось,  почему  не 

получилось; видеть трудности, ошибки); 

—

 

целеполагать (ставить и удерживать цели); 

—

 

планировать (составлять план  своей деятельности); 

261

 

 

—

 

моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя 

существенное и главное); 

—

 

проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задач; 

—

 

вступать  в  коммуникацию  (взаимодействовать  при  решении  задачи, 

отстаивать свою позицию, принимать или  аргументировано отклонять точки 

зрения других); 

—

 

использовать разные источники информации; 

—

 

делать выводы и умозаключения. 

Система оценки проектной и учебно-исследовательской 

деятельности учащихся 

Система  оценки проектной  и  учебно-исследовательской  деятельности 

учащихся  в  МБОУ  СОШ  №8  состоит  из  нескольких  взаимосвязанных 

компонентов: 

—

 

систематический  мониторинг  процесса  осуществления  проектной  и  учебно-

исследовательской деятельности; 

—

 

предварительная оценка проекта (исследования) учащегося, осуществляемая  

руководителем; 

—

 

итоговая оценка проектной (исследовательской) работы экспертным советом 

в ходе школьной научно-практической конференции. 

Целью  мониторинга  процесса  осуществления  проектной  и  учебно-

исследовательской  деятельности  является  определение  состояния  процесса 

организации проектной и исследовательской деятельности учащихся. 

Задачами мониторинга являются: 

—

 

регулярный  сбор  и  обработка  информации,  проведение  системного  и 

сравнительного анализов; 

—

 

установление уровней овладения школьниками умений и навыков проектной 

и исследовательской деятельности; 

—

 

информирование  участников  школьного  научного  общества  о  текущем 

состоянии дел; 

—

 

обеспечение открытости объективной информации о результатах; 

—

 

организация оперативного реагирования на негативные тенденции; 

—

 

выработка эффективного инструмента устранения негативных явлений; 

—

 

оптимизация  процесса  принятия  решений  по  улучшению  организации 

проектной и исследовательской деятельности учащихся. 

Предварительная  оценка  устанавливает  степень  его  соответствия 

требованиям к содержанию и оформлению проекта (исследования): 

 1. требования к содержанию: 

—

 

результатом  (продуктом)  проектной  деятельности  может  быть  любая  из 

следующих работ: 

—

 

письменная  работа  (эссе,  реферат,  аналитические  материалы,  обзорные 

материалы, отчѐты о проведѐнных исследованиях, стендовый доклад и др.); 

—

 

художественная  творческая  работа  (в  области  литературы,  музыки, 

изобразительного  искусства,  экранных  искусств),  представленная  в  виде 

прозаического 

или 

стихотворного 

произведения, 

инсценировки, 

262

 

 

художественной  декламации,  исполнения  музыкального  произведения, 

компьютерной анимации и др.; 

—

 

материальный объект, макет, иное конструкторское изделие; 

—

 

отчѐтные  материалы  по  социальному  проекту,  которые  могут  включать  как 

тексты, так и мультимедийные продукты. 

—

 

проект  (исследование)  должен  быть  направлен  на  решение  актуальных 

проблем 

научной, 

культурной, 

политической, 

социальной 

жизни 

современного общества; 

—

 

проект (исследование) включает не только сбор, обработку, систематизацию 

и обобщение информации по выдвинутой проблеме, но и представляет собой 

самостоятельное  исследование,  демонстрирующее  авторское  видение 

проблемы, оригинальное ее толкование или решение; 

—

 

при  подготовке  проекта  (исследования)  необходимо  соблюдать  нормы  и 

правила  цитирования,  ссылок  на  различные  источники.  В  случае 

заимствования  текста  работы  (плагиата)  без  указания  ссылок  на  источник 

проект к защите не допускается. 

—

 

проект  (исследование)  должен  иметь  практическую  направленность,  быть 

востребованным  и  иметь  возможность  применения  в  той  или  иной  сфере 

человеческой деятельности;  

—

 

проект  (исследование)  может  формироваться  из  тематических  частей, 

фрагментов, мини – проектов, выполненных для конкретных учебных целей 

и уже успешно использованных по своему назначению; 

2. требования к оформлению: 

—

 

проект  (исследование)  имеет  следующую  структуру:  титульный  лист,  план 

работы 

(оглавление), 

введение, 

основная 

часть, 

заключение 

и 

библиографический список источников и литературы: 

—

 

Введение

 

включает  в  себя

 

актуальность

 

темы,  анализ

 

литературы  по 

проблеме, 

анализ 

состояния

 

проблемы, 

определение 

объекта

 

и

 

предмета

 

проекта 

(исследования) 

исследования, 

цель 

и 

 

задачи

 

проекта

 (

исследования).

  

—

 

В

 

основной  части

 

на  основе  изучения  источников  и  литературы 

рассматривается 

сущность 

исследуемой 

проблемы, 

анализируются 

различные  подходы  к  решению,  излагается  собственная  позиция  автора. 

Дается анализ изучаемой проблемы на примере конкретных фактов.

  

—

 

В

 

заключении

 

тезисно,  по  порядку,  излагаются  результаты  работы.  Выводы 

должны  соответствовать  целям,  задачам  проекта  (исследования),  являться 

ответом  на  вопросы,  поставленные  в  них.  Положения  и  выводы  также 

должны  быть  аргументированы  и  обоснованы.  Объем  заключения  –  1-1,5 

стр.

  

—

 

Библиографический  список

 

включает  в  себя  перечень  источников,  которые 

изучались автором работы, и научной литературы по теме.

 

Возможны разные 

способы  группировки  материалов,  включенных  в  библиографический 

список:  алфавитная;  в  порядке  упоминания  литературы  в  тексте;  по  главам 

работы;  систематическая;  хронологическая;  по  видам  источников  и  др.

 

 

материал: таблицы, документы, иллюстрации и другие материалы. 

263

 

 

Проект  (исследование)  представляется  на  электронном  носителе  и  в 

текстовом формате с титульным листом.

 

В  состав  материалов,  которые  должны  быть  подготовлены  по 

завершению проекта для его защиты, в обязательном порядке включаются: 

1) выносимый  на  защиту 

продукт  учебно-исследовательской  и 

проектной  деятельности,  представленный  в  одной  из  описанных  выше 

форм;  

2) подготовленная учащимся краткая пояснительная записка к проекту 

(исследованию)  объѐмом  не  более  одной  машинописной  страницы  с 

указанием: а) исходного замысла, цели и назначения проекта (исследования); 

б) краткого описания хода выполнения проекта (исследования) и полученных 

результатов;  в) списка  использованных  источников.  Для  конструкторских 

проектов  в  пояснительную  записку,  кроме  того,  включается  описание 

особенностей  конструкторских  решений,  для  социальных  проектов  — 

описание эффектов/эффекта от реализации проекта; 

3) краткий  отзыв  руководителя,  содержащий  краткую  характеристику 

работы  учащегося  в  ходе  выполнения  проекта  (исследования),  в  том  числе: 

а) инициативности  и  самостоятельности;  б) ответственности  (включая 

динамику  отношения  к  выполняемой  работе);  в) исполнительской 

дисциплины.  При  наличии  в  выполненной  работе  соответствующих 

оснований  в  отзыве  может  быть  также  отмечена  новизна  подхода  и/или 

полученных решений, актуальность и практическая значимость полученных 

результатов. 

Итоговая оценка проектной (исследовательской) работы осуществляется 

в  ходе  ее  публичной  защиты

. 

Публичная  защита  проекта  проводится  в  два 

этапа  (для  5-7,  8-9  классов  в  январе  и  феврале  месяце  соответственно)  на 

ученической  научно-практической  конференции.  Для  публичной  защиты  за 

20  дней  до  ее  проведения  в  учебную  часть  школы  в  электронном  виде 

сдаются  материалы,  которые  должны  быть  подготовлены  по  завершению 

проекта  для  его  защиты.    В  процедуру  защиты  проекта  (исследования) 

входят:  выступление  автора  или  авторов  работы  (до  10  минут),  ответы  на 

вопросы  присутствующих.  Оценку  проекта  осуществляет  экспертный  совет, 

состоящий  из  представителей  учительского  (2  человека)  и  ученического  (2 

человека) коллективов.  

жүктеу/скачать 2,95 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: